Este documento analiza el uso de artículos en niños con trastorno específico del lenguaje. Participaron 45 niños de entre 4 y 8 años de edad de México divididos en 3 grupos: 1) 15 niños con trastorno del lenguaje, 2) 15 niños emparejados por edad con desarrollo típico del lenguaje, y 3) 15 niños emparejados por lenguaje con desarrollo típico. El estudio contribuye a comprender los patrones de uso de artículos para incluirlos en futuras pruebas de

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Hoy el escenario es diferente. “La influencia de la tecnología en una familia del siglo
XXI está fracturando su base y causando una desintegración de los valores
fundamentales que hace tiempo eran el tejido que las unía. Los padres tienen que
hacer malabares con la escuela, el trabajo, la casa y la vida social, y dependen
enormemente de las tecnologías de la comunicación, la información y el transporte
para lograr unas vidas más rápidas y eficientes”, advirtió el neuropediatra.
El objetivo de esta investigación es analizar el uso de los artículos en individuos
con TEL. Participaron 45 niños monolingües, hablantes de español, habitantes
de México entre 4;0 y 8;0: 1) 15 niños con TEL; 2) 15 niños juntados por edad
con DTL; 3) 15 niños juntados por lenguaje con DTL.
Este estudio contribuye a comprender los patrones de uso de los artículos, para
su inclusión en futuras pruebas de identificación del TEL en español.
No cabe duda que las dificultades en el desarrollo del lenguaje oral en
los preescolares constituyen un problema de salud pública nacional.
La gran cantidad de niños que son derivados del sistema primario de
salud a las Escuelas de Lenguaje así lo indica. Sin embargo, en este
tipo de establecimientos se incorporan sólo aquellos niños con
trastorno específico de lenguaje34, quedando sin cobertura las demás
etiologías de problemas de lenguaje. Esto, sumado a la cantidad
importante de niños que quedarían sin ser identificados
oportunamente en APS, redunda en que una proporción importante
de ellos no recibiría la atención que necesita.
Una de las limitaciones del presente estudio, es que no se clasificó a
los niños de acuerdo al tipo de déficit de lenguaje que presentaban.
Esto es, sólo se identificaron los niños que de acuerdo a la
evaluación, presentaban un rendimiento fonológico y gramatical
deficitario según lo esperado para su edad cronológica. Sin embargo,
lo que en este estudio constituye una limitante, abre nuevas
perspectivas para continuar con futuras investigaciones, de modo de
conocer la frecuencia de distintos tipos de dificultades del lenguaje,
particularmente aquellas referidas a los trastornos específicos del
lenguaje y a los déficit lingüísticos por deprivación cultural.