Este documento presenta la narración de una estrategia didáctica para enseñar a estudiantes de primaria a planear y escribir un cuento. La estrategia involucró tres sesiones: en la primera, los estudiantes analizaron imágenes de un cuento y planearon sus propias versiones. En la segunda, revisaron y corrigieron borradores. En la tercera, completaron las versiones finales y las leyeron. El objetivo era desarrollar las habilidades de los estudiantes en la oralidad, lectura y es
Este documento presenta la narración de una estrategia didáctica implementada por un maestro. La estrategia se enfocó en ayudar a los alumnos a identificar las ideas principales de un cuento para lograr la comprensión global del texto. El maestro realizó varias actividades como preguntas previas, trabajo en binas y discusión de preguntas después de la lectura. El objetivo era que los alumnos desarrollaran estrategias de comprensión lectora como la localización de información explícita. El maestro evaluó el
Este documento presenta dos narraciones de estrategias didácticas implementadas en un aula de segundo grado. La primera estrategia se enfoca en la planificación, escritura y corrección de un cuento creado por los estudiantes. La segunda estrategia trata sobre la identificación de ideas principales y comprensión lectora de un cuento. Ambas estrategias buscan desarrollar habilidades comunicativas y de lenguaje en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación diaria de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el mes de mayo del 2016 en un curso de 4to año básico. Cada día se detalla el objetivo de aprendizaje, las actividades planificadas y los recursos a utilizar. Las actividades incluyen leer y analizar diferentes tipos de textos, trabajar con pronombres, verbos y signos de puntuación, crear afiches propagandísticos, y utilizar diccionarios y sinónimos/antónimos para ampliar el vocabulario. El valor del
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Este documento presenta el plan de trabajo de una práctica docente que se llevará a cabo en una escuela secundaria de la ciudad de Ushuaia durante dos semanas. El contenido que se desarrollará es el cuento policial, abarcando su concepto, características, personajes y clasificación. Se explican los fundamentos teóricos y metodológicos en los que se basará la práctica, así como los objetivos, actividades y recursos propuestos.
Este documento presenta una lección sobre cómo describir procesos de producción para estudiantes de cuarto grado. La lección incluye dividir a los estudiantes en equipos para que investiguen y escriban instrucciones paso a paso sobre cómo se producen diferentes artículos. Los maestros ayudarán a los estudiantes a organizar y revisar sus escritos antes de publicarlos para la comunidad escolar.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la producción de textos narrativos para estudiantes de 2o básico. La unidad se enfoca en que los estudiantes escriban un cuento con inicio, desarrollo y final. Incluye objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes, contenidos previos, actividades y evaluación.
El documento describe una lección impartida por un estudiante de educación primaria en un grupo de primer grado. La lección se centró en el cuento "Quién ha visto las tijeras" y utilizó varias estrategias didácticas como proyectar imágenes del cuento, hacer que los estudiantes narraran el cuento colectivamente y contestaran preguntas sobre el texto. Los estudiantes también realizaron actividades en su libro de texto relacionadas con el cuento. El estudiante utilizó recursos como presentaciones en PowerPoint, hojas y libros para invol
Este documento presenta la narración de una estrategia didáctica implementada por un maestro. La estrategia se enfocó en ayudar a los alumnos a identificar las ideas principales de un cuento para lograr la comprensión global del texto. El maestro realizó varias actividades como preguntas previas, trabajo en binas y discusión de preguntas después de la lectura. El objetivo era que los alumnos desarrollaran estrategias de comprensión lectora como la localización de información explícita. El maestro evaluó el
Este documento presenta dos narraciones de estrategias didácticas implementadas en un aula de segundo grado. La primera estrategia se enfoca en la planificación, escritura y corrección de un cuento creado por los estudiantes. La segunda estrategia trata sobre la identificación de ideas principales y comprensión lectora de un cuento. Ambas estrategias buscan desarrollar habilidades comunicativas y de lenguaje en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación diaria de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el mes de mayo del 2016 en un curso de 4to año básico. Cada día se detalla el objetivo de aprendizaje, las actividades planificadas y los recursos a utilizar. Las actividades incluyen leer y analizar diferentes tipos de textos, trabajar con pronombres, verbos y signos de puntuación, crear afiches propagandísticos, y utilizar diccionarios y sinónimos/antónimos para ampliar el vocabulario. El valor del
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Este documento presenta el plan de trabajo de una práctica docente que se llevará a cabo en una escuela secundaria de la ciudad de Ushuaia durante dos semanas. El contenido que se desarrollará es el cuento policial, abarcando su concepto, características, personajes y clasificación. Se explican los fundamentos teóricos y metodológicos en los que se basará la práctica, así como los objetivos, actividades y recursos propuestos.
Este documento presenta una lección sobre cómo describir procesos de producción para estudiantes de cuarto grado. La lección incluye dividir a los estudiantes en equipos para que investiguen y escriban instrucciones paso a paso sobre cómo se producen diferentes artículos. Los maestros ayudarán a los estudiantes a organizar y revisar sus escritos antes de publicarlos para la comunidad escolar.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la producción de textos narrativos para estudiantes de 2o básico. La unidad se enfoca en que los estudiantes escriban un cuento con inicio, desarrollo y final. Incluye objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes, contenidos previos, actividades y evaluación.
