Pcie i.e. n°88036

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 88036
“MARIANO MELGAR”
PROYECTO CURRICULAR
ESPERANZA - ALTA

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCION EDUCATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ORGANO INTERMEDIO : UGEL- Santa.
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nª 88036 “MARIANO MELGAR”
1.3. LUGAR : A.H Esperanza Alta- Chimbote
1.4 DIRECTORA : Prof. María Revilla Ignacio
1.5 SUB DIRECTOR : Prof. Marco Amaya Sagastegui
1.6 DOCENTES RESPONSABLES DE EDUCACION PRIMARIA :
 Cristóbal Castillo Gaby 1° A
 Ramos Rodríguez Angélica 1° B
 Vargas Portal Edita 1° C
 Meléndez Contreras Tomas 2° A
 Lucano Rodríguez Manuel 2° B
 Cano Cano Jonás Abdías 2° C
 Araujo Pérez Alicia 3° A
 Alcedo García María Cruz 3° B
 Reyes Gonzales Rosario 4° A
 Atoche Salazar Carolina 4° B
 Flores Martínez Carmen 4° C
 Flores Martínez Dolora 5° A
 Tiburcio Tapia Santos 5 ° B
 Salazar Alanís Rosa Luz 5° C
 Vergaray Valerio Fausta 6° A
 Rodríguez Fernández Otilia 6° B
 Hidalgo Sifuentes Dora
 Reyes Bedón David E.F.

1,7 DOCENTES RESPONSABLES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 BACILO ACOSTA Linda
 BENITES AGREDA Fausto
 CANTARO CASTRO Roberto
 CONTRERAS GUTIERREZ Vicenta

 VITES HERRERA Mercedes
 IPANAQUE OTINIANO Paula
 LOPEZ PADILLA Flor de María
 MALDONADO SOLORZANO Carmen
 MASS SABOGAL Jonathan
 GARRIDO ABANTO Diana
 TELLO NAUCAPOMA Norma
 BOCANEGRA RAMOS Ceila
 VARONA VASQUEZ Evelina
 CANO LOYOLA Eddy Badin
 GUILLÉN JAUREGUI Marcial Eliecer
AÑO LECTIVO: 2015
III FUNDAMENTACION TECNICA:
El presente proyecto Curricular, de la I:E: Nº 88036 “Mariano Melgar”, del A.H. Esperanza Alta, ha sido elaborada por los actores
educativos de la I.E, con la finalidad de contar con un documento ordenado y diversificado, teniendo en cuenta el nuevo sistema
curricular nacional, con el Marco Curricular Nacional; Mapas de Progreso; las Rutas de Aprendizaje, en las áreas de matemática,
comunicación y ciudadanía en secundaria y personal social en primaria, las demás áreas se trabajarán con el DCN, donde se plasma los
planteamientos del actual enfoque educativo en cuanto a enseñanza – aprendizaje basado en el desarrollo de competencias y
capacidades. Todo ello contribuirá a formar educandos activos, reflexivos, participativos, autónomos, constructores de su propio
aprendizaje.
La presente programación surge como respuesta a la problemática diagnosticada, en el entorno y en la misma institución, con ello se
hará posible mejorar el servicio y por ende la calidad educativa.
IV ANALISIS Y PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA.
3.1. CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD Y ENTORNO:
FORTALEZAS DEBILIDADES
01. Apoyo de las instituciones del estado.
O2. Desayuno escolar
03. Medios de comunicación como radio, TV, Internet, etc.
04.Medios de transporte
05 Diferentes instituciones cercanas como Parroquias, Comisaría,
Puesto de salud, UPSP, II.EE., Casa de la Juventud, etc.
06 Mercado, pequeños comercios y talleres de carpintería,
01. Problemas familiares en la comunidad:
violencia, desintegración, abandono,
embarazo precoz.
02. Escasa identidad con su propia cultura.
03. Inseguridad ciudadana: pandillaje,
alcoholismo, prostitución, venta de drogas,
sicariato.

manufacturas, soldadura, etc.
07. Patrimonio histórico cultural (Huaca San Pedro)
08. Centro recreacional (Vivero forestal, Cerro de la Juventud,
Mirador).
09. Diversos profesionales,
10. Escenarios deportivos.
11. Empresas privadas (SIDER PERÚ, EPINSA)
12. Alto porcentaje de inmigrantes.
13. Acceso a recursos marítimos.
04. Escasa práctica de valores.
05. Incipiente cultura patriótica.
06. Contaminación ambiental.
07. Inadecuados hábitos alimenticios.
08. Fuerte influencia negativa de los medios de
comunicación masiva.
3.2. CARACTERISTICAS Y DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES:
CARACTERISTICAS DEMANDAS
01. Participativos.
02. Indisciplinados.
03. Afectuosos.
04. Irresponsables.
05. Deportistas.
06. Alienados
07. Hábiles para el baile.
08. Sin hábitos de estudio.
09. Conformistas.
01. Comprensión y confianza.
02 Orientación en sus tareas.
03. Mayor y mejor comunicación con sus padres y
tutores.
04 Que respeten sus derechos.
05, Acceso a la sala de cómputo.
3.3. CARACTERISTICAS Y DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
CARACTERISTICAS DEMANDAS
01. Padres permisivos.
02. Padres participativos en eventos deportivos y culturales.
03. Padres indiferentes en el aprendizaje de sus hijos.
04. Padres desempleados.
05. Padres irresponsables.
06. Padres con bajo nivel de instrucción.
07. Padres conflictivos.
01. Aprendizajes significativos.
02. Enseñanza y formación en valores.
03. Docentes competentes.
04. Que se imparta una educación de calidad
05. Desarrollo de actividades deportivas y
culturales.
06. Trato equitativo.

3.4. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA:
PROBLEMA CAUSAS ALT. DE SOLUCION NECESIDADES E INT. DE
APR.
CONT. TRANSV.
1. INDISCIPLINA
-Irresponsabilidad
familiar,
-Bajo rendimiento
académico.
- Violencia en el hogar.
- Escasa práctica de valores
- Abandono familiar.
- Desintegración familiar.
- Problemas sociales en la
comunidad.
- Permisividad.
- Influencia negativa de los
medios de comunicación.
-Desinterés del padre de
familia.
- Deficiencia en la
aplicación de estrategias
metodológicas activas.
- Carencia de hábitos de
lectura en el hogar y
escuela.
-Escaso uso de material
educativo.
- Prácticas diarias de valores en
toda la comunidad educativa.
- Charlas de
- Escuela de Padres y Madres:
Talleres de :
 Paternidad responsable.
- Desarrollo planificado de la
hora de Tutoría.
- Asistencia obligatoria de
padres a las reuniones de aula e
I.E.
- Retiros espirituales.
- Asesoría Psicológica.
- Insertar temas relacionados
con los problemas, en las áreas.
-Convenios con instituciones
públicas y privadas.
- Emplear diversas estrategias
de lectura libre en el aula.
- Implementar la biblioteca de
aula e I.E .con lecturas de
interés y agradables a los niños
y jóvenes.
-Aplicación de metodologías
activas.
- Autoestima.
- Integración
- Acuerdos de convivencia
- Cultivo y práctica de valores
éticos, morales y religiosos.
-Uso adecuado de los medios
de comunicación.
- Retiros espirituales.
- Actividades culturales,
(teatro, dibujo y pintura)
-Técnicas y estrategias de
comprensión lectora.
- Enriquecer el vocabulario
(Analogías)
- Práctica de hábitos de lectura.
- Niveles de comprensión
lectora.
- Juegos matemáticos.
- Dinámicas
- Prácticas de lectura,
exposiciones, debates.
- Concurso de textos
narrativos.
- Publicar el cuadro de méritos
de los alumnos destacados
- Educación en valores
y formación ética
2.
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
-Malos hábitos
alimenticios.
-Enfermedades
infectocontagiosas
-Desconocimiento de los
efectos de la contaminación
ambiental.
-Carencia de identidad con
su entorno.
- Consumismo excesivo.
- Monopolización
comercial.
-Facilismo alimentario.
- Actividades que fomenten la
conservación del medio
ambiente:
Reciclaje, concursos de
utilización de desechos,
Conservación del mobiliario.
- Integrar en las áreas
actividades como creación de
canciones, rimas, adivinanzas,
- Hábitos de higiene, sanidad y
limpieza.
-Conocimiento de temas para
la conservación del medio
ambiente.
- Desarrollar la creatividad.
- Investigaciones científicas y
tecnológicas aplicadas.
- Preservación del medio
- Educación para la
gestión de riesgos y la
conciencia ambiental

poesías, etc. , referentes al
tema.
- Fomentar el uso adecuado del
agua y energía eléctrica.
- Selección de residuos en
forma adecuada.
- Mejoramiento de las áreas
verdes.
- Taller de danzas y
participación en las ferias
gastronómicas.
-Control permanente del aseo
personal.
-Talleres nutricionales.
ambiente.
-Seguridad vial
-Ahorro de agua
-Ahorro de energía
-Prácticas de hábitos de higiene
V .VALORES Y ACTITUDES:
1.2 VALORES
 Autoestima: Tener una concepción efectiva que tenemos sobre nuestra propia persona partiendo de nuestro conocimiento
del propio auto concepto, es decir saber quiénes somos, cuanto nos queremos y cuanto nos valoramos.
 Responsabilidad: Cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decidir algo.
 Disciplina: Conjunto de normas que rigen una actividad o una organización.
 Honradez: Tener rectitud de ánimo, integridad en el obrar, respeto por las normas que se consideran adecuadas.
 Solidaridad: Anexionarnos circunstancialmente a la causa de otros.
 Respeto: Tener consideración unos a otros por más diferencias que tengamos.
 Tolerancia :Comprender a los demás, aún por sus diferencias de actuar con el pensamiento.
VI. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
- Fortalecer su autoestima y desarrollo personal, formando estudiantes capaces de asumir como riqueza la diversidad humana,
respetándose a sí mismo y a los demás; buscando dar un sentido a su vida y a su actuar.
- Desarrollar las capacidades productivas, innovadoras y emprendedoras, para responder a los retos que demandan su desarrollo
social, enmarcados en la globalización.
- Promover el pensamiento analítico, crítico y reflexivo, para ser capaz de discrepar, cuestionar y emitir juicios
- Promover la participación activa y creativa, contribuyendo en el cuidado y la conservación de su medio ambiente, para mejorar
su calidad de vida.

