El documento describe varios proyectos de acción externa llevados a cabo por centros educativos españoles en Marruecos. Estos proyectos buscan promover el conocimiento mutuo y el respeto entre estudiantes españoles y marroquíes a través de actividades conjuntas, visitas a centros y recorridos históricos. Uno de los proyectos destacados es "Jóvenes de las dos orillas: La ruta de los Almohades y los Almorávides", que reúne a estudiantes para aprender sobre la histor

1. E X P E R I E N C I A S
Los participantes en el proyecto “Jóvenes de las dos orillas” en una de sus visitas
PROYECTOS DE ACCIÓN EXTERNA DE
LOS CENTROS EDUCATIVOS ESPAÑOLES
EN MARRUECOS.
LA RUTA DE LOS ALMORÁvIDES Y ALMOHADES
Magdalena Roldán Romero
Consejería de Educación
Rabat
E l quehacer diario de lo centros educativos españoles en Marruecos es bien conocido y reconocido
por la sociedad y las instituciones marroquíes. La fuerte y creciente demanda de plazas, año a año, es la
mejor prueba de ello. Cada vez son más las familias que se interesan y que quieren escolarizar a sus hijos
en nuestros colegios e institutos, muchos más que las plazas ofertadas. Los casi cinco mil alumnos matricu-
lados en el curso 2008/09 significan un aumento de quinientos respecto de hace tan sólo cinco años.
El balance general es, sin duda, positivo. Son centros prestigiados con muy buenos resultados académicos
(confirmados en las pruebas externas como las de acceso a la universidad y la evaluación de la Primaria),
aceptados y con una general satisfacción por el trabajo del profesorado.
Lo anterior podría llevar a concluir que es lo estrictamente académico lo que coloca a nuestro sistema
educativo y a los centros docentes españoles en Marruecos en tan buena situación. Nada más lejos de
la realidad, ya que si bien es cierto que el trabajo diario de aula es muy bien valorado, no lo es menos el
que nuestros centros completan la formación de los alumnos con otras actividades que los padres han
entendido también como básicas y fundamentales.
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2. Nosreferimosalasactividadescomplemen- búsquedadeunavisiónglobalizadoraytranscul-
tariasyextraescolaresyalosproyectosdeacción tural; se han fortalecido la cooperación, los
externa de los centros que contribuyen de intercambios y contactos entre españoles y
mododecisivoalaeducaciónenvaloresque marroquíesdeambossexos,sehanvisitado
propugna nuestro sistema educativo.
” centrosescolaresmarroquíesysehan
En principio puede parecer que recorridorutasdelpasadohistórico
quedanocultasporladiariapro- común.
gramaciónescolar,porelhacer Los “proyectos de
enlasaulas,porelpesodelas Nuestraescuelanopodría
evaluaciones y promociones acción externa” ser indiferente ni dejar de
decurso.Enlarealidadnoes actuar ante desgraciadas
están destinados realidades que en ocasiones
así.Estosdostiposdeactivi-
dades influyen decisivamente a propiciar el aparecen en los compor-
en el reconocimiento y la conocimiento mutuo tamientos de los ciudadanos,
aceptacióndevalores–progre- enlasrelacionesentrejóvenes
so, desarrollo, libertad, solidari- y que si bien no se dan entre
dad,respetoalotro,convivencia,etc.
– y, por ello, en la formación de los
jóvenescomociudadanos.
” nuestra población escolar sí les
podría llegar por traslado y hasta
mimetismodeloqueocurreenalgunoscasos
en España. Es necesario un tratamiento y una
Merecenquesehabledeellas.Hoyyaquílo acción preventiva que en estos años de
vamos a hacer de las segundas, pendientes formación les eduque en los valores, el
quedanparaotromomentolasprimeras. reconocimientoylaaceptacióndeladiversidad.