El documento describe una lección impartida por un estudiante de educación primaria en un grupo de primer grado. La lección se centró en el cuento "Quién ha visto las tijeras" y utilizó varias estrategias didácticas como proyectar imágenes del cuento, hacer que los estudiantes narraran el cuento colectivamente y contestaran preguntas sobre el texto. Los estudiantes también realizaron actividades en su libro de texto relacionadas con el cuento. El estudiante utilizó recursos como presentaciones en PowerPoint, hojas y libros para invol
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
Metodología didáctica de clase con lectura de comprensiónBenjamín González
Este documento describe un método de clase para la lectura de comprensión en inglés para estudiantes de secundaria. El método se basa en fundamentos psicopedagógicos y considera los objetivos del programa de estudios de inglés de la SEP. El método propone pasos previos y durante la clase, que incluyen actividades como rompehielos, revisión de tareas, predicción sobre el contenido y presentación de vocabulario nuevo. El enfoque es vivencial, práctico y creativo para motivar a los estudiantes.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje del español en un salón de 4o grado en la Escuela Daniel C. Pineda. Se utiliza un enfoque comunicativo centrado en las prácticas sociales del lenguaje. El maestro implementa proyectos que contextualizan los contenidos en la cultura local para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. La evaluación es formativa con el fin de diagnosticar el nivel de conocimiento de cada estudiante.
Este documento presenta dos actividades diseñadas para trabajar la lectura comprensiva en alumnos de primaria. La primera actividad implica la lectura de un cuento seguida de debates y la creación de un nuevo final. La segunda actividad requiere que los alumnos sigan instrucciones para armar objetos característicos de cada estación del año y crear un mural colectivo. El objetivo es motivar a los alumnos y ayudarlos a desarrollar habilidades lingüísticas a través de tareas prácticas y cooperativas.
Este documento contiene las planificaciones diarias de una profesora para la unidad "Palabras que abren mundos" en lenguaje y comunicación para 5° y 6° básico. Las actividades se enfocan en analizar poemas, identificar figuras literarias y crear textos poéticos. La profesora utiliza diferentes recursos como lectura guiada, preguntas de comprensión y ejercicios prácticos para desarrollar los objetivos de aprendizaje.
Secuencia didáctica para la construcción de una novelaNelson Alvarez
Experiencia significativa presentado por las docentes Ana Cecilia Ramírez y Paula Andrea González denominado "La Transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito en una comunidad de práctica"
Este documento presenta la planificación de una clase sobre lectura, escritura y comprensión oral para estudiantes de 3° básico. La clase se enfoca en leer y comprender una fábula aplicando estrategias de comprensión lectora. La clase consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, la profesora motiva a los estudiantes sobre las fábulas. En el desarrollo, se lee la fábula "El león y el ratón" y los estudiantes completan una guía de trabajo
El documento presenta una unidad didáctica para la asignatura de lengua y literatura española para alumnos de primaria. La unidad incluye seis sesiones que abordan la lectura comprensiva, gramática, ortografía, expresión oral y competencias básicas. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología, temporalización, actividades y criterios de evaluación de la unidad.
Fichero tiempo completo leer y escribir 2015Lamaestrakm57
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura y la escritura en la educación básica. Explica que estas habilidades son fundamentales para el aprendizaje permanente de los estudiantes, ya que les permiten buscar, manejar y usar información para adquirir conocimientos. La línea de trabajo "Leer y escribir" se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de actividades didácticas y el uso de materiales como libros y periódicos.
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura y la escritura en la educación básica. Explica que estas habilidades permiten a los estudiantes adquirir y construir conocimientos de manera autónoma. Además, describe las actividades propuestas en las fichas de la línea de trabajo "Leer y escribir", las cuales tienen el objetivo de desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucran la lectura y producción de textos. Finalmente, enfatiza la import
El documento presenta los estándares pedagógicos de una facultad de educación en Chile para las áreas de lectura, escritura y comprensión oral. Incluye objetivos como conocer los procesos de la lectura inicial, desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes, comprender los procesos de producción escrita y desarrollar la comprensión oral en los estudiantes. También presenta estrategias para la enseñanza como familiarizar a los estudiantes con textos impresos y promover la lectura en voz alta.
El documento describe un curso sobre didáctica del lenguaje que cubre tres ejes: escritura, oralidad y comprensión. El curso busca que los participantes conozcan estrategias de enseñanza para estas áreas y cómo diseñar instrumentos de evaluación. También presenta algunos objetivos específicos como estrategias para la escritura, oralidad y comprensión lectora.
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significadosEfrén Ingledue
Este proyecto pedagógico busca fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 1o a 5o grado a través de actividades basadas en el género narrativo. El proyecto consta de tres actividades principales: 1) explorar saberes previos, 2) acompañar la lectura con ejercicios, y 3) evaluar la comprensión a través de la escritura y discusión. El proyecto utilizará cuentos, rompecabezas y otras herramientas para desarrollar habilidades lingüí
UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DE 6º DE PRIMARIANASOVI
Este documento presenta una unidad didáctica para 6o curso de primaria centrada en la lengua castellana. La unidad consta de 8 sesiones que abordan contenidos como la comprensión lectora, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la literatura. Los objetivos son mejorar las habilidades lingüísticas de los alumnos y trabajar competencias como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo y el tratamiento de la información.