PLAN DE ESTUDIOS - PRIMARIA
AREAS
CICLOS III IV V
COMUNICACIÓN 7 7 7
MATEMTICA 8 8 8
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4
PERSONAL SOCIAL 4 4 4
ARTE 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2
UTORIA 1 1 1
TOTAL 30 30 30
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL SECUNDARIO
AREAS
CURRICULARES
VI CICLO VII CICLO TOTAL
1º 2º 3º 4º 5º
A B C A B C A B C A B A B
COMUNICACIÓN 4 4 4 7(3) 7(3) 7(3) 6(2) 6(2) 6(2) 7(3) 7(3) 4 4 73
INGLES
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
MATEMÀTICA
6(2) 6(2) 6(2) 5(1) 5(1) 5(1) 6(2) 6(2) 6(2) 5(1) 5(1) 6 6 73
CTA
5(2) 5(2) 5(2) 4(1) 4(1) 4(1) 4(1) 4(1) 4(1) 5(2) 5(2) 5(2) 5(2) 59
FORMACIÒN
CIUDADANA Y CIVICA
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
HISTORIA, GEOGRAFIA
Y ECONOMIA
4(1) 4(1) 4(1) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42
EDUCACIÒN PARA EL
TRABAJO
3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 2 2 4(2) 4(2) 39
PERSONA Y FAMILIA
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
ARTE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26

VIII. INCORPORACION DE LOS ELEMENTOS DE LA REALIDAD LOCAL E INSTITUCIONAL EN LA
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL:
EDUCACIÒN FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
EDUCACIÒN
RELIGIOSA
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
TUTORIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 455
PROBLEMATICA UNIDADES DIDACTICAS CALENDARIO DE LA
COMUNIDAD
CALENDARIO CIV. ESCOLAR
1. INDISCIPLINA
-Irresponsabilidad
familia
-Bajo rendimiento
académico.
1º Unidad de Aprendizaje:
09-03 al 03-04
“Familia unida, familia feliz”
09-03 Iniciación del año escolar.
09 y 10 -04 Semana Santa.
08-03 “Día Internacional de la
Mujer”
22-03 “Día Mundial del Agua
01-04 ”Día de la Educación
06-04 al 08.05
“Nos educamos para
evitar la violencia familiar”
01-05 Día del Trabajador 09-04 Día Mundial de la Salud..
14-04 Día de las Américas.
22-04 Día Mundial de la Tierra.
23-04 Día del Idioma.
01-05 Día del Trabajo.
02-05 Combate del 2 de Mayo
11-05 al 12-06
“Oh que placer vamos a leer”
2º Domingo Día de la Madre 2º Dom. Día de la Madre
30-05 Día Nacional de la papa
31-05 Día Mundial del No fumador,
Reflexión sobre los desastres naturals
. 05-06 Día mundial del Medio
Ambiente.
07-06 Día de la Bandera Nacional
15-06 al 31-07
“Razonamos y resolvemos
problemas
3er domingo Día del Padre.
22-06 Aniversario de la Institución
Educativa.
28-29 Fiesta de San Pedro
28-07 Fiestas Patrias
3er D. Día del Padre.
24-06 Día del Agricultor.
26-06 Día Internacional de la preserva
ción de los bosques tropicales.
06-07 Día del Maestro.
28-07 Proclamación de la
Independencia

2.
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
-Malos hábitos
alimenticios.
-Enfermedades
infectocontagiosas
5° “Unidad de aprendizaje”
17-08 al 18-09
“Elaboramos dietas
alimenticias”
30 -08 Santa Rosa de Lima
Aniversario de Esperanza Alta
26 Día de la Defensa Nacional
1era S. Semana de la Educación Vial
08.09 Día de la alfabetización
2da S. Día de la Familia
21-09 al 23-10
“Me cuido de las
enfermedades”
23-09 Día de la Primavera.
28-10 Señor de los Milagros
3er D. Día Internacional de la Paz
23-09 Día de la Juventud
4ta S. Derechos del Niño
01-10 Día del Periodismo.
06-10 Día del Ilustre Tradicionalista Don
Ricardo Palma.
08-10 Combate de Angamos, Educación
Física
16-10 Día mundial de la
Alimentación
7º Unidad de Aprendizaje
26-10 al 20-11
“Cuidemos nuestro medio
ambiente”
31-10 Día de la Canción
Criolla.
01-11 Día de los Santos
1ra S Semana Nacional Forestal Nacional
2da S Semana de la vida animal.
10-11Día de la Biblioteca Escolar.
8º Unidad de Aprendizaje
23-11 al 24-12
“Valoremos nuestro medio
Ambiente”
06 Aniversario de Chimbote
24-12 Navidad.
1-12 Día mundial de la Lucha contra el
SIDA
09-12 Batalla de Ayacucho.
10-12 Declaración Universal
De los DD. HH.

NIVEL PRIMARIA
CARTEL DE INDICADORES PRIMER GRADO
DOMINIO COMPETENCIA DIMENSIONES CAPACIDAD
NUMEROS
Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los
números y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados
1. Construcción del significado y uso
de los números naturales en situaciones
problemáticas referidas a agrupar,
ordenar, contar y medir.
2.Construcción del significado y uso de
las operaciones en situaciones
problemáticas referidas a agregar-
quitar, juntar, avanzar-retroceder
1.-Matematiza
2.-Representa
3.-Comunica
4.-Elabora Estrategias
5.-Utiliza expresiones simbólicas
6.-Argumenta
CAMBIO Y
RELACIONES
implican la construcción del
significado y uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificando sus
procedimientos y resultados.
1. Construcción del significado y uso de los patrones
de repetición y aditivos en situaciones problemáticas
que involucran regularidades.
2. Del significado y uso de la igualdad en
situaciones problemáticas de expresiones aditivas
equivalentes.
3. Construcción del significado de diversos tipos de
relaciones lógicas, espaciales, numéricas y
relaciones de cambio en situaciones cotidianas
reales.
GEOMETRIA
implican el uso de
propiedades y relaciones
geométricas, su construcción
y movimiento en el plano y el
espacio, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificando sus
procedimientos y resultados.
1. Identifica, interpreta y grafica
posiciones y desplazamientos de
objetos en el plano cartesiano
utilizando geo planos.
2. Establece relaciones lógicas a partir
de datos de ubicación, atributos,
rasgos, características de los objetos.
3. Identifica líneas rectas y líneas
curvas, abiertas y cerradas, líneas
quebradas.
4. Establece relaciones entre objetos de
su entorno y formas geométricas.
5Resuelve problemas de suma y resta
de perímetros de triángulos, cuadrados

y rectángulos.
6. Mide y compara longitudes de
objetos haciendo uso de unidades
arbitrarias.
7. Mide y compara longitudes de
objetos haciendo uso del centímetro y
el metro.
8. Interpreta secuencias de actividades
cotidianas según referentes temporales.
9Registra medidas del tiempo: minuto
y hora.
10.Registra medidas de masa haciendo
uso de kilógramo y del gramo
11. Resuelve problemas que involucran
medidas de longitud, de tiempo y masa.
ESTADISTICA
Y
PROBABILIDAD
implican la recopilación,
procesamiento y valoración
de los datos y la exploración
de situaciones de
incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar
decisiones adecuadas
1. Representa datos en barras simples.
2. Interpreta la relación entre variables
organizadas en barras.

CARTEL DE INDICADORES PRIMER GRADO
DOMINIO
UNIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
N
U
M
E
R
O
R
E
L
A
C
I
O
N
E
S
Y
F
U
N
C
I
O
N
E
S
Describe
situaciones cotidianas
que impliquen
clasificar una colección
de objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual3.
• Expresa con
material concreto,
dibujos o gráficos
(diagramas de Venn y
tablas simples de
doble entrada),la
clasificación de una
colección de objetos
de acuerdo a un
criterio perceptual.
Explica los
criterios de
clasificación de una
o más colecciones
de objetos,usando
los cuantificadores:
todos,algunos,
ninguno.
• Formula y
describe
situaciones
cotidianas que
impliquen ordenar
una colección
de hasta 10 objetos
según el tamaño,
longitud,grosor,
valor numérico y
otros.
• Construye
usando material
concreto o gráfico,
una colección
ordenada con
criterio perceptual
de hasta 10 objetos
según su
propio criterio.
Explora
situaciones
cotidianas que
impliquen el uso
de los números
ordinales en
relación a la
posición de
objetos o
personas,
considerando
un referente
hasta el décimo
lugar.
• Usa los
números
ordinales para
expresar la
posición de
objetos o
personas,
considerando
un referente
hasta el décimo
lugar.
Explora el
uso de los
números
naturales hasta
20 para contar,
medir,ordenar,
comparar,leer y
escribir a partir
de situaciones
cotidianas.
• Expresa
con material
concreto, dibujos
o símbolos los
número
naturales hasta
20, a partir de
situaciones
cotidianas.
• Explica la
relación mayor
que, menor que
o igual que,para
expresar la
comparación de
números
naturales hasta
20 a
partir de
situaciones
cotidianas
Utiliza
descomposicio
nes aditivas y
el tablero de
valor posicional
para expresar
los números
naturales hasta
20.
• Estima la
masa de
objetos (mayor
o menor
cantidad de
masa) y el
paso del
tiempo (rápido,
lento)
utilizando su
propio cuerpo
e instrumentos
de medición,a
partir de
situaciones
cotidianas.
• Describe
una secuencia
de actividades
cotidianas de
hasta cuatro
sucesos
usando
referentes
temporales:
antes,durante,
después y
usando los
días de la
semana.
Describe en
situaciones
cotidianas las
acciones de
juntar, agregar-
quitar, avanzar-
retroceder de
números
naturales con
resultados hasta
20.
• Formula el
enunciado de
problemas
cotidianos
que implican
acciones de
juntar, agregar-
quitar,
avanzar-
retroceder,doble
y triple, con
cantidades hasta
20, con apoyo de
material concreto
o gráfico.
Dice con
sus palabras lo
que comprende
al escuchar
o leer
enunciados de
problemas
cotidianos
con
resultados
hasta 20,
presentados en
diferentes
formatos
(gráficos y
cuadros,y en
forma escrita y
verbal).
• Utiliza
diversas
estrategias de
conteo, cálculo
escrito,
mental y de
estimación para
resolver
problemas
de contexto
cotidiano
(cambio 1,2;
combinación 1 y
doble) con
resultados
hasta 20.
.
Expresa con
material concreto,
gráfico y
simbólico
problemas de
contexto cotidiano
(cambio 1,2;
combinación
1 y doble) con
números
naturales hasta
20.
• Comprueba
y explica los
procedimientos
usados
al resolver
problemas de
contexto cotidiano
(cambio 1,2;
y combinación 1 y
doble) con
números
naturales
hasta 20, con
apoyo de material
concreto o
gráfico
C
A
M
Explora y describe
patrones de repetición
de hasta 4 elementos
Construye
secuencias con
patrones de
Propone
secuencias
numéricas
Expresa en
forma concreta y
gráfica una
Usa
diversas
estrategias
Experimenta
y describe la
variación entre
Explora y
describe
relaciones de
Usa cuadros
de doble entrada
y diagrama de

