Este taller de biología se enfoca en desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas de lectura en estudiantes de grado 10. El taller utilizará portales de biología y tarjetas de lectura para que los estudiantes identifiquen el objetivo, tipo de texto e información importante. El taller dura aproximadamente 3 horas y busca que los estudiantes mejoren su comprensión de conceptos científicos a través de la implementación de estrategias de lectura.
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DIRIGIDAS A LO...CARMEN TERESA ANGULO
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar estrategias de enseñanza para la comprensión lectora dirigidas a los docentes de aula del nivel de Media General en la Unidad Educativa Yocasta de Calistrí. El mismo se realizará en la modalidad de Proyectos Especiales Descriptivos, desarrollándose en tres fases: Diagnóstico, diseño y validación de la propuesta. La fase de diagnóstico comprenderá la aplicación de un cuestionario a una población de 28 docentes que laboran en el nivel de Media General de la Unidad Educativa antes mencionada. El instrumento que se aplicará será sometido a la validación a través de la técnica denominada juicio de experto y a un proceso de confiabilidad, realizándose para ello un estudio piloto, permitiéndose el cálculo del coeficiente Alfa de Cronbach, cuyo valor es de 0.93, lo que indica alta confiabilidad del instrumento. Luego se procederá a la segunda fase de la elaboración y aplicación de la propuesta. Finalmente, la tercera fase se orientará a la validación de las estrategias de enseñanza, fundamentándose en los resultados obtenidos de las dos fases anteriores. Los resultados obtenidos permitirán llegar a consideraciones que enfaticen la importancia del desarrollo de la comprensión lectora en las y los estudiantes, ya que es a través de esta que el individuo logra producir su construcción ideológica, la percepción de su medio y la interacción comunicacional social en la que está inmerso.
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DIRIGIDAS A LO...CARMEN TERESA ANGULO
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar estrategias de enseñanza para la comprensión lectora dirigidas a los docentes de aula del nivel de Media General en la Unidad Educativa Yocasta de Calistrí. El mismo se realizará en la modalidad de Proyectos Especiales Descriptivos, desarrollándose en tres fases: Diagnóstico, diseño y validación de la propuesta. La fase de diagnóstico comprenderá la aplicación de un cuestionario a una población de 28 docentes que laboran en el nivel de Media General de la Unidad Educativa antes mencionada. El instrumento que se aplicará será sometido a la validación a través de la técnica denominada juicio de experto y a un proceso de confiabilidad, realizándose para ello un estudio piloto, permitiéndose el cálculo del coeficiente Alfa de Cronbach, cuyo valor es de 0.93, lo que indica alta confiabilidad del instrumento. Luego se procederá a la segunda fase de la elaboración y aplicación de la propuesta. Finalmente, la tercera fase se orientará a la validación de las estrategias de enseñanza, fundamentándose en los resultados obtenidos de las dos fases anteriores. Los resultados obtenidos permitirán llegar a consideraciones que enfaticen la importancia del desarrollo de la comprensión lectora en las y los estudiantes, ya que es a través de esta que el individuo logra producir su construcción ideológica, la percepción de su medio y la interacción comunicacional social en la que está inmerso.
Ce cy teq propuesta programa de fomento a la lectura y la cultura científicaLilia Martínez Aguilera
Propuesta para fomentar la cultura científica en estudiantes de educación media superior, basado en el proyecto de la Organización de Estados Iberoamericanos. Todos los créditos, en el documento
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Taller pla 2017 2018 grado 10 biología ii trimestre
1. Taller PLA
Trimestre: II
Asignatura: Biología Docente:María AngélicaGuerreroRiapira
NO.DEL TALLER 2
TÍTULO Y DESCRIPCIÓN DEL TALLER EN 130-150 PALABRAS
Mediante laelaboraciónde este tallerse buscaque losestudiantesde grado10, dencuenta de
la implementaciónde lasestrategiascognitivasymetacognitivasde lecturaapartir de textos
científicos, y favorecerenellos situacionesde aprendizaje que permitanel desarrolloy
evaluaciónde unahabilidadbásicacomolalectura para promoverunamejorcompresiónde los
conceptosfundamentalesdelÁreade CienciasNaturales.