Hay que tomar las medidas necesarias para
atajaryevitarqueseproduzcannoticiascomo
Proyectos de acción externa algunasaparecidasenmediosdecomunicación
que nos hablan de que“el racismo cala en las
En los denominados “proyectos de acción
aulas”, “alumnos rechazan trabajar junto a
externa”seincluyenaquellasactividadesquese
marroquíes y gitanos”,“un elevado tanto por
definen, organizan y desarrollan con otras
ciento de alumnos cree que no se les forma
instituciones y organismos educativos y enti-
sobre los daños que causa la xenofobia”,
dadesdeotrotipo(colegios,asociaciones,etc.).
“jóvenes que se mueven en la segregación de
seenmarcanenunplanteamientocomúncomo
otros”…
es el de estar destinados a propiciar el
conocimientomutuoyelapreciodeladiversidad Como anteriormente se señalaba, en el
entre españoles y marroquíes (a veces, incluso curso2007/08nuestrosColegioeInstitutosen
entrelosmismosmarroquíes,unosalumnosde
nuestros centros y otros de los colegios del
país). Relacionar, comunicar, valorar, respetar e
integrar en lo posible civilizaciones, culturas y
formasdepensamientodistintassonsusobjetivos
fundamentales.Enelamplioabanicodecampos
de trabajo destacan dos: la promoción del
conocimiento mutuo de la diversidad y la
promocióndevalorescívicosylaculturadela
paz.
Enlosaños2007y2008sehandiseñadoy
desarrollado variados y numerosos proyectos
como convenios y acuerdos destinados a
fomentar el conocimiento de los principios y Jovenes españoles y marroquíes tienen ocasión de conocerse
valores de civilizaciones y sus conexiones en
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3. Revista de la Consejería de Educación en Marruecos
Marruecos han definido y desarrollado dife-
rentes proyectos de acción externa. son
muchoslosquedemodomásomenosdirecto
hanbuscadoalos“otros”que,ennuestrocaso,
sonlosescolaresdecentrosmarroquíes.
Es nuestra intención recoger aquí una
muestra de sus distintos tipos, al tiempo que
trataremosdemododestacadoyespecialuno
de ellos: Jóvenes de las dos orillas. La ruta de los
Almorávides y los Almohades.
Un primer tipo es el que incluye la acción
conjunta entre un centro educativo español y
otromarroquí.seincluyenaquílasasociaciones
entreelColegio“RamónyCajal”detángeryel
Colegio“IbnsaidAlMaghrebi”debenimakada Los alumnos escuchan atentamente las explicaciones de los guías
de tánger y del mismo centro español y el
colegio rural “Hajrat N’hal” así como la del
Colegio “Jacinto benavente” y el Colegio (Colegios“Ramón y Cajal” detánger,“Jacinto
marroquí “sidisaidi”detetuán. benavente”detetuán,“LuisVives”deLarachey
Español de Rabat e Institutos “Melchor de
En los tres casos se ha tratado de una
Jovellanos” de Alhucemas y “Juan Ramón
actuación destinada a la“promoción de inter-
Jiménez” de Casablanca), junto a muchos
cambios y convivencias de alumnos de ambos
marroquíes,participanenél.
sexos, distintas nacionalidades y características
sociales; desarrollando actividades diversas se enmarca en las acciones destinadas al
conjuntamentedetipocultural(arte,literatura, fomento del conocimiento, comprensión y
cine), intercambios de experiencias educativas aceptación de los valores básicos con proyec-
(espaciosdelecturaytrabajosescritos),visitasa ciónalasenseñanzasimpartidas.
los centros (competiciones deportivas, inter-
cambiosdemediosymaterialesescolares). Mediantelautilizacióndetalleresformativos
de narraciones, charlas-coloquio interactivas,
sin duda estos jóvenes escolares se han expresionesydebates,sebuscaeldiálogodesde
conocido,convividoyrealizadoactividadescon la diferencia, el conocer y comprender la
laguíayelapoyodesusprofesoresyhanavan- realidaddel“Otro”yelacercarseaélrechazando
zadodemodosustancialenlaaceptacióndelos los prejuicios sin olvidar el fomento de la
valoresdeunosyotrosyenelconocimientode creatividad,delsentidocríticoylacontribución
loqueescomúnyenelrespetomutuo. alabúsquedadeunespaciocomúnydediálogo
intercultural.