B
I
O
S
Y
R
E
L
A
C
I
O
N
E
S
en diversos
contextos
(movimientos
corporales,ritmo en la
percusión,con objetos
o gráficos).
• Continúa y
explica patrones de
repetición de hasta 4
elementos
en diversos
contextos
(movimientos
corporales,ritmo
en la percusión,
con objetos o
gráficos).
repetición de hasta
4 elementos en
diversos contextos
(movimientos
corporales, ritmo en
la percusión,con
objetos o gráficos).
• Continúa y
describe
secuencias
numéricas
ascendentes
hasta de 2 en 2
y descendentes de
1 en 1 con números
naturales
hasta 20, a
partir de diversos
contextos
ascendentes
hasta de 2 en 2
y descendentes
de 1 en 1,
partiendo de
cualquier
número,en
situaciones de
diversos
contextos.
Experiment
a y describe
situaciones
cotidianas en
las que se
agrega o quita
objetos para
establecer la
equivalencia
entre dos
colecciones de
hasta 10
objetos.
igualdad entre
expresiones
Aditivas de
dos términos
con números
hasta 10.
• Describe
el procedimiento
para establecer
la equivalencia
entre dos
expresiones
aditivas que
tengan dos
términos, con
números hasta
10.
(ensayo y
error,
diagramas,
realiza
simulacion
es,etc.) para
encontrar el
término
desconocido
en una de
las dos
expresiones
aditivas
equivalentes
con resultados
hasta 10.
• Explica
por qué son
equivalentes
las diferentes
descomposicio
nes aditivas de
un número de
hasta 10.
dos magnitudes
en
situaciones
reales cercanas
a su entorno
(variación de
la
temperatura,
asistencia a la
escuela y el
crecimiento de
una planta).
parentesco,
utilidad,
espaciales,
de
comparación y
pertenencia
entre objetos de
dos
colecciones
a partir en
situaciones de
su contexto
cultural,natural,
etc.
flechas para
señalar
relaciones entre
conjunto de
objetos
• Describe
una relación
existente entre
objetos de dos
colecciones.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
Interpreta
secuencias de
actividades cotidianas
según referentes
Establece
relaciones entre
objetos de su
entorno y
formas
geométricas.
Identifica,
interpreta y
grafica
posiciones y
desplazami
entos de objetos
en el plano
Establece
relaciones
lógicas a partir
de datos
de
ubicación,
atributos,
rasgos,
características
de los
objetos
Establece
relaciones
lógicas a partir
de datos
de
ubicación,
atributos,
rasgos,
características
de los
objetos
Mide y
compara
longitudes de
objetos haciendo
uso de
unidades
arbitrarias
Resuelve
problemas que
involucran la
noción
de longitud
de un objeto
Describe una
relación existente
entre objetos de
dos colecciones
S
T
A
D
I
S
T
I
C
A
Interpreta
relaciones
entre dos
variables,en
situaciones de la
vida
real y las valora
utilizando
el lenguaje gráfico
Resuelve
problemas
con datos
estadísticos,
de su entorno
Comunica
con
precisión
la
información
obtenida
mediante
tablas y
Gráficos.
Resuelve
con autonomía
seguridad,
problemas
cuya
solución
requiera
establecer
relaciones
entre
variables,
Formula
con seguridad,
problemas
cuya
solución
requiera
establecer
relaciones
entre
variables
Organiza
datos en
tablas
estadísticas,
las
interpreta y
las y las
argumenta
Resuelve
problemas
con datos
estadísticos,
de su
entorno y
comunica
con
precisión
la
información
obtenida
mediante
tablas y
gráficos.
Resuelve con
autonomía
y formula con
seguridad,
problemas
cuya
solución
requiera
establecer
relaciones
entre
variables,
organizarlas
en tablas
y graficas

AREA: COMUNICACIÓN
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD
COMPRENSIÓN
ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretación
y reflexión
1.-Escucha activamente mensajes en distintas
Situaciones de interacción oral.
2.-Identifica información en diversos tipos de
discursos orales
3.-Reorganiza la información de diversos
tipos de discursos orales.
4.-Infiere el significado del discurso oral
5.-Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del discurso oral.
EXPRESIÓN
ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales según su propósito comunicativo, de
manera espontánea
o planificada, usando variados recursos
expresivos
1.-Organiza su discurso, tanto planificado
como espontáneo, según su propósito, auditorio y
contexto.
2.-Expresa con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje oral
3.-Aplica variados recursos expresivos
Según distintas situaciones comunicativas.
4.-Evalúa el proceso de producción de su
discurso para mejorarlo de forma continua.
COMPRENSION
TEXTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión
1.-Se apropia del sistema de escritura.
2.-Toma decisiones estratégicas según su
propósito de lectura.
3.-Identifica información en diversos tipos de
textos según el propósito.
4.-Reorganiza la información de diversos
Tipos de texto.
5.-Infiere el significado del texto.
6.-Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
1.-Se apropia del sistema de escritura.
estadísticas,
interpretarlas
y
argumentarlas.

PRODUCCIO
N
TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en
variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y revisión
2.-Planifica la producción de diversos tipos de
texto
3.-Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
4.-Reflexiona sobre el proceso de producción
de su texto para mejorar su práctica como
escritor
DOMI
NIOS UNIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
E
X
P
R
E
S
I
Ó
N
O
R
A
L
Escucha la
lectura de un texto.
Identifica frases
y palabras.
Segmenta las
frases en palabras.
Segmenta las
palabras en sonidos.
Asocia
palabras con
imágenes.
Asocia sonidos
con las sílabas.
Asocia fonema
con grafema.
Reconoce
sonidos idénticos en
la composición de
otras palabras.
Reconoce
fonemas en la
composición de otras
sílabas.
Transfiere las
habilidades de
conciencia
Escucha la
lectura de un texto.
Lista un grupo de
palabras desde el
texto.
Selecciona
palabras relevantes:
nombres, sustantivos,
adjetivos, verbos,
palabras clave.
Formula familia
de palabras derivadas
a partir de listado de
palabras primitivas.
Formula familia
de palabras derivadas
añadiendo partículas:
prefijos y sufijos.
Formula
oraciones, frases,
textos cortos con la
familia de palabras.
Presenta un texto
corto ante sus
compañeros.
Selecciona un
Escucha la
lectura de un texto
informativo.
Relaciona las
partes del texto
informativo.
Comprende el
significado global del
texto informativo.
Identifica ideas
primarias y
secundarias.
Interpreta el
propósito comunicativo
del texto informativo.
Escucha frases
y/oórdenes,
expresiones, relatos,
discursos breves.
Identifica
Escucha la
lectura de textos
y/odiálogos,
conversaciones.
Identifica
palabras
desconocidas e
infiere su
significado según
el contexto.
Infiere el
significado de
palabras
desconocidas.
Identifica
causas e infiere
efectos previsibles.
Identifica
efectos e infiere las
cusas que lo
origina.
Identifica la
relación de
palabras e infiere
secuencias
lógicas.
Escucha la
lectura de textos y/o
diálogos,
conversaciones.
Identifica
palabras
desconocidas e
infiere su significado
según el contexto.
Infiere el
significado de
palabras
desconocidas.
Identifica
causas e infiere
efectos previsibles.
Identifica
efectos e infiere las
cusas que lo origina.
Identifica la
relación de palabras
e infiere secuencias
Escucha la lectura
de textos, diálogos,
canciones.
Identifica
palabras, frases
significativas.
Comprende el
significado de las
palabras y frases.
Crea oraciones y
frases aplicando las
palabras y frases
santificativas del texto.
Práctica y aplica
las palabras, frases en
situaciones
comunicativas
Escucha la lectura
de un texto,
comunicado, diálogos.
Selecciona el
objeto a describir:
lugar, objeto,
proceso, persona.
Observa el
objeto con mucha
atención y
selecciona los
detalles más
importantes.
Caracteriza el
objeto: ¿Qué es?,
¿Cómo es? y otras
interrogantes.
Busca nuevo
vocabulario para
definir con exactitud
algunas
características
Organiza los
datos siguiendo un
orden: de lo general
Selecciona un
suceso significativo de
su contexto.
Observa sus
interrelaciones de
causa y efecto, de
medios y fines.
Formula una
pregunta sobre la base
de sus observaciones.
Reflexiona sobre
la profundidad o
superficialidad de su
pregunta.
Da respuesta a su
pregunta.
Comparte su
pregunta y respuestas
con sus compañeros.
Respeta y acepta
las opiniones de los
demás.
Elige un tipo de
texto de su mayor gusto
y dominio: cuento,
canto, poesía, etc.

C
O
M
P
R
E
S
I
Ó
N
O
R
A
L
fonológica a nuevas
situaciones
Escucha la
lectura de estudio de
casos sobre diversos
temas.
Identifica las
posibles soluciones
o actitudes.
Ensaya
soluciones o lista
actitudes necesarias
para afrontar el
estudio de caso
presentado.
Refuta las
soluciones o
actitudes
presentadas en el
estudio de caso.
Presenta una
solución o actitud y
la fundamenta: ¿Por
qué?
Escucha las
preguntas de sus
interlocutores sobre
el contenido texto.
Escucha las
preguntas de sus
interlocutores sobre
el contenido del
texto.
Responde las
preguntas con
seguridad
persuasión.
Evalúa sus
error
tema de interés del
aula, la escuela o la
comunidad.
Plantea
preguntas
orientadoras.
Dialogan en
parejas o grupos,
respondiendo a la
pregunta planteada.
Participa
aportando soluciones,
estrategias.
Presenta ideas y
propuestas alternativas
al tema de interés.
Imagina
personajes
Involucra al
personaje principal en
un problema.
Crea acciones y
sucesos para que el
personaje resuelva el
problema.
Acompaña al
personaje hasta que
salga del problema.
Recibe los
comentarios de los
otros niños y niñas
acciones y anticipa
consecuencias.
Identifica causas
y anticipa efectos.
Identifica
secuencia de
imágenes, frases, y
anticipa lo que sigue.
Identifica
mensajes
comunicativos y
anticipa sucesos.
Contraste sus
hipótesis al relacionar
sus anticipaciones con
los hechos reales.
Presenta
conclusiones de sus
aciertos.
Elige una
situación comunicativa
personal, familia,
escolar o comunal.
Elige un tema y
escenario para
desarrollar en el
cuento.
Identifica el
contexto del texto
e infiere el
significado de
frases hechas.
Predice
resultados.
Predice un
final diferente.
Interpreta con
corrección el
lenguaje figurativo.
Recompone
un texto variando
algún hecho,
personaje,
situación, etc.
Ordena
mentalmente la
progresión de la
historia.
Visualiza a
los personajes y
establece un clima
relajado.
Narra el
cuento con uso de
gestos y
ademanes.
lógicas.
Identifica el
contexto del texto e
infiere el significado
de frases hechas.
Predice
resultados.
Predice un final
diferente.
Interpreta con
corrección el
lenguaje figurativo.
Recompone un
texto variando algún
hecho, personaje,
situación, etc.
Diferencia
entre un sustantivo,
adjetivo y verbo.
Comprende el
mensaje concreto del
texto. ¿Qué dice o de
que trata el texto?
Identifica el tema
o la idea esencial, de la
intención general del texto.
Reconoce y/o
inventa un título que se
ajuste al contenido del
texto.
Deduce la idea
principal.
Resume el texto.
a lo particular o al
contrario., de los
primeros planos al
fondo o al contrario,
de dentro a fuera o
al contrario, de
izquierda a derecha
o al revés, o
respondiente una
secuencia de
preguntas.
Describe
oralmente el objeto.
Produce textos
icono verbal.
Presenta el
propósito de su
participación.canta,
declama el texto con
buena pronunciación,
entonación de voz y
realizando gestos y
ademanes.
Escucha las
preguntas de sus
interlocutores sobre el
contenido del texto.
Responde las
preguntas con
seguridad y persuasión.
Evalúa sus
errores y aciertos.
C
O
M
P
R
E
N
S
Reconoce el
uso socialde
textos
en diversos
portadores de
textos (libros de
cuentos,
periódicos,
revistas,etiquetas,
tarjetas, carteles
del aula, etc.), que
Identifica
textos de suentorno
cotidiano,
incluyendo los
tecnológicos
(televisión,
computadora),
relacionando
elementos del
mundo escrito:
imágenes, colores,
Aplica las
convenciones
asociadas a la
lectura:orientación
(de izquierda a
derecha)y
direccionalidad(de
arriba abajo).
Escoge el texto
que le interesa
explorar o que
Reconoce,
en un texto
escrito, palabras
conocidas que
forman parte de
su vocabulario
visual.
Localiza
informaciónque
se encuentra en
lugares
Reconoce
palabras mediante
la asociacióncon
otras palabras
conocidas.
Localiza
informaciónque
se encuentra en
lugares evidentes
del texto(inicio,
final), con
Lee
convencionalmente
textos de diverso
tipo, de estructura
simple, sintaxis
sencilla yvocabulario
familiar.
Localiza
informaciónque se
encuentra enlugares
evidentesdel texto
Aplica las
convenciones
asociadas a la
lectura:
orientación (de
izquierda a
derecha)y
direccionalidad(de
arriba abajo).
Reconoce, en
un texto escrito,
Reconoce
palabras mediante la
asociaciónconotras
palabras conocidas.
Lee
convencionalmente
textos de diverso
tipo, de estructura
simple, sintaxis
familiar.