La unidad didáctica tiene como objetivo principal animar a los alumnos de 2o de primaria a la lectura y la creación de textos. Consta de 5 sesiones donde se leerá el libro "La carta rebelde" y se realizarán diversas actividades como preguntas de comprensión, lectura en grupo y la decoración de cartas. La evaluación consistirá en comprobar si los alumnos han disfrutado de las actividades y han desarrollado el hábito de lectura.
Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas de primer grado. La sesión se enfoca en problemas aditivos utilizando números ordinales. La secuencia didáctica incluye cantar una canción sobre resta, jugar un juego de mesa que involucra sumas y restas con monedas, y completar ejercicios en el libro de texto sobre sumas y restas de monedas. El objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas planteados de forma oral utilizando sumas y restas.
Este documento describe una práctica innovadora implementada en una escuela secundaria en Mérida, Yucatán para enseñar a los estudiantes a escribir cartas formales de manera efectiva mediante el uso de actividades lúdicas. La práctica incluyó juegos como "Stop" y "Lotería" para ayudar a los estudiantes a aprender y retener el uso correcto de abreviaturas comunes. También utilizó tablas para ayudar a los estudiantes a organizar sus ideas y estructurar párrafos
Este documento describe una secuencia didáctica aplicada en una escuela experimental en El Fuerte, México. La secuencia comenzó con una discusión sobre las características de los chistes, como juegos de palabras y situaciones graciosas. Luego, los estudiantes compartieron chistes en grupos y explicaron por qué los encontraron graciosos. Más tarde, analizaron un chiste escrito en el pizarrón para identificar el doble significado de una palabra. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los juegos de palabras important
Documento reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumno...Jocelyn Nuñez Aguilar
La enseñanza de la formación cívica y ética y su relación con la expresión oral y escrita. El documento discute la importancia de enseñar formación cívica y ética en la escuela primaria y su vínculo con la asignatura de español. Explica que el desarrollo de competencias en español es fundamental para que los estudiantes puedan expresarse, resolver conflictos, y comprender la sociedad, lo cual es el objetivo de formación cívica y ética. También destaca la necesidad de vincular amb
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
Metodología didáctica de clase con lectura de comprensiónBenjamín González
Este documento describe un método de clase para la lectura de comprensión en inglés para estudiantes de secundaria. El método se basa en fundamentos psicopedagógicos y considera los objetivos del programa de estudios de inglés de la SEP. El método propone pasos previos y durante la clase, que incluyen actividades como rompehielos, revisión de tareas, predicción sobre el contenido y presentación de vocabulario nuevo. El enfoque es vivencial, práctico y creativo para motivar a los estudiantes.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje del español en un salón de 4o grado en la Escuela Daniel C. Pineda. Se utiliza un enfoque comunicativo centrado en las prácticas sociales del lenguaje. El maestro implementa proyectos que contextualizan los contenidos en la cultura local para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. La evaluación es formativa con el fin de diagnosticar el nivel de conocimiento de cada estudiante.
Este documento presenta dos actividades diseñadas para trabajar la lectura comprensiva en alumnos de primaria. La primera actividad implica la lectura de un cuento seguida de debates y la creación de un nuevo final. La segunda actividad requiere que los alumnos sigan instrucciones para armar objetos característicos de cada estación del año y crear un mural colectivo. El objetivo es motivar a los alumnos y ayudarlos a desarrollar habilidades lingüísticas a través de tareas prácticas y cooperativas.
Este documento contiene las planificaciones diarias de una profesora para la unidad "Palabras que abren mundos" en lenguaje y comunicación para 5° y 6° básico. Las actividades se enfocan en analizar poemas, identificar figuras literarias y crear textos poéticos. La profesora utiliza diferentes recursos como lectura guiada, preguntas de comprensión y ejercicios prácticos para desarrollar los objetivos de aprendizaje.
Secuencia didáctica para la construcción de una novelaNelson Alvarez
Experiencia significativa presentado por las docentes Ana Cecilia Ramírez y Paula Andrea González denominado "La Transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito en una comunidad de práctica"
Este documento presenta la planificación de una clase sobre lectura, escritura y comprensión oral para estudiantes de 3° básico. La clase se enfoca en leer y comprender una fábula aplicando estrategias de comprensión lectora. La clase consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, la profesora motiva a los estudiantes sobre las fábulas. En el desarrollo, se lee la fábula "El león y el ratón" y los estudiantes completan una guía de trabajo
El documento presenta una unidad didáctica para la asignatura de lengua y literatura española para alumnos de primaria. La unidad incluye seis sesiones que abordan la lectura comprensiva, gramática, ortografía, expresión oral y competencias básicas. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología, temporalización, actividades y criterios de evaluación de la unidad.
Fichero tiempo completo leer y escribir 2015Lamaestrakm57
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura y la escritura en la educación básica. Explica que estas habilidades son fundamentales para el aprendizaje permanente de los estudiantes, ya que les permiten buscar, manejar y usar información para adquirir conocimientos. La línea de trabajo "Leer y escribir" se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de actividades didácticas y el uso de materiales como libros y periódicos.
