Resumen realizado con los apuntes de la materia

1. Comunicación Digital
Profesor: Julio Chayle

2. Alumnas
• MARIA FLORENCIA
AGUILAR
• ANDREA MOLINAS

3. NUEVOS PARADIGMAS DE LA
COMUNICACION
• Interactividad
• Personalización
• Multimedialidad
• Hipertextualidad
• Actualización
• Abundancia
• Mediación

4. TIPOS DE COMUNICACION
COMUNICACIÓN
SINCRÓNICA
Realizada de manera
simultánea.
COMUNICACIÓN
ASINCRÓNICA:
Realizada en tiempos
diferidos.

5. HERRAMIENTAS DE
COMUNCICACION SINCRONICAS
Chat
Mensajería instantánea
Microblogs

6. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
ASINCRÓNICAS
Correo electrónico
Listas de distribución
Blogs
Wikis
Foros
Documentos compartidos
Mapas + Datos
Organizadores gráficos

7. EDUCACION
A DISTANCIA
• Separación física entre
profesor y alumno
• Uso masivo de medios
técnicos
• Formación independiente y
flexible del alumno
• Tutorización
• Comunicación sincrónica y
asincrónica de doble vía
CARACTERISTICAS

8. MODALIDADES BASICAS
E-LEARNING
Aprendizaje a través
de Internet
B-LEARNING O BLENDED
LEARNING
Aprendizaje a
distancia +
aprendizaje
presencial

9. E-LEARNING
Ventajas:
• Inmersión práctica en entorno WEB
• Eliminación de barreras temporales y espaciales
• Prácticas en entornos virtuales
• Enriquecimiento colectivo
• Actualización constante
• Reducción de costes
• Mayor conciliación entre vida familiar y laboral

10. B-LEARNING
Consideraciones para implementarla:
• Hipermedialidad
• Sincronía y asincronía
• Andamiaje personalizado y andamiaje
colectivo
• Accesibilidad a los materiales
• Interacción

11. ESCENARIOS EDUCATIVOS
Dimensiones del hecho educativo:
• Configuración del espacio y del tiempo
• Proceso de enseñanza y de aprendizaje
• Socialización
• Son diferentes en la formación presencial y en
la formación on line.

12. ALFABETIZACIÓN DIGITAL DE DOCENTES
Implica:
• Planificar de forma personalizada
• Organizar espacios de comunicación
• Generar estrategias para legrar comunicación
entre estudiantes
• Actualizar conocimientos técnicos
• Desarrollar aprendizaje colaborativo
• Capacitarse en nuevas teorías del aprendizaje

13. FIN