I
Ó
N
D
E
T
E
X
T
O
S
forman parte de
su entorno
cotidiano.
Representa, a
través de otros
lenguajes, el
contenidodel
texto leídoo
narrado por el
adulto.
Deduce la
causa de unhecho
o acciónde un
texto de
estructura simple,
con imágenes
formas, tipografía,
títulos, palabras
conocidas (su
nombre, el de sus
compañeros,
nombres de
personajes,
etcétera).
Reconstruye la
secuencia de un
texto de estructura
simple con
imágenes
Predice el tipo
de texto ysu
contenidoa partir
de los indicios que le
ofrece el texto
(imágenes, palabras
conocidas, silueta
del texto, índice,
título) para predecir
su contenido
(formular hipótesis)
quiere que le lean
segúnsu propósito
lector (disfrutar,
buscar información,
aprender, seguir
indicaciones, revisar
su texto, etcétera).
Deduce el
significadode
palabras a partir de
información
explícita.
Deduce las
características de los
personajes,
personas, animales,
objetos, lugares en
textos de estructura
simple, con ysin
imágenes.
evidentesdel
texto (inicio,
final), con
estructura
simple e
imágenes.
Dice, con
sus propias
palabras, el
contenidode
diversos tipos de
textos de
estructura
simple que otro
lee en voz alta o
que es leído por
el mismo.
estructura simple
e imágenes.
Construye
organizadores
gráficos sencillos
para reestructurar
el contenidode un
texto que otrolee
en voz alta o leídos
por él mismo
Expresa sus
gustos y
preferencias con
respecto a hechos
o personajes que
le llamanla
atención en textos
de estructura
simple, con
imágenes.
(inicio, final), con
estructura simple e
imágenes.
Establece
diferenciasentre las
características de los
personajes, hechos,
acciones, lugares de
un texto.
palabras conocidas
que formanparte
de su vocabulario
visual.
Escoge el
texto que le
interesa explorar o
que quiere que le
lean segúnsu
propósitolector
(disfrutar, buscar
información,
aprender, seguir
indicaciones,
revisar su texto,
etcétera).
Expresa sus
gustos ypreferencias
con respectoa
hechos o personajes
que le llaman la
atención en textos de
estructura simple,
con imágenes.
Reconoce
palabras mediante la
asociaciónconotras
palabras conocidas.
Lee
convencionalmente
textos de diverso
tipo, de estructura
simple, sintaxis
familiar.
P
R
O
D
U
C
C
I
Ó
N
D
E
Escribe textos
diversos, segúnsu
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Muestra
mayor dominiode
la direccionalidad
y linealidad de sus
trazos.
Escribe textos
diversos segúnsus
conocimientos de
la escritura,
usando palabras y
expresionesde su
ambiente familiar
y local. “Escriben
como hablan”.
Establece,
con ayuda, la
secuencia lógica y
temporal enlos
Escribe textos
diversos, segúnsu
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Muestra mayor
dominiode la
direccionalidady
linealidadde sus
trazos.
Escribe textos
diversos segúnsus
conocimientos de la
escritura, usando
palabras y
expresionesde su
ambiente familiar y
local. “Escriben
como hablan”.
Usa recursos
ortográficos básicos
de puntuaciónpara
dar claridady
Escribe textos
diversos, segúnsu
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Muestra mayor
dominiode la
direccionalidady
linealidadde sus
trazos.
Escribe textos
diversos segúnsus
conocimientos de la
escritura, usando
palabras y
expresionesde su
ambiente familiar y
local. “Escriben
como hablan”.
Usa recursos
de puntuaciónpara
dar claridady
Escribe
textos diversos,
segúnsu nivel de
escritura, en
situaciones
comunicativas.
Muestra
mayor dominio
de la
direccionalidady
linealidadde sus
trazos.
Escribe
textos diversos
segúnsus
conocimientos
de la escritura,
usando palabras
y expresiones de
su ambiente
familiar ylocal.
“Escribencomo
hablan”.
Escribe textos
diversos, segúnsu
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Muestra
mayor dominiode
la direccionalidad
y linealidad de sus
trazos.
Escribe textos
diversos segúnsus
conocimientos de
la escritura,
usando palabras y
expresionesde su
ambiente familiar
como hablan”.
Relaciona
ideaspor medio
de algunos
conectores, de
Escribe textos
diversos, segúnsu
nivel de escritura, en
situaciones
comunicativas.
Muestra mayor
dominiode la
direccionalidady
linealidadde sus
trazos.
Escribe textos
diversos segúnsus
conocimientos de la
escritura, usando
palabras y
expresionesde su
ambiente familiar y
local. “Escriben como
hablan”.
Usa recursos
de puntuaciónpara
dar claridadysentido
Escribe textos
diversos, segúnsu
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Muestra
mayor dominiode
la direccionalidad
y linealidad de sus
trazos.
Escribe textos
diversos segúnsus
conocimientos de
la escritura,
usando palabras y
expresionesde su
ambiente familiar
como hablan”.
Menciona,
con ayuda del
docente ydesde
sus saberes
Escribe textos
diversos, segúnsu
nivel de escritura, en
situaciones
comunicativas.
Muestra mayor
dominiode la
direccionalidady
linealidadde sus
trazos.
Escribe textos
diversos segúnsus
conocimientos de la
escritura, usando
palabras y
expresionesde su
ambiente familiar y
local. “Escriben como
hablan”.
Propone, con
ayuda, unplan de
escritura para
organizar sus ideas

 CARTEL DE INDICADORES SECUENCIADOS
AREA: PERSONAL SOCIAL
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD
CONVIVENCIA
Convive democrática e interculturalmente:
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las
personas sin distinción
1.-Interactúa respetando al otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a todos y todas.
2.-Se compromete con las normas y acuerdos como base
para la convivencia.
3.-Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.
4.-Preserva el entorno natural y material
5.-Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización
de principios de la interculturalidad
6.-Maneja principios, conceptos e información quedan
sustento a la convivencia democrática e intercultural.
DELIBERACIÓN Delibera sobre asuntos públicos, a partir de
argumentos razonados, que estimulen la
Formulación de una posición en pro del bien
común.
1.-Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos
2.-Explica y aplica principios, conceptos e
información vinculados ala institucionalidad, a La
democracia y a la ciudadanía
3.-Asume una posición sobre un asunto público y la
sustenta de forma razonada (con base en información de ese
T
E
X
T
O
S
textos que escribe.
Usa recursos
ortográficos
básicos de
puntuaciónpara
dar claridady
sentidoal texto
que produce.
sentidoal texto que
produce.
Usa un
vocabulariode su
ambiente familiar y
local en diversas
situaciones
comunicativas.
sentidoal texto que
produce.
Revisa si se
utiliza de forma
pertinente palabras
(conectores)para
relacionar las ideas.
Revisa si ensu
texto ha empleado
los recursos
para dar claridad y
sentidoal texto que
produce.
Escribe, solo
o por medio del
adulto, textos
diversos según
sus
conocimientos
de escritura de
acuerdoa la
situación
comunicativa
considerandoel
tema, el
propósito, tipo
de textos y
destinatario.
Usa
recursos
ortográficos
básicos de
puntuaciónpara
dar claridady
sentidoal texto
que produce.
acuerdoconlas
necesidades del
texto que produce.
Usa recursos
ortográficos
básicos de
puntuaciónpara
dar claridady
sentidoal texto
que produce.
al texto que produce.
Revisa el
contenidodel texto
en relacióna lo
planificado.
Revisa si las
ideasenel texto
guardanrelacióncon
el tema, aunque
puedenpresentar
algunasdigresiones y
repetición.
previos, el
destinatario, tema
y propósitode los
textos que
producirá.
Selecciona,
con ayuda, el
registro (formalo
informal) de los
textos que va a
producir a partir
de la relacióncon
el destinatario
(cercano -distante).
Usa recursos
ortográficos
básicos de
puntuación para
dar claridady
sentidoal texto
que produce.
de acuerdoconsu
propósito
comunicativo.
Usa recursos
de puntuaciónpara
dar claridadysentido
al texto que produce.

asunto).
4.-Construye consensos en búsqueda del bien común
PARTICIPACIÓN Participa democráticamente en espacios
públicos para promover el bien común
1.-Propone y gestiona iniciativas de interés común.
2.-.Ejerce, defiende y promueve los Derechos
Humanos
3.-Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
4.-Promueve acciones para la gestión de riesgo,
disminución dela vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
COMPRENSION DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRAFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS.
• Se orienta en el espacio y en el tiempo y
reconoce las características geográficas de su
contexto local y del Perú, apreciando su
diversidad.
• Reconoce y aprecia hechos significativos de
su historia personal, familiar, local y de la historia
del Perú.
1. Identifica y utiliza puntos de preferencia espacial en el
contexto donde vive y reconoce nociones temporales básicas.
2-Describe y aprecia las características geográficas de su
localidad, identificando los elementos naturales.
3. Identifica y valora las regiones naturales del Perú
4. Identifica los fenómenos naturales que se producen en su
medio local y señala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela,
para casos de emergencia.
5. Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su
localidad.
6. Identifica hechos significativos de su historia personaly
familiar.
7. Identifica y aprecia personajes representativos y hechos
significativos de la historia del Perú.
8. Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra
identidad nacional.
 CARTEL DE INDICADORES SECUENCIADOS
D
O
M
UNIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
C
O
N
V
I
V
E
N
C
I
A
-Respeta
gustos y
preferencias
distintos a los suyos
entre sus
compañeros y
compañeras.
-Ayuda a sus
compañeros y
compañeras cuando
se lo piden.
-Se relaciona
con todos sus
compañeros y
compañeras, sin
apartarlos por
. Expresa sus
intereses, sentimientos
y emociones en
diversas situaciones
cotidianas.
-Expresa
oralmente lo que
piensa y siente de
manera respetuosa
(sin lastimar al
otro).
-Usa
expresiones como:
por favor, gracias,
permiso, etc.
.Señala, con
-Identifica cómo
se sienten las personas
cuando no reciben un
buen trato, y expresa
lo que el otro podría
estar sintiendo.
-Manifiesta
satisfacción al recibir
un buen trato.
-Expresa su
malestar cuando la
conducta de otro u
otra le afecta.
-Identifica
emociones básicas
(alegría, tristeza,
-Identifica las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas,
vestimentas) de su
localidad y las
comparte
espontáneamente.
-Enumera
algunas muestras de
la gran diversidad
de costumbres del
Perú, y expresa
opiniones positivas
sobre algunas de
ellas.
-Identifica
señales de tránsito
en las calles, y
manifiesta su
disposición a
seguirlas normas:
caminar por la
vereda, cruzar por
el crucero
peatonal, respetar
el semáforo.
-Coopera para
mantener limpio y
ordenados el aula y
su escuela.
-Actúa, con
ayuda del docente,
para reducir el
impacto ambiental
en el lugar donde
vive.
-Cuida a los
animales y plantas
como seres
importantes de la
naturaleza.
-Cuida sus
-Identifica
diversas formas de
discriminación entre
compañeros y
compañeras.