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura y la escritura en la educación básica. Explica que estas habilidades permiten a los estudiantes adquirir y construir conocimientos de manera autónoma. Además, describe las actividades propuestas en las fichas de la línea de trabajo "Leer y escribir", las cuales tienen el objetivo de desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucran la lectura y producción de textos. Finalmente, enfatiza la import
El documento presenta los estándares pedagógicos de una facultad de educación en Chile para las áreas de lectura, escritura y comprensión oral. Incluye objetivos como conocer los procesos de la lectura inicial, desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes, comprender los procesos de producción escrita y desarrollar la comprensión oral en los estudiantes. También presenta estrategias para la enseñanza como familiarizar a los estudiantes con textos impresos y promover la lectura en voz alta.
El documento describe un curso sobre didáctica del lenguaje que cubre tres ejes: escritura, oralidad y comprensión. El curso busca que los participantes conozcan estrategias de enseñanza para estas áreas y cómo diseñar instrumentos de evaluación. También presenta algunos objetivos específicos como estrategias para la escritura, oralidad y comprensión lectora.
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significadosEfrén Ingledue
Este proyecto pedagógico busca fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 1o a 5o grado a través de actividades basadas en el género narrativo. El proyecto consta de tres actividades principales: 1) explorar saberes previos, 2) acompañar la lectura con ejercicios, y 3) evaluar la comprensión a través de la escritura y discusión. El proyecto utilizará cuentos, rompecabezas y otras herramientas para desarrollar habilidades lingüí
UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DE 6º DE PRIMARIANASOVI
Este documento presenta una unidad didáctica para 6o curso de primaria centrada en la lengua castellana. La unidad consta de 8 sesiones que abordan contenidos como la comprensión lectora, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la literatura. Los objetivos son mejorar las habilidades lingüísticas de los alumnos y trabajar competencias como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo y el tratamiento de la información.
La unidad didáctica tiene como objetivo principal animar a los alumnos de 2o de primaria a la lectura y la creación de textos. Consta de 5 sesiones donde se leerá el libro "La carta rebelde" y se realizarán diversas actividades como preguntas de comprensión, lectura en grupo y la decoración de cartas. La evaluación consistirá en comprobar si los alumnos han disfrutado de las actividades y han desarrollado el hábito de lectura.
Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas de primer grado. La sesión se enfoca en problemas aditivos utilizando números ordinales. La secuencia didáctica incluye cantar una canción sobre resta, jugar un juego de mesa que involucra sumas y restas con monedas, y completar ejercicios en el libro de texto sobre sumas y restas de monedas. El objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas planteados de forma oral utilizando sumas y restas.
Este documento describe una práctica innovadora implementada en una escuela secundaria en Mérida, Yucatán para enseñar a los estudiantes a escribir cartas formales de manera efectiva mediante el uso de actividades lúdicas. La práctica incluyó juegos como "Stop" y "Lotería" para ayudar a los estudiantes a aprender y retener el uso correcto de abreviaturas comunes. También utilizó tablas para ayudar a los estudiantes a organizar sus ideas y estructurar párrafos
Este documento describe una secuencia didáctica aplicada en una escuela experimental en El Fuerte, México. La secuencia comenzó con una discusión sobre las características de los chistes, como juegos de palabras y situaciones graciosas. Luego, los estudiantes compartieron chistes en grupos y explicaron por qué los encontraron graciosos. Más tarde, analizaron un chiste escrito en el pizarrón para identificar el doble significado de una palabra. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los juegos de palabras important
Documento reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumno...Jocelyn Nuñez Aguilar
La enseñanza de la formación cívica y ética y su relación con la expresión oral y escrita. El documento discute la importancia de enseñar formación cívica y ética en la escuela primaria y su vínculo con la asignatura de español. Explica que el desarrollo de competencias en español es fundamental para que los estudiantes puedan expresarse, resolver conflictos, y comprender la sociedad, lo cual es el objetivo de formación cívica y ética. También destaca la necesidad de vincular amb
La maestra planea una lección de una sesión para corregir y revisar los borradores de cuentos escritos por los estudiantes de 2o grado. Las actividades incluyen dividir a los estudiantes en equipos para explorar y presentar cuentos, recordar detalles de cuentos anteriores, revisar puntuación y ortografía en los cuentos, e intercambiar cuentos para proporcionar comentarios de retroalimentación. La maestra evaluará la participación, disciplina y comprensión de los estudiantes a
Este documento presenta la información sobre el equipo de práctica de Lizbeth Carolina Vázquez González en el Jardín de Niños Francisco Gabilondo Soler CR-I. El equipo incluye a Lizbeth en tercer grado, Roxana Álvarez en segundo grado y Giovanna Sinead Sánchez en primer grado. El documento también describe las estrategias didácticas utilizadas por cada miembro del equipo para desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
Expo sobre la literatura infantil (parte 5 del libro)k4rol1n4
El documento resume la evolución de la literatura infantil entre los siglos XIX y XX. En el siglo XIX se crearon colecciones destinadas a niñas que promovían roles femeninos. A principios del siglo XX aparecieron personajes como Celia y Papelucho que mostraban las contradicciones sociales de manera ingenua. Figuras como Guillermo mostraron un espíritu más rebelde. Autores como Erich Kästner, a pesar de las prohibiciones nazis, promovieron la justicia a través de sus obras. Las
El documento presenta el plan de estudios de una clase de Formación Cívica para estudiantes de segundo grado. El plan incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas, y los métodos de evaluación. Las actividades se centran en enseñar a los estudiantes cómo resolver conflictos de manera pacífica a través de discusiones y ejercicios prácticos.