Para tal finse desarrollaranalgunasestrategiascognitivasymetacognitivasde lectura,lascuales
se desarrollaran entresmomentosdistintosparalograr que losestudiantesidentifiquenel
objetivode lalectura,el tipode texto,laintencionalidad,selecciónde informacióny finalmente
la comprensión del texto.
ESTRATEGIA LECTORA QUE SE DESARROLLA CON EL TALLER
Utilizacióndel portal de Biologíacomoherramienta ytrabajo enel aula con el apoyo de tarjetas
de estrategiasde lecturaparaestudiantesde bachilleratodiseñadaspor el áreade español.
GRADO (S) EN QUE SE PUEDE APLICAREL TALLER
Grado 10
TIEMPO APROXIMADODE DURACIÓN
2. 3 horas
OBJETIVO(LOGROO META DE COMPRENSIÓN)
Plantearactividadesque impliquen laelaboraciónde inferenciasque ayudenalosestudiantesa
tomar concienciadel procesolectorenel aprendizaje de lasCienciasNaturales,mediantela
implementaciónde estrategiascognitivasymetacognitivas.
REQUISITOSY MATERIALES (BÁSICOSYDE APOYO)
Lectura,videobeamy recursosweb,portal
PASOSPARA LA REALIZACIÓN DEL TALLER:
ANTES
- Se establece el objetivo,logroometade comprensión de lalectura
- Se presentamediante el textode maneraglobal alosestudiantesempleandoel portal de
Biología
- Se solicitaque losestudiantes revisenlaestructura,autor,fuente de información
- Se presentalatarjetaverde (Activaciónde conceptosprevios),se pide alosestudiantes
que respondan¿Qué tipode textoes?,¿Qué sabe sobre el tema? ¿si conoce algúncasoal
respecto?
- Se presentalatarjetaverde (Hacerpredicciones),se solicita alosestudiantes que
respondan¿De qué hablarael texto?,¿Qué sugierenlos títulos?¿Cuál serálaintención
científicadel autor?
DURANTE:
- Se realizaenel grupola lectura autónomay heterónoma(profesora- estudiantes) de los
textos
- Se presentalatarjetaazul (Seleccionarlainformaciónimportante),se solicita alos
estudiantes que apliquenlaregla¿Qué puedosuprimirporque noresponde ami objetivo
de lecturaes redundante osecundario?
- Se presentalatarjetaazul (Detenerseypreguntar),se pide alosestudiantes que
respondan ¿Estoycomprendiendo?¿cumploconel objetivo?¿hastaaquíque dice el
texto?¿Porqué no he comprendiendo?¿Estoyleyendorápido?¿noentiendopalabras?
¿el temaesdenso?
3. DESPUÉS:
Se presentalatarjetanaranja (preguntarse yreflexionar),se pide alosestudiantes que elaboren
ensu cuadernola deducciónyla conjetura del texto, ¿Qué comprendí?¿Qué relaciónpuedo
hacer con otrostextos?¿Cumplíel objetivode lectura?¿Endónde tuve dificultadesyporque?
¿Qué me ayudoa comprender?
VARIACIONESDELASACTIVIDADESDEL TALLER
En la etapade despuésse puedetrabajar unconversatorioparaque él estudiante de unaidea
fundamental de lostextos
LIBROS (OTEXTOS) CON LOS QUE SE PUEDE REALIZAREL TALLER
BiologíaOxford página196, 197, 198
FUENTE BIBLIOGRÁFICA DEL TALLER
http://elpais.com/elpais/2015/08/08/ciencia/1439021562_402040.html
http://www.antimilitaristas.org/spip.php?article542
http://es.ipcdigital.com/2015/08/06/los-efectos-sobre-la-salud-de-la-bomba-atomica-en-japon-
un-misterio-que-aun-no-se-disipa/
http://www.eluniversal.com.co/cartagena/vida-sana/el-impacto-de-las-radiaciones-nucleares-en-
la-salud-14533
CRÉDITOS
DocentesÁreade Español
Docentes:María AngélicaGuerrero Riapira