D
E
L
I
B
E
R
A
C
I
O
N
características
físicas o culturales.
-Señala que las
normas ayudan a
promover el buen
trato y alcanzar las
metas, tanto en el
juego como en la
convivencia en el
aula.
-Participa, con
la guía del docente,
en la elaboración de
normas de
convivencia.
-Cumple las
normas de
convivencia
construido por
todos.
-Acepta los
acuerdos decididos
entre todos y todas
los compañeros y
compañeras.
Elige la opción
(postura/opinión)
que evidencia tener
más beneficios a
partir de una lista de
posibilidades
generada por todos
los miembros del
aula
ayuda del adulto,
los avances y
dificultades del
cumplimiento de las
normasen el aula.
miedo y cólera), en él
y en los demás, en
una situación de
conflicto.
-Identifica
cuándo sus acciones,
durante un conflicto,
han dañado a otra
persona (gestos,
gritos, golpes,
etcétera).
-Propone
diversas ideas para
solucionar conflictos.
-Acude al adulto
cercano (padre,
madre, docente
ete.para que medien el
un conflicto, cuando
es necesario.
-Hace
seguimiento del
cumplimiento de las
responsabilidades
en el aula, con
ayuda del docente.
-Identifica
situaciones que
involucran a todos
los miembros del
aula, dentro o
fuera de la
escuela.
-Elabora
conjeturas simples
a preguntas
concretas, a partir
de situaciones
cotidianas.
-Aplica
preguntas simples
(qué, cuándo,
quién) sobre el
tema tratado,
hechas por él o
ella mismos.
materiales y los de
sus compañeros y
compañeras
-Señala las
funciones de las
autoridades de su
localidad (centros
culturales,
hospitales, escuelas,
comisarías,
bomberos,
serenazgo).
Expresa su
opinión sobre temas
que involucran a
todos los miembros
del aula, dentro o
fuera de la escuela.
-Identifica
algunas de las
ventajas y
desventajas de las
diversas opiniones
sobre un tema o
situación concreta
que involucra a
todos los miembros
del aula.
-Utiliza
información
cotidiana para
explicar el porqué
de problemas que
involucran a todos
los miembros del
aula.
Utiliza
información
cotidiana (ejemplos,
modelos) para
sustentar sus

P
A
R
T
I
C
I
P
A
C
I
O
N
Identifica las
necesidades de
él/ella y sus amigos
y amigas.
Manifiesta su
punto de vista
cuando se toman
decisiones
colectivas en el
aula.
-Participa en la
elección de sus
representantes
-Identifica las
zonas seguras y de
peligro en el aula y la
escuela.
-Identifica las
principales zonas de
riesgo en su localidad
y se aleja de ellas.
-Se ejercita en
rutinas para
protegerse en casos de
emergencia, con la
ayuda del o la
docente.
-Se ubica en
lugares de seguridad
en situaciones de
peligro
-Identifica a las
principales
autoridades de la
escuela y describe
su labor básica.
-Acuerda
metas en su grupo
de trabajo y
establece
responsabilidades
entre sus miembros.
-Sabe a quién
acudir (familia,
docentes) para pedir
ayuda y protección
cuando sus derechos
son vulnerados.
-Señala que
tiene derechos,
como: a la vida, al
nombre (tener DNI),
a la recreación,
educación, al buen
trato, a la salud.
-Explica que
todas las personas
somos importantes.
planteamientos.
-Escucha y
parafrasea las ideas
de sus compañeros
y compañeras.
-Expresa
que algunas
especies animales
están en peligro
de extinción y
que es importante
cuidarlos.
-Participa de
campañas
orientadas al
cuidado del
medio ambiente
en la escuela.
C
O
M
P
R
E
N
S
D
E
L
A
D
I
V
E
R
C
I
D
A
D
Reconoce
diferentes espacios
(cerca- lejos,
encima-debajo,
arriba-abajo,
izquierda-derecha )
a partir de puntos de
referencia.
-Distingue,
lateralidades
identificándolos por
su nominación
-Distingue,
espacios y puntos de
referencia
identificándolos por
su nominación.
-Aplica el uso
de espacios y
lateralidades en
juegos dirigidos por
el docente.
(dinámicas, juegos
de roles)
-
-Escucha de
sus padres, abuelos,
hermanos y/o
familiares sucesos
de su historia
personal:
Nacimiento,
bautizo, anécdotas u
otros hechos
relevantes
-Registra en
una ficha los hechos
de su historia
personal.
-Con ayuda de
sus padres y abuelos
hace un inventario
de hechos y
acontecimientos
culturales más
resaltantes de su
contexto local.
-Evoca
Hechos,
acontecimientos,
sucesos, etc.
-Reconoce
fenómenos naturales
que se presentan en su
contexto.
-Con ayuda de
hace un inventario de
fenómenos naturales
que ocurrieron en su
contexto.
-Reconoce en su
IE, en su casa
espacios seguros ante
posible presencia de
fenómenos naturales.
-Señala con
rótulos espacios de
seguridad ante la
presencia de
-Distingue
espacios seguros y
vulnerables ante la
manifestación de
darse cuenta,
-Escucha de
sus padres, abuelos,
hermanos y/o
familiares hechos,
acontecimientos
protagonizado por
personajes
representativos de
nuestra historia
Nacional.
-Relata el
proceso de
fundación del
tawantinsuyo.
-Rememora lo
hechos más importantes
de nuestra historia
Nacional: Fundación del
tawantinsuyu, gesta
revolulucionaria de Tupac
Amaru, Independencia del
Perú.
-Registra en la
línea del tiempo los
acontecimientos
históricos del Perú y
paraleliza con la
Historia de su
Dibuja el
relieve terrestre
natural de su
contexto
-Visita
diferentes
espacios
geográficos de su
contexto local
para observar sus
características
-Reporta
desde sus
percepciones las
características que
el espacio
geográfico
presenta.
Registra en
una ficha los
hechos de su
historia local.
-Categoriza
ponderado por la
diversidad de la
flora y fauna que
nos proveen los
diferentes pisos o
espacios
geográficos
-Reconocer el
valor que tienen
para la vida los
diferentes espacios
geográficos.
-Reconoce las
manifestaciones
culturales de su
contexto local.
-Con ayuda de
hace un inventario
de hechos y
acontecimientos
culturales más
resaltantes de su
contexto local.
-Registra en
la línea del
tiempo los
acontecimientos
culturales de su
contexto y
paraleliza con su
historia personal.
-Darse
cuenta,
distinguir,
divisar, igualar,
percibir,
recordar, señalar,
situar

G
E
O
G
R
A
F
I
C
A
Situándolos en un
tiempo y espacio.
-Distingue los
diferentes ciclos
temporales.
Reconoce los
ciclos temporales y
su funcionalidad
dentro de la
organización vital
de la sociedad.
Percibe a
través de imágenes
los ciclos
temporales de
nuestra comunidad.
distinguir, divisar,
igualar, percibir,
recordar, señalar,
situar.
Participa de los
acontecimientos culturales
de su IE. y localidad.
(aniversario, fiesta patronal
etc.)
-Observa diferentes
manifestaciones artísticas
practicadas en su contexto
local.
-Distingue las
manifestaciones artísticas
practicadas en su localidad
-Inventario objetos de
manifestación artística
desarrollada en su
localidad..
darse cuenta,
distinguir, divisar, igualar,
percibir, recordar, señalar,
situar.
-Participa de los
acontecimientos culturales
de su IE. y localidad.
localidad.
-Examinar con
cuidado cada uno de los
símbolos de la Patria para
enterarse de su identidad,
naturaleza y
circunstancias.
-Registra a través
de imágenes los símbolos
de la patria para enterarse
bien de su contenido.
-Declara ante sus
compañeros la los la
legitimidad de los
símbolos patrios.
-Admite y
manifiesta r que acoge los
símbolos patrios como
suyo.
-Distingue los
símbolos de la patria de
otros símbolos.
Concede a los
símbolos patrios la
conveniente solemnidad,
la cualidad y
representativa para todos
los Peruanos.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDADES
CUERPO HUMANO
YCONSERVACIÓN DE
LASALUD
Identifica las diversas partes del cuerpo
humano y su funcionamiento,
desarrollando hábitos de cuidado para
conservar la
salud.
Identifica los órganos de los sentidos y los
cuida.
Diferencia las formas de locomoción de los
seres humanos y de los animales terrestres y
acuáticos.
Localiza las articulaciones, huesos y
músculos que intervienen en el movimiento de
seres humanos y animales, y los representa en
modelos.
Identifica los alimentos de la localidad.
Identifica similitudes y diferencias en las
partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre
las personas de igual o de diferente sexo, y
entre miembros de una familia o familias
diferentes.
Registra las enfermedades más comunes de

la localidad; y practica formas para prevenirlas:
consumo de agua segura y otros.
SERES VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y
desarrolla hábitos de cuidado y
protección para la conservación
del medio ambiente.
Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales, las
características generales de su medio
ambiente, demostrando interés por su
cuidado y conservación.
Identifica plantas y animales de su entorno
en sus hábitats.
Registra en tablas, plantas y animales, y las
características de sus hábitats: iluminados,
sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.
Reconoce las diferentes plantas y animales
nativos de su localidad
-Clasifica animales y plantas de su localidad
por sus características.
Organiza muestrarios de plantas, flores,
hojas, semillas y frutos; y almácigos con
diferentes semillas, tipos de suelos (húmedos o
secos) y plantas.
Aplica técnicas de cuidado y protección de
animales menores y mascotas y de plantas de
su entorno.
MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL
AMBIENTE
Identifica los cambios que se producen
en el mundo físico valorando su
importancia para la vida.
Explora diferentes formas de producir
cambios en las características del agua, el aire
y el suelo.
Investiga acerca de los inventos: utensilios
y herramientas ancestrales y modernas para
trabajar el suelo.
Practica movimientos e impulsos de fuerza
reconociendo sus partes generadoras de
fuerza.
Resuelve problemas de contaminación
ambiental por residuos sólidos en la escuela.
Practica hábitos saludables en el cuidado
del agua.
Identifica tipos de suelo de su contexto.
Identifica diferentes formas de mover los cuerpos:
por tracción, por empuje, con su cuerpo o con otros
cuerpos
Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el
color y estado físico de los materiales sólidos y líquidos y
realiza aplicaciones en la construcción de utensilios que

protejan de la radiación solar.
Deduce que hay variaciones al producir sonidos en
diferentes medios:al aire libre,en el aula, en una caja y
otros.
 CARTEL DE INDICADORES SECUENCIADOS PRIMER GRADO
D
O
M
UNIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
C
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E
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P
O
H
U
M
A
N
O
Y
C
O
N
S
D
E
L
A
S
A
L
U
D
Establece la
relación entre el
objeto y el órgano
de su sentido:
Declara el efecto
que ocurre cuando
entra en contacto.
Reconoce que cada
órgano es un
sentido (es decir
siente una
determinada
sensación)
Dibujan cada
sentido
identificando con
su nombre.
Dibuja la silueta
entera de su
compañero
echándolo sobre un
papelote.
A su silueta le
complementa con
algunas partes que
faltan y le da los
rasgos de color de
acuerdo a su color.
Compara con el de
sus compañeros
semejanzas y
diferencias en;
color, tamaño, sexo.
Participa en la
dinámica del
zoológico.
Identifica los
movimientos de
locomoción de cada
animal
representado.
Compara los
movimientos de
locomoción de los
animales con lo de
los animales.
Dibuja el animal de
su preferencia y
escribe su nombre y
la locomoción que
hace: el caballo
corre, el conejo
salta, el pez nada, la
paloma vuela etc.
Explora su cuerpo
tratando de
flexionar todas sus
partes.
Ubica las partes de
su cuerpo donde se
pueden flexionar.
Ubica las partes de
su cuerpo donde no
se puede flexionar.
Compara con el de
los animales.
Bordeen cartulina
la silueta de la
imagen que desee.
Corta por el sector
Colecciona en grupo
alimentos en crudo de
la región.
Pega en una cartulina
reforzada cada
alimento.
Le ponenombre en
un rótulo a cada
alimento.
Reconoce cada
alimento por su
nombre.
Visita al centro de
salud más cercano.
Reconocen las
enfermedades más
comunes que se
presentan.
Atienden las
indicaciones de su
prevención.
Reconocen el agua
aptapara el
consumo humano.