El documento ofrece sugerencias para enseñar a los estudiantes a monitorear su propia comprensión lectora y usar estrategias cuando su comprensión es deficiente, incluyendo relacionar lo que se lee con sus propias experiencias, comparar versiones diferentes de una historia para identificar semejanzas y diferencias, e inferir el significado de palabras desconocidas basándose en el contexto.
Este documento presenta una secuencia didáctica de una clase de educación física para estudiantes de primaria. La lección se centra en el reconocimiento de movimientos rítmicos y la distinción entre coordinación dinámica general y segmentaria a través de canciones, juegos y un circuito de tareas motrices. La clase concluye con una reflexión grupal sobre el uso del ritmo y la coordinación.
El documento presenta el análisis de prácticas docentes realizado por una estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. La estudiante identifica que tuvo dificultades para controlar la disciplina cuando la maestra salió del salón y los estudiantes se portaron mal. Como áreas de oportunidad, reconoce que debió establecer reglas claras desde el inicio, llamar la atención con voz más fuerte y contactar a los padres de familia para mantenerlos informados sobre el comportamiento de los estudiantes.
El documento describe un acotamiento realizado por estudiantes del quinto semestre de la Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensión Mazatlán en el bosque de la ciudad en enero de 2015. Las actividades incluyeron ejercicios de activación física, organización en equipos para elaborar materiales reciclables, juegos organizados, comida y búsqueda de un tesoro escondido. También participaron en juegos como fútbol siames con raquetas, béisbol con raquetas y el juego del barco.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una clase de español de 2° grado sobre el tema "Me parezco a...". La primera sesión involucra identificar las similitudes físicas entre los estudiantes y sus familiares. La segunda sesión implica que los estudiantes escriban una descripción de a quién se parecen. La tercera sesión incluye que los estudiantes compartan y evalúen sus descripciones.
El documento es un trabajo escolar realizado por la alumna Lizbeth Carolina Vázquez González para su clase de Desarrollo de Competencias Lingüísticas en el cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar en la Escuela Normal "Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho". El trabajo consiste en un diagrama de flujo.
Este documento presenta el análisis de prácticas docentes realizadas por Jocelyn Núñez Aguilar. En él, Jocelyn identifica que tuvo dificultades para controlar la disciplina cuando la maestra salió del salón y los estudiantes se portaron mal. Jocelyn reconoce que debió hablar más fuerte para llamar su atención y establecer reglas claras desde el inicio. También considera que debería haber involucrado a los padres para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento provee una síntesis histórica de la Benemérita Escuela Normal "Manuel Ávila Camacho" en Zacatecas, México. Comenzó en 1825 como la Escuela Normal de la Constitución para formar maestros usando el método lancasteriano. En 1875 se establecieron escuelas normales separadas para hombres y mujeres. En 1905 estas escuelas se fusionaron en una escuela normal mixta. El documento también describe el archivo histórico de la escuela.
Este documento presenta el reporte de prácticas de una estudiante de maestra en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y el contexto, incluyendo la infraestructura y el entorno socioeconómico. También describe a los estudiantes del grupo en el que realizó prácticas, incluyendo sus habilidades y desafíos de aprendizaje. La estudiante reflexiona sobre aspectos de su práctica docente que mejoró, como el uso de recursos y estrategias de enseñanza, así como
El documento habla sobre las políticas educativas y los esfuerzos para garantizar una educación básica para todos desde la década de 1960. También describe los modelos de atención de los servicios de educación especial como los Centros de Atención Múltiple (CAM) que brindan educación a niños con discapacidades y las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) que brindan apoyo técnico y metodológico a las escuelas regulares para hacerlas más inclusivas. Además, explica que
La secuencia didáctica propone tres actividades para una clase de Español en 2° grado sobre las palabras y su escritura. La primera actividad identifica diminutivos y aumentativos de nombres de frutas. La segunda involucra identificar la pronunciación suave de la letra "g" y jugar con palabras que la contengan. La tercera pide a los estudiantes elegir palabras con "g" sonora y anotarlas. Se evalúa la participación y desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de actividades para las clases de educación física en una escuela primaria. La secuencia incluye tres actividades: calentamiento, "El fantasma de las sábanas" donde los estudiantes forman figuras con sábanas, y un juego de roles para cerrar la clase. El objetivo es que los estudiantes reconozcan sus capacidades, valoren las ideas de los demás, y puedan aplicar lo aprendido en situaciones de la vida real.
Este documento presenta la planeación didáctica de una maestra para dos sesiones de educación física de grado 5 con contenidos de coordinación y ritmo. La sesión incluye actividades iniciales como manipular aros, actividades de desarrollo como un juego de "piedra, papel o tijeras", y actividades de cierre como saltar entre aros. La planeación describe los objetivos, actividades, evaluación y recursos para cada parte de la sesión.