Quedeaquíconstanciatambiéndelabuena
disposición y, por ello agradecimiento, a los En un tercer tipo se incluiría elAcuerdo de
colegiosmarroquíescitadosanteriormente.sin Cooperación entre el IEEs “Lope deVega” de
sudecisiónnohubierasidoposibleadelantaren Nadoryla“AsociaciónNaturalezayPatrimonio”
estosproyectos. (ANAP)dedichaciudadyvariosdepartamentos
de la Universidad de Uxda (biología, geología,
Un segundo grupo es el de los centros
geografía,Historia.Antropología,etc.).setratade
españoles incluidos en el proyecto“La llegada
unproyectomuydiferentealosanterioresyaque
del Otro” que promueve y desarrolla el
pretende sensibilizar a jóvenes de nuestros
Instituto Internacional deteatro Mediterráneo
centros y de otros de la ciudad sobre las
(IItM)quedirigeJoséMonleón.
cuestionesyproblemasmedioambientales,yde
Iniciadoenelcurso2006/07,semantienede valorar el patrimonio natural de la zona
modo continuado. Cinco centros españoles nororiental deMarruecos.
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4. Es una acción destinada a la promoción de numerosos grupo de espectadores. Es un apoyo
intercambios de estudiantes y profesores de y reconocimiento de algo muy enraizado en la
ambos sexos y países centrada en el medioam- vivencia del momento religioso más importante
biente. para los musulmanes de la ciudad.
Desarrollado en salidas conjuntas al campo, Similar sentido tienen las convocatorias que
trabaja el conocimiento geográfico, ecológico, hace este Instituto del Concurso Literario y el
histórico y cultural de la zona, el propiciar el Torneo de Ajedrez en el que participan alumnos
respeto al mismo y su preservación, al tiempo del centro y otros jóvenes de la ciudad y que
que se incluye en el trabajo de Ciencias sirven para la convivencia entre todos ellos. En
Naturales de nuestro Centro. Conferencias, el mismo sentido se enmarca el “Viaje a
exposiciones y elaboración de materiales com- Marraquech” que de modo conjunto realizan
pletan el trabajo de campo. los alumnos del Centro y los del Liceo Hassan II
de Tetuán.
Un cuarto tipo se correspondería con aque-
llos programas en apoyo y reconocimiento de
las costumbres del país y en los que nuestra Jóvenes de las dos Orillas:
obra se ha limitado unas veces a facilitar medios La Ruta de los Almohades y
e instalaciones y otras a organizar conjunta- los Almorávides
mente con la parte marroquí. Sirva de ejemplo
de este tipo las del Instituto “Nª Sª del Pilar” de Sin ninguna duda, el proyecto más significati-
Tetuán, el Trofeo de Fútbol Sala de Ramadán, en vo del curso 2007/2008 ha sido el desarrollado
el que participan equipos de distintos barrios de dentro del programa Jóvenes de las dos Orillas:
la ciudad y al que acuden también un muy Ruta de los Almorávides y de los Almohades, en
Foto de los alumnos participantes en el proyecto “Jóvenes de las dos orillas” en el Instituto de Estudios Hispano-Lusos en Rabat (Enero 2008)
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5. Revista de la Consejería de Educación en Marruecos
El Consejero de Educación Don José Crespo, se dirige a los alumnos participantes en el proyecto Jovenes de las dos Orillas
en el acto de clausura acompañado en la mesa por Dña. Oumama Aouad, Directora del IEHL y otras profesoras del Centro.
realidad una experiencia educativa realizada En este contexto se desarrolló esta expe-
rienciaeducativaenlaqueparticiparon20estu-
fueradelasaulasuniendoaalumnosdedistintos ”
centros. diantesmarroquíesydosprofesoresdela
Laactividadhaestadofinanciada mismanacionalidaddelosInstitutos
por la diputación Provincial de “severoOchoa”detángery“Nª
Cádiz dentro del Programa sª del Pilar” detetuán junto a
Arrabt y organizada por la
Estos jóvenes otros veinte españoles y un
Fundación“ElLegadoAndalusí” han avanzado profesor del Instituto de
de la Junta de Andalucía, el sustancialmente en la secundaria de Casas Viejas
InstitutodeEstudiosHispano- (Cádiz).