de las
articulaciones para
luego articularlas
con un hilo.
Le ponenombre a
su silueta.
S
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V
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E,
M
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A
M
B
I
E
N
T
E
Visita el lugar de
vegetación más
cercano de su IE.
Ubica los lugares,
secos, iluminados,
sombríos húmedos
etc.
Identifica las
plantas por sus
nombres y su
ubicación.
Clasifica las
plantas por el lugar
donde viven.
Elabora un herbario
y ponesu nombre a
cada planta.
Realiza
experiencias
sencillas con
plantas .
Clasifica con
responsabilidad
semillas de su
localidad
Menciona los
cuidados que se
debe tener con las
plantas
Enumera
correctamente
animales de su
localidad.
Nombra de
manera correcta el
hábitat de
animales de su
entorno.
Registra en tablas
de doble entrada
animales según
sus características.
Menciona los
cuidados que se
debe tener con los
animales.
Describe las
causas que
originan la
extinción de
animales.
Asume actitudes
de protección de
las mascotas
M
U
N
D
O
F
I
S
I
C
O
Y
C
O
N
S
Menciona las
características del
agua, suelo y aire
Hace excavaciones
en diferentes
lugares de la IE.
Cada uno trae una
porción de tierra de
su casa.
Comparan las
porciones de tierra;
color, olor,
retención de agua
etc.
Indaga acerca de
Identifica
características de
los materiales de su
entorno: estado
físico, color, olor,
dureza.
Clasifica materiales
de su entorno según
características
Elabora cuadros
comparativos con
materiales de su
entorno.
Jerarquiza
materiales de su
Explica de manera
sencilla los
efectos del sol en
algunos
materiales.
Explica la
influencia del
calor solar en el
ciclo del agua.
Usa formas de
protección contra
los rayos
ultravioletas
Produce
diferentes sonidos

E
R
V
A
C
I
O
N
D
E
L
A
M
B
I
E
N
T
E
herramientas
ancestrales de
agricultura.
Enumera las
herramientas
ancestrales parala
agricultura de su
comunidad.
Menciona
problemas de
contaminación
ambiental en la I.E.
Proponeformas de
resolver problemas
de contaminación.
Participa
activamente en el
cuidado del medio
ambiente.
Recicla de manera
responsable en la
I.E.
Acepta que el agua
ensuciada es agua
muerta.
Sugiere normas de
uso cuidadoso del
agua
entorno según sus
características
Prepara
creativamente
mezclas con
diversos materiales
con diversos
materiales.
Diferencia la
intensidad de los
sonidos
Identificas las
formas de mover
objetos.
Aplica la fuerza
en experimentos.
Diferencia los
conceptos de
fuerza-
movimiento.
Explica las formas
de mover objetos
por atracción y
empuje
AREA: ARTE
ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDADES
EXPRESION ARTISTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus
vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
Expresión artística:
Explora y experimenta con materiales de
expresión gráfico plástica; con objetos
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.

APRECIACION ARTISTICA
Percibe, observa y se expresa acerca
Expresa de manera espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a
través del dibujo y la animación de objetos
(muñecos, títeres).
Representa formas, objetos y personajes
de su entorno a través del dibujo, pintura,
collage, modelado y construcción.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos; animando
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza
Entona y acompaña canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con su
propio cuerpo y objetos sonoros del entorno
de las características de los diferentes
Elementos y espacios de su entorno natural y
social, sobre sus creaciones y las de
sus compañeros, y las manifestaciones
artísticas presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
Apreciación artística:
Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento)
de elementos naturales y objetos de su
entorno.
Describe su producción artística y expresa
lo que le gusta de ella y cómo se sintió al
realizarla
Reconoce y describe diversas
producciones manuales y artísticas
desarrolladas en el entorno familiar o
comunitario.
Observa el proceso seguido en la
producción creativa de un artista o cultor del
arte de su entorno (músico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
 CARTEL DE INDICADORES SECUENCIADOS PRIMER GRADO
D
O
M
I
N
IO
UNIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
E
X
P
Acomoda pasos
consecutivos de
acuerdo a ritmos.
Canta canciones
infantiles
Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
Modela con papeles
elementos de su
Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
Modela con papeles
elementos de su
Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
Modela con papeles
elementos de su
Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
Modela con
papeles elementos
Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
Modela con papeles
elementos de su
Expresa de
manera
espontánea
vivencias,
sentimientos y
Participa en juegos
dinámicos de
imitación a los
animales
Toca instrumentos

R
E
S
I
Ó
N
A
R
T
Í
S
T
I
C
A
acompañado de
palmas.
Representaformas,
objetos y personajes
de su entorno a través
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construcción.
Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
Modela con papeles
elementos de su
imaginación.
Hace croquis del
recorrido que hace en
la IE.
Rellena la silueta de
letras con collage.
Saca ritmos
utilizando diferentes
instrumentos
sencillos.
imaginación.
Hace croquis del
recorrido que hace
en la IE.
letras con collage.
Saca ritmos
utilizando
diferentes
instrumentos
sencillos.
Ensaya pasos de
acuerdo a la
melodía de una
danza costumbrista.
imaginación.
letras con collage.
Saca ritmos
instrumentos
sencillos.
Ensaya pasos de
acuerdo a la melodía
de una danza
costumbrista.
Participa en juegos
dinámicos de
imitación a los
animales:
imaginación.
letras con collage.
Saca ritmos
utilizando
diferentes
instrumentos
sencillos.
Ensaya pasos de
acuerdo a la
melodía de una
danza costumbrista.
de su
imaginación.
Rellena la silueta
de letras con
collage.
Saca ritmos
utilizando
diferentes
instrumentos
sencillos.
imaginación.
letras con collage.
Saca ritmos
instrumentos
sencillos.
Juega en ronda con
sus compañeros
situaciones
imaginarias a
través del dibujo y
la animación de
objetos (muñecos,
títeres.
Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
Modela con papeles
elementos de su
imaginación.
letras con collage.
Saca ritmos
instrumentos
sencillos.
musicales sencillos:
flauta dulce,
antaras, zampoñas.
Juega en ronda
con sus
compañeros.
Baila a ritmo
de una danza
elegida parabailar.
Construyesus
propios
instrumentos
A
P
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C
I
A
C
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I
C
A
-Dibuja y pinta
en forma libre temas
reales o imaginarios
de su interés.
-Pone un título a
su trabajo de pintura
-Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compañeros y el
suyo.
-Comenta a sus
compañeros de cómo
se sintió al terminar
con su pintura.
-Dibuja y pinta
en forma libre
temas reales o
imaginarios de su
interés.
-Pone un título
a su trabajo de
pintura
-Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compañeros y el
suyo.
-Comenta a sus
compañeros de
cómo se sintió al
terminar con su
pintura.
-Expresa su opinión
de los trabajos
realizados por sus
compañeros
-Opinacon alegría
sus apreciaciones
sobre las
posibilidades de
expresión de los
demás
-Participa de la visita
a la feria por San
pedro.
Observa diferentes
artículos de artesanía
Precisa sus
características
-Dibuja y pinta
de su interés.
-Pone un título a
su trabajo de pintura
-Expone en
museo de aula el
producto de su
-Expresa su opinión
de los trabajos
realizados por sus
compañeros
-Opinacon alegría
sus apreciaciones
sobre las
posibilidades de
expresión de los
demás
-Participa de la
visita a la feria por
San pedro.
Observa diferentes
artículos de
artesanía
Precisa sus
características
-Dibuja y pinta
en forma libre
temas reales o
imaginarios de su
interés.
-Pone un título
a su trabajo de
pintura
-Observa con
respeto las
producciones
artísticas de los
miembros de su
comunidad.
-Comenta sobre
el proceso
seguido en la
producción de
tejido que
observa.
Menciona con
agrado el proceso
seguido en la
producción
artística de un
danzante
-Dibuja y pinta
en forma libre
temas reales o
imaginarios de su
interés.
-Pone un título
a su trabajo de
pintura
-Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compañeros y el
suyo.
-Comenta a sus
compañeros de
cómo se sintió al
terminar con su
pintura..
-Dibuja y pinta
de su interés.
-Pone un título
a su trabajo de
pintura
-Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compañeros y el
suyo.
-Comenta a sus
compañeros de
cómo se sintió al
terminar con su
pintura.
-Dibuja y pinta
en forma libre
temas reales o
imaginarios de su
interés.
-Pone un título
a su trabajo de
pintura
-Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compañeros y el
suyo.
-Comenta a sus
compañeros de
cómo se sintió al
terminar con su
pintura.

trabajo.
-Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compañeros y el
suyo.
-Describe su
trabajo y califica
categorialmente:
bonito, muy bueno,
me gusta etc.
Comenta a sus
compañeros de cómo
se sintió al terminar
con su pintura.
-Expone en
museo de aula el
producto de su
trabajo.
-Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compañeros y el
suyo.
-Describe su
trabajo y califica
categorialmente:
bonito, muy bueno,
me gusta etc.
Comenta a sus
compañeros de
cómo se sintió al
terminar con su
pintura.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES
FORMACION DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en
la creación del mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal
con él.
Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de
todos quienes lo rodean.
Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo
el universo ha sido creados por Dios.
Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús,para salvarlo del
mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María
Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como
Salvador.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda forma
de vida.
Agradece al cariño que recibe, con gestos,palabras,oraciones,
canciones y expresiones de amor.
Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador.
Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios
Padre.
Celebra en familia la llegada del Salvador.

D
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UNIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
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C,
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A
C
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N
C
M
O
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A
L
C
R
I
S
Agradece al
cariño que recibe,
con gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones de
amor.
Escucha
historias bíblicas.
Identifica que
Dios Padre envía a
su Hijo Jesús,para
salvarlo del mal,
que nace pobre y
tiene una familia
humana:José y
María.
Acepta el
amor de Dios
expresado en la
venida de Cristo
como Salvador.
Agradece al
cariño que recibe,
con gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones de
amor
Identifica el gran
amor de Dios Padre,
a través del cariño
de todos quienes lo
rodean.
Agradece al
cariño que recibe,
con gestos,palabras,
oraciones,canciones
y expresiones de
amor.
Escucha
Reconoce que
todo lo que existe:
la naturaleza,los
seres y todo el
universo han sido
creados por Dios.
Agradece al
cariño que recibe,
con gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones de
amor
Agradece al
cariño que
recibe,con
gestos,palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones de
amor.
Escucha
Reconoce que
todo lo que existe:
la naturaleza,los
seres y todo el
universo han sido
creados por Dios.
Agradece al
cariño que recibe,
con gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones de
amor
Agradece al
cariño que recibe,
con gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones de
amor.
Escucha
Agradec
e al cariño
que recibe,
con gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones
de amor.
Escuch
a historias
bíblicas.
T
E
S
T
I
M
O
N
I
O
Agradece a Dios
por tener a Jesus
como su salvador
de su alma con
respeto
agradece el cariño
de Dios a
través de canciones
Practica las
enseñanzas
morales que Dios
nos enseñó
Respeta las
Identifica el signo
litúrgico o símbolo
religioso de Jesús
como amigo y
salvador.
Descubre su
significación como
expresión de una
actitud humana.
Conoce el texto
bíblico que relata la
acción de Dios
reproducida por el
Reconoce a María
como madre de
Jesús.
Demuestra cambios
con sus compañeros
frente a los valores
aprendidos ,
Práctica las
enseñanzas
morales que Dios
nos enseño
Respeta las
opiniones de sus
compañeros con
paciencia
. Dice con respeto
las enseñanzas de
Jesús como parte
del amor de Dios.
Expresa sus
sentimiento de
confianza y
agradecimiento
en la veneración
de santos
peruanos.
Representa
situaciones de la
vida cotidiana
comparándola
con la vida de los
santos peruanos
Expresa sus
sentimiento de
confianza y
agradecimiento en
la veneración de
santos peruanos.
Representa
situaciones de la
vida cotidiana
comparándola con
la vida de los
santos peruanos.
Escucha citas
Agradece el cariño
que recibe con
gestos, palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones de
amor.
Escucha historias
bíblicas
.