Este documento resume la evolución de los cuentos infantiles entre 1800-1850, desde el Romanticismo hasta la recopilación de cuentos populares por los hermanos Grimm. Destaca que los Grimm recopilaron cuentos respetando su esencia original y que popularizaron cuentos como Blancanieves y Caperucita Roja. También menciona cómo este género se difundió por Europa con autores como Andersen, Afanasiev y Fernán Caballero.
Este documento presenta la narración de una estrategia didáctica para enseñar a estudiantes de segundo grado a escribir cuentos. La estrategia incluyó varias actividades como analizar imágenes de un cuento, planificar y escribir su propio cuento, revisar y corregir borradores, y copiar la versión final para compartir con la familia. El objetivo era que los estudiantes desarrollaran habilidades de escritura y comprensión lectora a través de la creación de cuentos.
EN ESTE ESPACIO ENCONTRARÁS EL DISEÑO TECNOPEDAGOGICO DEL PROYECTO DE AULA "FORTALECIENDO LA COMPETENCIA DE COMPRENSION E INTERPRETACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 10 Y 11 UTILIZANDO LAS TICS"
La secuencia didáctica describe las actividades de un taller de escritura para que los alumnos produzcan un cuento. Las actividades incluyen ejercicios de ortografía, recopilación de información sobre sus cuentos, corrección de borradores con diccionarios, selección de títulos y lectura final de los cuentos. El objetivo es desarrollar la habilidad de producir textos a través de las etapas del taller.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre planeación con podcast para desarrollar habilidades comunicativas y de colaboración en estudiantes. El plan incluye cinco sesiones para describir personajes y escenarios de cuentos, crear un cuento colaborativo, escribir cuentos individuales, y evaluar los cuentos producidos. El objetivo general es que los estudiantes practiquen habilidades de lectura, escritura y trabajo en equipo a través de actividades creativas sobre cuentos.
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectoraXuxo Xs AzUl
El documento describe una propuesta didáctica cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora en estudiantes. Se diseñaron seis estrategias didácticas que incluyen actividades como discusiones sobre la lectura, organización de una biblioteca, identificación de personajes en cuentos, y creación de finales alternativos para cuentos. El propósito es desarrollar habilidades como la predicción, memoria e inferencia. El análisis concluyó que estas estrategias pueden ayudar a motivar a los estudiantes sobre la lect
Formato proyectos de aula yan carlos y enaldo , puerto pastranapuertopastrana
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula con TIC para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 3ro a 5to grado a través de actividades con literatura narrativa durante un mes. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico mediante estrategias como narraciones, manualidades, canciones y uso de recursos digitales.
El documento describe una propuesta didáctica para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes. La propuesta incluye seis estrategias que trabajan habilidades como la predicción, identificación de ideas principales e inferencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y comprender diversos tipos de textos.
Informe de desarrollo y evaluación de la estrategia didácticabarbyirb
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de una estrategia didáctica implementada en una clase de producción de textos escritos sobre leyendas. La estrategia incluyó diversas actividades como dinámicas, videos y trabajos en grupo e individual para analizar características de las leyendas. La autora evalúa su desempeño, identificando fortalezas como el uso de diferentes técnicas participativas, pero también áreas de oportunidad como el dominio de competencias lingüísticas y el uso de evaluaciones para mejor
El documento presenta el plan de lección de una maestra para una clase de español de segundo grado sobre la creación de cuentos. La maestra guiará a los estudiantes a través de varias actividades para imaginar y escribir un cuento colectivo basado en imágenes, evaluando su participación, comportamiento y progreso a lo largo de la lección.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos para enseñar inglés a estudiantes de sexto grado. El proyecto involucró a los estudiantes en varias actividades colaborativas como leer libros, crear caligramas y escuchar cuentos en inglés, con el objetivo de motivarlos y enseñarles inglés de una manera práctica y realista. El aprendizaje basado en proyectos busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos en situaciones reales y
La planificación de clase describe las actividades que dos profesoras realizarán con sus estudiantes de segundo grado durante una clase de dos horas sobre Lenguaje y Comunicación. La clase se centrará en desarrollar habilidades de comprensión lectora, como resumir y comentar textos. Las actividades incluyen discusiones, lecturas individuales y en grupo, y ejercicios escritos como resúmenes y preguntas. El objetivo es que los estudiantes mejoren en comprender, analizar y crear textos.
Este documento presenta un plan de proyecto didáctico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" en Cantinela, Hidalgo, México. El proyecto involucra la creación de un periódico mural hecho por los estudiantes sobre cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y la escritura mediante una actividad práctica e interesante para los niños. El plan describe las actividades de inicio,
Este documento presenta el plan de lección de una maestra para una clase de español de segundo grado. La lección se centra en crear un cuento a partir de imágenes. La maestra guiará a los estudiantes a través de tres etapas: en la primera, los estudiantes inventarán un cuento inicial basado en las imágenes; en la segunda, escribirán un párrafo del cuento; y en la tercera, revisarán y corregirán el cuento completo. La maestra evaluará el proceso a través de list
Este documento presenta un proyecto de aula para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto grado a través del uso del género narrativo. El proyecto utilizará secuencias didácticas y actividades como debates, dramatizaciones y manualidades para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico en los estudiantes. La evaluación del proyecto verificará el dominio de temas y la participación de los estudiantes.