Lusos de la Universidad aceptación de los El viaje, siguiendo impor-
MohamedVdeRabat-Agdaly valores del otro tantes puntos de las rutas
la Consejería de Educación de seguidasporlasdinastíasdelos
laEmbajadadeEspañaenRabat. Almorávides y Almohades, se
El proyecto Arrabt persigue, en
bocadesusresponsables,“lacooperación
y promoción socioeconómica y cultural de las
dosorillasdeHércules”enlaprovinciadeCádiz
” desarrolló en dos fases, la primera
enEspañadel10al16dediciembrede
2007,recorriendolaslocalidadesdeAlgeciras,el
bosque,Arcos, Medina sidonia, Jerez, Castellar
ylaregióndetánger-tetuánhaciendopercepti- de la Frontera, Jimena de la Frontera, Cádiz,
bles las estrechas relaciones históricas y el bolonia,Conil,Algecirasytarifa.
pasadocomúndeambosladosdelEstrechode La segunda parte de viaje, del 9 al 15 de
gibraltar. enerode2008,portierrasdeMarruecosllevóa
La Fundación el LegadoAndalusí impulsa el los alumnos a conocer Xauen,tetuán,tánger,
daraconocerlacivilizaciónhispanomusulmana, Arcila,Rabat.
sus manifestaciones artísticas, los momentos y La convivencia y el primer encuentro de
lasrelacioneshistóricasysocialesconelmundo estos grupos de estudiantes, marroquíes y
árabeymagrebí. españoles,seinicióconlasnormalesreservasde
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6. unos y otros y las El acto celebra-
dificultades de doenelInstitutode
comunicarse. Muy Estudios Hispano-
pronto se superó Lusoseseúltimodía
esta situación y las dejaba constancia
relaciones fueron de los logros alcan-
fluidas y sinceras. zados: convivencia,
Nacieron amistades conocimientodirec-
yenlosratoslibres to de parte de una
cantos y bailes de pasado histórico
unos con otros. El común, refuerzo y
final de la primera asuncióndevalores
parte del viaje dejó de tolerancia, res-
la esperanza del petoysolidaridad,y
volveraverseenla cooperación entre
segunda. Faltaba gentes de las dos
para los españoles orillascomoformay
veniraMarruecosy mejor modo de
paralosmarroquíes construir futuro y
convivirconellosen estarmáspróximos.
su propio país, Mediosdecomu-
enseñárselo, sentirse nicación de uno y
orgullosos de lo otropaíssehicieron
suyoydevolverlesel ecodelaactividady
buen trato recibido la han señalaba. El
enCádiz. periódico Le Matin
La dura realidad señalaba la impor-
Cartel del programa tanciadereforzarel
iba a imponerse
unosdíasmástarde,el15deeneroconelfinal diálogo cultural y desarrollar el espíritu de
de la actividad. Había que despedirse, decirse cohabitación y buena vecindad; El diario Bahía
muchascosasyasífue.demodomuyemotivo de Cádiz incidía en mejorar la percepción del
yconalgunaslágrimasseponíafinalviaje,acom- “otro”, la Agencia EFE el acercamiento y
pañados de frases y testimonios de lo que conocimientomutuoentrejóvenesdelosdos
habían convivido, conocido, los tópicos desa- países, el Faro de Ceuta que la historia deAl
parecidos, etc. “Deberíamos unir el Estrecho”, Andalusnodebeleerseconojosnostálgicoso
“Sólo nos separa una orilla”, “Tenía un poco de como una historia legendaria sino más bien
miedo por lo que se dice… pero son muy buenas como fuente de un legado cultural y artístico
personas y nos llevamos estupendamente” fueron que comparten hoy en día las dos orillas del
algunas de las reflexiones en voz alta de los Mediterráneo.
alumnos. Laexperienciahasidomuypositiva,elreto
escontinuarlayampliarlaenlosañospróximos.
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