SEGUNDO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
DOMINIO N° 1: Comprensión oral.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.-
CONPETENCIA 1.-Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
1.1.-Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interacción.
1.2.- Recupera y organiza información en
diversos tipos de textos orales.
-Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación
oral.
-Presta atención activa dando señales
verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
-Identifica información básica y algunos
detalles de textos orales con temática cotidiana.
-Reúne información explícita ubicada en
-Relato de cuentos.
-La entonación de frases, oraciones
interrogativas, exclamativas.
-El dialogo y la conversación.
-Palabras en el diccionario. Sinónimos y
antónimos.
D
E
V
I
D
A
opiniones de sus
compañeros con
paciencia
Dice con respeto
las enseñanzas de
Jesús como parte
del amor de Dios.
Escribe oraciones
sencillas
agradeciendo por
haberle creado a su
imagen
Entona canciones
signo litúrgico.
Extrae el
comportamiento
litúrgico a
situaciones de
conducta en la vida
profana del hombre
Descubre la
situación ideal
hacia la que el
signo litúrgico
apunta.
Realiza
correctamente el
signo de la cruz
Escucha citas
bíblicas
bíblicas

1.3.-Infiere e interpreta el significado del
texto oral.
1.4.-Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de los textos
orales.
distintas partes de un texto oral.
-Reordena información explícita
estableciendo relaciones de secuencia y de
semejanzas y diferencias.
-Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto, dando cuenta de algunas
informaciones relevantes.
-Deduce hechos, referentes y lugares a
partir de información explícita en los textos
que escucha.
-Deduce el tema del texto que escucha.
-Interpreta adivinanzas y expresiones con
sentido figurado de uso frecuente.
-Descifra según modos culturales diversas
emociones y estados de ánimo a partir de
gestos, tonos de voz y expresiones orales.
-Opina sobre lo que más del gustó o
disgustó a cerca de los hechos, personas o
personajes de textos escuchados.
-Opina sobre los modos de cortesía, los
gestos, el volumen de voz utilizado por el
hablante.
-Identifica el propósito del texto
escuchado.
-Los conectores lógicos.
-El resumen.
El comentario
-Hechos importantes de u texto.
-Las adivinanzas.
La descripción.
-Comentarios sobre el texto.
-Reconocimiento del propósito del
autor de un texto
COMPETENCIA 2: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos expresivos.
2.1.-Adecúa eficazmente su texto oral a las
situaciones comunicativas y a su propósito.
2.2.- Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando las
convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
-Adapta, según normas culturales su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
-Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes previos.
-Relaciona ideas o informaciones,
utilizando algunos conectores más frecuentes.
-Utiliza vocabulario de uso frecuente.
-Pronuncia con claridad variando la
-La comunicación.
-Uso de conectores cronológicos.
-El diccionario y su estructura.

2.3.-Aplica variados recursos expresivos
según su propósito y las distintas situaciones
comunicativas.
2.4.-Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorar de forma continua.
2.5.-Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las necesidades de la
interacción.
entonación de su texto.
-Pronuncia con claridad variando la
entonación de su texto.
-Complementa su texto oral con gestos
adecuados a sus normas culturales.
-Explica el propósito de su texto oral.
-Opina si su entonación es clara y sus
gestos son adecuados a la situación
comunicativa.
-Interviene para responder a preguntas en
forma pertinente.
-Colabora con su interlocutor dando
aportes sencillos en su respuesta.
-Utiliza normas de cortesía y cotidianas de
acuerdo a su cultura.
-Trabalenguas.
-Rimas.
-Poesías.
-Los gestos en la comunicación.
-El asunto del texto.
-Estilos de comunicación.
DOMINIO N° 2: Comprensiónde textos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante
y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia
COMPETENCIA 1 : Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.
1.1.-Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción oral.
1.2.- Identifica información en diversos
1.3.-Reorganiza la información de diversos
-

1.4.-Infiere el significado de discursos
orales.
1.5.-Reflexiona sobre la forma contenido y
contexto de discursos orales.
COMPETENCIA 2: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura
mediante procesos de interpretación y reflexión.
2.1.-Se apropia del sistema de escritura.
2.2.- Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
2.3.-Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
2.4.-Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
-Reconoce el uso social de textos en
diversos portadores de textos (libros de
cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas,
carteles del aula, etc.) que forman parte de su
entorno cotidiano.
-Reconoce en un texto escrito, diversas
palabras que forman parte de su vocabulario
visual.
-Lee con autonomía y seguridad textos de
diversos tipos, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar.
-Selecciona con ayuda el modo de lectura
según su propósito lector.
-Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo
con las pautas ofrecidas, según el texto y su
propósito lector.
-Localiza información publicada entre los
párrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imágenes y sin ellas.
-Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos (título, ingredientes
y preparación en la receta, etc.)
-Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple con imágenes y sin ellas.
-Dice, con sus propias palabras, el
contenido de un texto de estructura simple con
imágenes y sin ellas, que lee de forma
autónoma.
-Representa el contenido del texto a través
-Palabras,frases y oraciones en los textos.
-Lectura de cuentos, revistas, periódicos,
etiquetas, tarjetas, carteles.
-Palabras simples.
-Palabras trabadas.
-Lectura de adivinanzas, trabalenguas,
poesías, poemas, chistes, noticias, etc.
-Tipos de texto: informativos, instructivos,
descriptivos.
-Estrategias de lectura.
-Técnicas de estudio.
-Estructura formal de los tipos de textos.
-Propósito de los textos que se lee.
-Estructura externa de los textos.
-Secuencia de hechos en un texto.
-Reproducción de textos con sus propias
apalabras.
-Representación gráfico de contenidos de
un texto.
-Dramatización de cuentos.

2.5.-Infiere el significado del texto.
2.6.- Reflexiona sobre la forma contenido
y contexto del texto.
de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
música)
-Construye organizadores gráficos
sencillos para reestructurar el contenido de un
texto simple leída por él mismo.
-Establece diferencias entre las
características de los personajes, hechos,
acciones, lugares de un texto, y datos.
-Predice el tipo de texto y su contenido de
los indicios que le ofrece el texto imágenes,
palabras conocidas, silueta del texto, índice,
título) para predecir su contenido (formular
hipótesis)
-Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informaciones
implícitas.
-Deduce las características de los
personajes, personas, animales, objetos, lugares
en textos de estructura simple, con o sin
imágenes.
-Deduce la causa de un hecho o acción de
un texto de estructura simple, con y sin
imágenes.
-Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con y sin imágenes.
-Opina sobre las acciones de los personajes
y los hechos en textos de estructura simple con
o sin imágenes.
-Organizadores gráficos: mapas
conceptuales, mapas concéntricos,
-Personajes de una lectura.
-Hechos principales y secundarios de un
texto.
-Escenarios de desarrollo de un texto.
-Formulación de hipótesis a partir de la
presentación del título del texto.
-Sustantivos y clases. Artículos y clases.
Adjetivos y clases. Pronombres y clases.
-La descripción de personas, animales,
lugares, objetos.
-Deducción de hechos de un texto a partir
de una imagen.
-Inferencia de acciones de personajes de un
texto a partir de una imagen.
DOMINIO N° 3: Producciónde textos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el
propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
COMPETENCIA 1 : Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o
planificada, usando variados recursos expresivos.

1.1.-Organiza su discurso tanto planificado
como espontaneo, según su propósito auditorio
y contexto.
1.2.- Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del lenguaje oral.
1.3.-Aplica variados recursos expresivos
según distintas situaciones comunicativas.
1.4.-Evalúa el proceso de producción de su
discurso para mejorarlo de forma continua.
COMPETENCIA 2: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativos, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
2.1.-Se apropia del sistema de escritura.
2.2.- Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
2.3.-Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
-Escribe de manera convencional, en el
nivel alfabético diversos textos en situaciones
comunicativas.
-Segmenta adecuadamente la mayoría de la
palabra en el texto.
-Selecciona de manera autónoma desde sus
saberes previos, el destinatario, tema y
propósito de los textos que producirá.
-Selecciona, con ayuda, el registro ( formal
o informal) de los textos que va a producir a
partir de la relación con el destinatario (
cercano- distante)
-Propone, con ayuda un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
-Escribe textos diversos, en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos,
considerando el tema, propósito y destinatario.
-Mantiene en el tema, evitando vacío de
-Escritura de palabras, frases y oraciones
con palabras conocidas.
-Separación de palabras en sílabas.
-Plan de escritura de un texto.
-Palabras en el diccionario.
La oración: el sujeto y el predicado.
La mayúscula y el punto en la oración.
-El final de un punto. Plan de escritura.

2.4.- Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar su práctica
como escritor.
información y digresiones aunque puede
presentar repeticiones.
- Establece con ayuda, la secuencia lógica
y temporal en los textos que escribe.
-Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
-Usa recursos ortográficos de puntuación
y tildación para dar claridad y sentido al texto
que produce.
-Usa un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
-Revisa el contenido del texto en relación a
lo planificado.
-Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
-Revisa si se mantiene en el tema, evitando
vacío de información y digresiones, aunque
puede presentar repeticiones.
-Revisa si se utiliza de forma pertinente
palabras (conectores) para relacionar las ideas.
-Revisa si en su texto a empleado los
recursos ortográficos básicos para dar claridad
y sentido al texto que produce.
-Explica el propósito y el destinatario del
texto.
Uso de conectores cronológicos.
-Signos de puntuación, punto, la coma,
punto y coma, dos puntos.
-Técnicas para la producción de textos.
-Reglas ortográficas: uso de la b y v, m, n,
c, s.
ÁREA: MATEMÁTICA
DOMINIO N° 1:Número y operaciones.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números
naturales hasta 100.Algunos objetos que tienen características comunes y al interior las organiza reconociendo sub clases, sin dejar objetos fuera de
las colecciones formadas. Explica los criterios que usó para clasificar interpretar y ejecutar consignas con las expresiones “todos, algunos,
ninguno”. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales
como días o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar,
igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solución y explica cómo llegó a la respuesta y sin ésta guarda relación la situación
planteada. S e aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetida y a la noción de mita como reparto en dos grupos iguales.