Reflexión de mi práctica docent neftaliNeftali Maye
Este documento presenta una reflexión de una práctica docente en la asignatura de Español con un grupo de cuarto grado. El autor describe las estrategias utilizadas para enseñar sobre notas periodísticas, incluyendo el uso de videos, periódicos y notas de estudiantes. También analiza fortalezas como el uso de materiales que permitieron desarrollar pensamiento crítico, y debilidades como la falta de participación de dos estudiantes. El autor concluye que puede mejorar integrando más dinámicas y actividades para desarroll
Este documento trata sobre la planeación didáctica en el aula. En primer lugar, explica que la planeación anticipa las necesidades de los estudiantes, instituciones y sociedad. Luego, describe una propuesta de planeación didáctica para dos semanas con el objetivo de que los estudiantes comprendan mejor los géneros narrativos, desarrollen sus habilidades gramaticales y mejoren su aprendizaje colaborativo. Finalmente, enfatiza la importancia de que la planeación se aleje de programas lineales y permita diversas formas de ac
Este documento describe una actividad aplicada en un grupo de quinto grado para mejorar su habilidad con textos narrativos. La actividad buscó promover la comprensión lectora y producción de textos, permitiendo a los estudiantes usar su imaginación. Algunos estudiantes tuvieron facilidad para desarrollar temas como amistad y discriminación. Sin embargo, muchos mostraron problemas de ortografía. El profesor concluye que se necesita trabajar más este tema para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de Lengua Castellana y Literatura para estudiantes de sexto grado. La lección se centra en el desarrollo de habilidades de narración mediante la creación de historias cortas basadas en titulares de periódicos. Los estudiantes trabajarán en grupos para seleccionar un titular, recortarlo y usarlo como base para escribir una historia de tres partes con introducción, nudo y desenlace.
La situación de aprendizaje propone enseñar sobre fábulas a estudiantes de segundo grado a través de lectura, dibujo e interpretación. Se usará la PC y cuentos para describir personajes y analizar las acciones. Los estudiantes expondrán sus trabajos y reflexionarán sobre el significado de las fábulas. El objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas a través de una didáctica crítica.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación de la planificación docente. Contiene 13 indicadores de planificación docente efectiva evaluados en una escala de nunca, algunas veces, casi siempre y siempre. La rúbrica provee una herramienta para que los docentes evalúen su propia planificación y para que los supervisores evalúen la planificación de los docentes.
El documento presenta el plan de estudios de una maestra para una clase de Formación Cívica de 2° grado. La clase se centrará en el tema de las responsabilidades personales y los límites. La maestra realizará varias actividades como ordenar frases sobre derechos y deberes, discutir sobre la justicia en el recreo, leer un cuento sobre la injusticia, y reflexionar sobre el significado de la justicia. La maestra evaluará a los estudiantes en su participación, comportamiento y comprensión a través de observ
El plan de lecciones tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen las ideas principales de un cuento para lograr la comprensión global del texto. La lección se centra en el cuento "Una niña muy bonita" y aborda estrategias de comprensión lectora y la identificación de información explícita. La sesión incluye actividades grupales de discusión y lectura compartida, así como preguntas de comprensión al final.
Este documento presenta información sobre las etapas de la comprensión lectora y estrategias de lectura de varios estudiantes. Reporta en qué etapa se encuentra cada estudiante en decodificación y comprensión, así como su nivel de uso de estrategias como anticipar contenido, comentar, identificar secuencia e inferir.
El documento describe estrategias para mejorar la comprensión lectora, incluyendo permitir que los estudiantes expliquen su conocimiento previo, predecir el contenido del texto basado en palabras clave o ideas, y monitorear su propia comprensión mientras leen para confirmar o corregir sus predicciones.
El documento describe los principales elementos del Plan y los programas de estudio de 2011 desde un enfoque formativo de la evaluación. Explica que los aprendizajes esperados, competencias, perfiles de egreso y estándares curriculares deben ser los principales referentes para la evaluación de los estudiantes, con el objetivo de mejorar el proceso educativo y asegurar que los alumnos alcancen los logros esperados.
Este documento presenta un resumen de las primeras dos sesiones de consejo técnico escolar a las que asistió la autora como parte de sus prácticas de observación. En la primera sesión, los maestros discutieron las necesidades académicas de la escuela y establecieron compromisos. En la segunda sesión, los maestros se organizaron en equipos para diseñar la ruta de mejora de la escuela, enfocándose en prioridades como los aprendizajes en matemáticas y la normalidad mínima.
