Este documento presenta diferentes temas relacionados con técnicas didácticas y redes de aprendizaje. Explica la diferencia entre nativos e inmigrantes digitales y cómo esto afecta el aprendizaje. También describe técnicas didácticas como el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje colaborativo. Finalmente, discute cómo las redes de aprendizaje y el uso de tecnología pueden crear espacios de aprendizaje significativo y situado que comprometen a los estudiantes.

1. Técnicas didácticas y redes de
aprendizaje
Curso: Técnicas didácticas en el diseño de programas de
estudio
2 al 6 de diciembre de 2013
https://www.facebook.com/groups/tecdidacticasdiseno/
Dr. Marco Antonio González Pérez
Facilitador

2. Temas de la presentación
 Nativos e inmigrantes
digitales
 Nuevas tecnologías
aplicadas a la educación
 Aprendizaje situado y
significativo
 Técnicas didácticas y
trabajo colaborativo
 Estrategias de aprendizaje
 Las redes de aprendizaje
 Comentarios finales

3. Nativos y migrantes digitales
http://youtu.be/Qj9wNevHcpo

4. Nativos digitales
“Los estudiantes de hoy
son hablantes nativos del
lenguaje digital de los
computadores, los
videojuegos y la Internet”
(Prensky, 2001)
La generación Net es la
primera generación que
crece rodeada de
tecnología digital, y para
quienes la tecnología es
un entorno natural a su
experiencia cotidiana y
que nació en la década de
los 80’s del siglo pasado.

5. Nativos digitales
Sus preferencias en el aprendizaje tienden, de
forma natural, hacia el trabajo en equipo, las
actividades experienciales, y el uso de
tecnología. Sus fortalezas incluyen realización
de múltiples actividades simultáneamente, la
orientación a metas y un estilo colaborativo.
El nativo digital en su niñez ha construido sus
conceptos
de
espacio, tiempo, número, causalidad, identi
dad,
memoria
y
mente
a
partir,
precisamente,
de
los
objetos
digitales que le rodean, pertenecientes a un
entorno altamente tecnificado.

6. Nativos digitales
Aunque esta categoría ha
sido puesta a debate, lo
que es verdad es que el
problema lo representan
los jóvenes que no
tienen acceso a la
tecnología y que pueden
considerarse
analfabetos
tecnológicos, lo que abre
una brecha muy difícil de
llenar.
El enfoque debe ser hacia
el uso ACADÉMICO de las
nuevas tecnologías

7. Inmigrantes digitales
 Son personas entre 35 y
55
 Tienen tendencia a
guardarse la
información
(información es poder)
 Se les dificultan los
procesos cognitivos
paralelos.
 Procesos de actuación
reflexivos
 Procesos lineales en
los juegos electrónicos

8. Problemas entre inmigrantes y
nativos digitales
Muchos de los profesores inmigrantes no
están preparados para enseñar con base
en el modelo cognitivo de los nativos
digitales.
Los estudiantes pueden perder interés y
generar rechazo hacia el docente.
Pierden interés en los contenidos, porque
saben que los pueden consultar en Internet
O los profesores aprenden o los alumnos
retroceden a técnicas de aprendizaje que ya
no se aplican a ellos.

9. Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación
No se trata de cambiar
solamente temas y
contenidos, en espacios
multimedia, sino de
abordarlos, presentarlos
y dinamizarlos.
Se deben considerar
nuevos lenguajes
derivados del uso de las
PC, Internet y
videojuegos.
Desarrollar explotar
colectivamente el
conocimiento a través de
la denominada Web 2.0

10. Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación
Contenidos de producción
propia (bloggs y wikis)
Utilización de redes
sociales (Facebook y
Twitter)
Compartir objetos digitales
(vídeos, fotografías, docu
mentos y enlaces)
Incorporar el video como
formato de comunicación
Usar el trabajo
colaborativo para la
creación de nuevos
recursos de conocimiento.

11. Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación
García, F. et al (2011)

12. Aprendizajes situado y significativo
De acuerdo con Díaz Barriga, el aprendizaje es
situado, cuando se entiende que es parte y
producto de la actividad, el contexto y la
cultura en la que se desarrolla y utiliza. El
aprendizaje es, entonces, un proceso de
adquisición de cultura a través de prácticas
educativas auténticas.
De acuerdo con Ausubel el aprendizaje es
significativo cuando el aprendiz relaciona
de manera sustancial la nueva información
con sus conocimientos y experiencias
previas. Se requiere disposición del aprendiz
para aprender significativamente e intervención
del docente en esa dirección.

13. ¿Qué son las técnicas didácticas?
 Son actividades didácticas
planeadas que cumplen un
objetivo concreto de
aprendizaje y que buscan:
 El trabajo colaborativo
 El aprendizaje centrado en
el alumno
 El fortalecimiento de
habilidades cognitivas, de
comunicación y reflexión
 La adquisición de actitudes
y valores.

14. Técnicas didácticas
Modelo Tradicional
•Centrado en el profesor
•Centrado en la enseñanza
•Se desarrolla habilidades,
actitudes y valores de una
manera accidental
•Exposición del profesor, como
método didáctico prominente
•Poco uso de la tecnología
Técnicas didácticas
•Centrado en el alumno
•Centrado en el aprendizaje
•Se desarrollan habilidades,
actitudes y valores de una manera
planeada y programada y se
evalúa su logro
•Enorme variedad de técnicas
didácticas (PBL, modelo de casos,
modelo de proyectos, simulación,
debate, etc)
•Utiliza recursos tecnológicos para
enriquecer y hacer eficiente el
proceso de aprendizaje

15. Técnicas didácticas
 Aprendizaje
colaborativo (AC)
 Estudio de casos
(Casos)
 Aprendizaje basado
en problemas (ABP
o PBL)
 Aprendizaje basado
en proyectos (POL)
 Aprendizaje y
servicio (AS)

16. Técnicas didácticas
BÁSICO
AC
INTERMEDIO
PBL
CASOS
AVANZADO E
INTEGRADOR
POL
A-S

17. ¿Que es POL?, Es una técnica
didáctica en la que:
 Se realiza la integración de un
proyecto real con los objetivos
de aprendizaje de una
curricula.
 Los alumnos aplican sus
conocimientos para obtener la
solución de un problema real
trabajando colaborativamente.
 Los alumnos se hacen
responsables de su propio
aprendizaje.
 Los alumnos se
responsabilizan del resultado
del proyecto.

18. Redes de aprendizaje
El desarrollo de las TIC y el
crecimiento de Internet como red
global genera la configuración
de
espacios
de
colaboración, esto es, entornos
virtuales
de
trabajo
y
aprendizaje
en
grupo
por
medio
de
plataformas
estructuradas o espacios no
institucionales de interacción.
Las experiencias de aprendizaje
escolar,
a
diferencia
del
pasado, rompen los límites del
espacio y el tiempo, ya que hay
interconexión
permanente
entre los interactuantes.

19. Redes de aprendizaje
Lo realmente importante
para el éxito de las redes de
aprendizaje es la capacidad
de combinar los distintos
elementos tecnológicos y
pedagógicos en un diseño
global de entornos virtuales
de aprendizaje sustentados
en
los
principios
del
aprendizaje colaborativo. Un
aprendizaje colaborativo que
implica a los participantes en
la resolución de problemas y
la reflexión conjunta

20. Comentarios finales
Crear espacios de aprendizaje en el que los
alumnos, por medio de su propio lenguaje y
recursos cognitivos, se hagan responsables de su
propio proceso colectivo de construcción de
sentido, utilizando experiencias situadas y
significativas que lo comprometen y lo vinculan
con la escuela. Tal proceso enriquece a los
estudiantes y al profesor-guía.