COMPETENCIA 1 : Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los
números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
CAPACIDADES DIMENCIONES INDICADORES CONOCIMIENTOS
1.1.-Matematiza situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
1.2.- Representa situaciones
1.3.- Comunica situaciones
magnitud
Es en diversos contextos.
1.4.-Elabora diversas
estrategias haciendo uso de los
números y sus operaciones para
resolver problemas
1.5.-Utiliza expresiones
simbólica s técnicas y formales de
los números de las operaciones en
las resoluciones de problemas
1.6.-Argumenta el uso de los
resolver problemas.
1.- Construcción del
significado y uso de los números
naturales en situaciones
problemática referidas agrupar,
ordenar, contar y medir.
-Describe situaciones
cotidianas que impliquen clasificar
objetos de acuerdo a dos criterios,
formando clases y sub clases.
-Expresa con material
concreto, dibujos, gráficos y tablas
de doble entrada la clasificación
de objetos de acuerdo a uno o dos
criterios a partir de situaciones
cotidianas.
-Explica los criterios de
clasificación de una colección de
objetos en clases y subclases,
utilizando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
-Explora situaciones
cotidianas que impliquen el uso de
los números ordinales en relación
a la posición de objetos o
personas, considerando un
referente hasta el vigésimo lugar.
-Usa los números ordinales
para expresar la posición de
objetos o personas considerando
un referente hasta el vigésimo
lugar.
-Explora el uso de los
números naturales hasta 100 para
contar, medir, usando la cinta
métrica, ordenar, comparar, leer y
escribir a partir de situaciones
cotidianas.
Clasificación de objetos de su
entorno
-Formación d grupos y sub
grupos.
-Los cuantificadores: todos,
algunos, ninguno.
-La numeración ordinal para
determinar la posesión de los
objetos.
-lectura y escritura de números
naturales.
-Anterior y posterior de un
número.
-Forma creciente y decreciente
de los números naturales.

magnitud
Es en diversos contextos.
resolver problemas
2.-Construccióndelsignificado
y uso de la operaciones en
situaciones problemáticas referidas
a agregar-quitar, juntar – separar,
comparar e igualar.
concreto dibujos o símbolos los
números naturales hasta 100, a
partir de situaciones cotidianas.
-Explica la relación mayor
que, menor que o igual a, para
expresar la comparación de
números naturales hasta 100 a
-Utiliza descomposiciones
aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los
números naturales hasta 100.
-Utiliza los signos mayor que
menor que o igual a para expresar
los resultados de la comparación
de números naturales hasta 100 a
-Estima la masa de objetos
(mayor o menor cantidad de masa)
y el paso de tiempo en días y
semanas, utilizando su propio
cuerpo e –instrumento de
medición a partir de situaciones
cotidianas.
-Describe una secuencia de
actividades cotidianas usando
referentes temporales día, semana
y mes.
-Describe en situaciones
cotidianas las acciones de juntar –
separar, agregar – quitar, avanzar
– retroceder de números naturales
con resultados hasta 100.
-Formula en situaciones
cotidianas las acciones de juntar –
separa, agregar – quitar, avanzar –
retroceder de números naturales
con resultados hasta 100.
-Formula el enunciado de
problemas cotidianas que implican
-Relación de números
naturales menores que 100.
-Notación desarrollada de un
número.
Números en el tablero de valor
posicional.
-Unidades de medida de masa.
-Unidades de medida de
tiempo. Equivalencias.
-La adición de números
naturales.
-La sustracción de números
naturales.
-La adición en la recta
numérica.
-Problemas de adición y
sustracción de números naturales
menores que 100.

los números de las operaciones en
las resoluciones de problemas
resolver problemas.
acciones de juntar – separar,
agregar – quitar, avanzar –
retroceder, doble, mitad y triple,
con cantidades hasta 100, con
soporte de material concreto y
gráfico.
-Dice con sus palabras lo que
comprende al leer y escuchar
enunciados de problemas
cotidianas con resultados hasta
100, presentados en diferentes
formatos gráficos, cuadros
esquemas y en forma escrita y
verbal.
-Utiliza diversas estrategias de
conteo, cálculo escrito, mental y
de estimación para resolver
problemas de contexto cotidiano
(cambio 3, 4, combinación 1, 2
comparación e igualación 1, 2,
doble, mitad y triple) con
resultado hasta 100.
concreto, gráfico y simbólico
(cambio 3, 4, combinación 1 y 2,
comparación e igualación 1, 2,
doble, mitad y triple, con números
naturales hasta 100.
-Comprueba y explica los
procedimientos usados al resolver
(cambio 3, 4, combinación 1 y 2,
igualación 1 y 2 doble, mitad y
triple) con números naturales
hasta 100 con apoyo de material
concreto o gráfico.
-Estrategia para resolver
problemas de adición y sustracción
de números naturales.
-Cálculo mental de
operaciones de suma y resta.
Estimación de un número
menor que 100.
-Doble de un número.
-Mitad de un número.
-Triple de un número.
-Procedimientos para resolver
problemas matemáticos.
DOMINIO N° 2:Cambio y relaciones.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Identifica patrones con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios
perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una secesión. Interpreta la
igualdad entre dos expresiones equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos
expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Determina el valor desconocido en una igualdad
que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos
colecciones.
COMPETENCIA 1: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución, justificando sus procedimientos y
resultados.
CAPACIDADES DIMENCIONES INDICADORES CONOCIMIENTOS
que involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
diversos contextos.
diversos contextos.
patrones , relaciones y funciones
para resolver problemas
los de los patrones , relaciones y
funciones para resolver problemas
de los patrones , relaciones y
1.- Construcción del
significado y uso de patrones de
repetición y aditivos en situaciones
problemáticas que involucran
regularidades.
-Explora y describe patrones
de repetición con más de cuatro
elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en
la percusión, sonoridad música,
ritmo de danza con objetos y
gráficos).
-Continúa y evalúa patrones
de repetición con más de cuatro
elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en
la percusión, sonoridad musical,
ritmo en la danza con objetos y
gráficos).
-Construye secuencias con
patrones de repetición can más de
4 elementos, en diversos
contextos) (movimientos
corporales, ritmo en la percusión,
sonoridad musical, ritmo en la
danza con objetos y gráficos).
-Continúa y describe
secuencias numéricas ascendente y
descendente de dos en dos, de 5 en
5 y de 10 en 10 con números
naturales hasta 100 a partir de
diversos contextos.
Propone secuencias numéricas
-Secuencias gráficas
-Secuencias numéricas.
-Secuencia gráfica.
-Secuencias numéricas,
forma ascendente y
descendente.

diversos contextos.
diversos contextos.
diversos contextos.
2.-Construcción del
significado y uso de la igualdad en
situaciones problemáticas de
expresiones aditivas equivalentes.
3.-Construcción del
significado de diversos tipos de
relaciones lógicas, espaciales,
ascendente y descendente de dos
en dos de 5 en 5 y de 10 en 10
partiendo de cualquier número en
situaciones de diversos contextos.
-Experimenta y describe
situaciones cotidianas en la que se
agrega o quita objetos para
establecer la equivalencia entre
dos colecciones de hasta 20
objetos.
-Expresa en forma concreta,
gráfica y simbólica con igualdad
entre expresiones aditivas de dos
términos con números hasta 20.
-Describe el procedimiento
para establecer la equivalencia
entre dos expresiones aditivas que
tengan dos términos con números
hasta 20.
-Usa diversas estrategias
heurísticas (ensayo y error,
diagramas, realiza simulaciones,
etc.) de cálculo y estimación para
encontrar el término desconocido
en una de la dos expresiones
aditivas equivalentes con
resultados hasta 20.
-Explica que la equivalencia
entre dos expresiones aditivas se
mantiene si se agrega o quita una
misma cantidad a los dos términos
de una igualdad con soporte
concreto y gráfico.
-Plantea el enunciado de
problemas que implican encontrar
un término desconocido para
establecer la equivalencia de dos
expresiones aditivas con
resultados hasta 20.
-Equivalencia de elementos
de dos conjuntos.
-Igualdad de expresiones
aditivas.
-Cálculo mental en
operaciones aditivas.
-Equivalencia entre
elementos de dos conjuntos.
-Términos desconocidos en
expresiones aditivas.
-Relaciones lógicas entre
situaciones.

diversos contextos.
diversos contextos.
diversos contextos.
numéricas y relaciones de cambio
en situaciones cotidianas reales.
-Experimenta y describe la
variación entre dos magnitudes en
situaciones reales cercanas a su
entorno (variación de la
temperatura, asistencia a la
escuela, el crecimiento de un
planta, estatura, etc.).
-Registra y explica las razones
de cambio entre dos magnitudes
(longitud-tiempo, tiempo-
temperatura, cantidad de
asistentes-días, etc.)
-Usa cuadros de doble entrada,
diagramas de flechas y de árbol
para señalar relaciones entre
conjuntos de objetos.
-Describe la relación existente
entre dos números de dos
conjuntos numéricos.
Relación entre conjuntos.
-Relación de conjuntos.
-Operaciones de conjuntos:
unión, intersección, inclusión.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
DOMINIO N° 1:CONVIVENCIA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 1: Convive democrática e interculturalmente: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin distinción.
1.1.-Interactúa respetando al otro u
otra en sus diferencias e incluyendo a
todos y todas.
1.1.1.-Respeta gustos y preferencias
distintas a los suyos entre sus compañeros y
compañeras.
1.1.2.-Ayuda a sus compañeros y
-Nuestros gustos y preferencias.

1.2.-Se compromete con las
normas y acuerdos como base para la
convivencia.
1.3.-Maneja los conflictos de
manera pacífica y constructiva
compañeras cuando se lo piden.
1.1.3.-Se relaciona con todas sus
compañeras y compañeros sin apartarlos por
características físicas o culturales.
1.1.4.-Expresa oralmente lo que piensa y
siente de manera espontánea sin lastimar al
otro.
1.1.5.-Usa expresiones como: por favor,
gracias, permiso, etc.
1.1.6.-Identifica como se sienten las
personas cuando no reciben buen trato y
expresa lo que el otro podría estar sintiendo.
1.1.7.-Manifiesta satisfacción al recibir un
buen trato.
1.2.1.-Cumple los acuerdos y normas del
aula o del grupo más pequeño, respeta turnos,
deja los juguetes en lugares asignados.
1.2.2.-Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades del aula: no
botar papeles al piso, no quitar lo que es de
otro, levantar la mano para hablar.
1.2.3.-Alienta el cumplimiento de los
acuerdos del aula, Por ejemplo avisa cuando
alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar
piden a sus compañeros que guarden silencio.
1.3.1.-Expresa sus malestar cuando la
conducta de otro le afecta.
1.3.2.-Identifica emociones básicas:
alegría, tristeza, miedo, cólera en él y en los
demás.
1.3.3.-Identifica cuando sus acciones
durante un conflicto han dañado a otros.
1.3.4.-Propone diversas ideas para
solucionar conflictos.
1.3.5.-Acude al adulto cercano para que
-Características personales.
-Palabras mágicas.
-Acuerdos de convivencia.
Los valores.
-Control de emociones.
-Manejo en la solución de conflictos.

1.4.-Preserva el entorno natural y
material.
1.5.-Muestra en sus acciones
cotidianas la interiorización de
principios de la interculturalidad.
1.6.-Maneja principios conceptos e
información que dan sustento a la
convivencia.
medien en un conflicto cuando es necesario.
1.3.6.-Establece acuerdos con o sin ayuda
del docente para solucionar un conflicto.
1.3.7.-Empla las reglas básicas del diálogo
como el uso de la palabra cuando otros están
hablando.
1.3.8.-Ofrece disculpas a quienes ha hecho
daño y logra perdonar cuando le ofenden.
1.4.1.-Copera para mantener limpia su aula
y su escuela.
1.4.2.-Actúa con ayuda del docente para
reducir el impacto ambiental en el lugar donde
vive.
1.4.3.-Cuida los animales y plantas como
seres importantes de la naturaleza.
1.4.4.-Cuida sus materiales y los de sus
compañeros y compañeras.
1.5.1.-Señala algunas características de su
propia cultura y muestra satisfacción al
tenerlas.
1.5.2.-Identifica las manifestaciones
culturales de su localidad y los comparte
espontáneamente.
1.5.3.-Enumera algunas muestras de la
gran diversidad de costumbres del Perú y
expresa opiniones positivas sobre algunas de
ellas.
1.6.1.-Maneja nociones básicas de espacio
público, discriminación, igualdad y maltrato.
1.6.2.-Señala las diferentes formas o tipos
de discriminación en la escuela. Género,
discapacidad, origen étnico, características
físicas.
1.6.3.-Señala diversos tipos de maltrato
físico, verbal.
-Cuidado del medio ambiente.
-Protección de animales y plantes.
-Manifestaciones culturales de su
comunidad, región.
-Danzas costumbristas de la región.
-Deberes y derechos de las personas.

Pcie i.e. n°88036

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