El resumen analiza el informe de la junta de consejo técnico de una escuela primaria. Describe tres prioridades principales: 1) Abatir el rezago y abandono escolar mediante el apoyo a estudiantes con bajo rendimiento, 2) Mejorar los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas a través del uso de estrategias narrativas, y 3) Establecer una normalidad mínima escolar mediante el cumplimiento de normas de asistencia y puntualidad. Para cada prioridad, se detallan objetivos, metas
Docificaciòn de la asignatura de español en segundo grado del mes de agosto d...Jocelyn Nuñez Aguilar
Este documento presenta el plan de estudios mensual para la asignatura de español de segundo grado. Incluye las lecciones programadas de agosto a marzo con sus respectivos títulos y propósitos didácticos, los cuales se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comprensión lectora en los estudiantes.
La geografía debe enseñarse por tres razones: 1) Explica la organización espacial de las sociedades humanas y cómo las relaciones sociales transforman el territorio. 2) Ayuda a los estudiantes a desarrollar capacidades como pensar críticamente, dialogar y participar. 3) Colabora en la formación de valores como la justicia social al debatir problemas relevantes y propuestas alternativas.
Este documento discute la visión contemporánea de la geografía en la educación. Aborda cómo la geografía contribuye a la formación integral de los estudiantes y cómo los valores y competencias se desarrollan a través de actividades en el aula. También examina investigaciones internacionales sobre la enseñanza de la geografía y propone una estrategia didáctica para estudiantes de 8 a 12 años que integre contenidos geográficos con las habilidades de los estudiantes en un contexto social. El objetivo es mostrar cómo innovar la ense
La geografía se originó y desarrolló como ciencia en la Antigua Grecia. A lo largo del tiempo, ha habido diferentes corrientes y tendencias en la geografía según los paradigmas científicos. La enseñanza de la geografía en la educación básica implica investigarla como disciplina y concretarla como asignatura, considerando elementos naturales y sociales del paisaje.
La geografía se originó y desarrolló como ciencia en la Antigua Grecia. A lo largo del tiempo, han surgido diferentes paradigmas científicos en geografía, cada uno con sus propias corrientes, propuestas y tendencias. La enseñanza de la geografía en la educación básica implica tanto investigarla como disciplina científica como implementarla como asignatura, utilizando métodos como la descripción, relación e integración de elementos naturales y sociales, y la elaboración de mapas.
El documento presenta una secuencia didáctica de matemáticas para segundo grado sobre problemas multiplicativos. La sesión incluye actividades para desarrollar estrategias de multiplicación mental como el uso de tablas de multiplicar y sumas reiteradas. Los estudiantes resolverán problemas en parejas y de forma individual para evaluar su comprensión.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en segundo grado sobre sucesiones numéricas. La clase consistirá en tres partes: 1) identificar sucesiones numéricas incompletas, 2) completar sucesiones ascendentes y descendentes en grupos, y 3) resolver ejercicios de sucesiones en un libro. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar patrones en sucesiones de 100 en 100.
Exploracion de-la-naturaleza corregida, felipe coronado vázquezJocelyn Nuñez Aguilar
El documento presenta la planeación didáctica de una lección sobre prevención de accidentes para un grupo de 2o grado de la Escuela Primaria Justo Sierra. La lección busca que los estudiantes reconozcan la importancia de prevenir accidentes identificando el movimiento y trayectoria de objetos y personas. La lección incluye actividades como identificar accidentes observados, explicar los conceptos de trayectoria y prevención, dibujar accidentes vividos, e identificar accidentes en imágenes.
Este documento presenta el plan de lecciones de una maestra para una clase de español de segundo grado. La lección se centra en el tema del sol y los textos informativos. La maestra planea empezar la clase con una actividad creativa para desarrollar la imaginación de los estudiantes. Luego revisará los conocimientos previos de los estudiantes sobre los textos informativos y el sol. Los estudiantes luego leerán un texto informativo sobre el sol y completarán oraciones relacionadas. La maestra evaluará la comprensión
Este documento presenta el plan de lecciones de una maestra para una clase de español de segundo grado sobre palabras que contienen la letra "h". La lección incluye actividades como completar palabras con "h", encontrar palabras con "h" en una sopa de letras, y categorizar palabras como sustantivos, verbos u adjetivos. La maestra evaluará a los estudiantes en su participación, disposición y conocimientos a través de listas de verificación y rúbricas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Narracion didactica
1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE: 25DNL0001-M
EXTENSIÓN MAZATLÁN
P R E S E N T A
Narración de la Estrategia Didáctica
Nombre del alumno:
Núñez Aguilar Jocelyn
Escuela Primaria:
Independencia
Profesor:
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Mazatlán Sinaloa 2015
2. NARRACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA
Narración de la estrategia didáctica: EL PLAN Y LA ESCRITURA DEL CUENTO
1. Propósitos y contenidos. Describir el aprendizaje esperado, los
enfoque y el tema específico de la situación del aprendizaje.
Los alumnos en su inicio del aprendizaje la adquisición de la oralidad, la lectura y la
escritura, sí es el espacio en el que de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre
las características y funciones de la lengua oral y de la lengua escrita, por lo tanto uno de
los propósitos que se pretende desarrollar en clase al momento de estar desarrollando
con los alumnos es que ellos creen un cuento a partir de las imágenes que observen del
cuento que les proporcionare a cada uno, por lo tanto los alumnos deben pasar por la
planificación para poder realizar su cuento, después escribirán lo que tienen planeado
realizar, tendrán que revisar una o dos tres veces lo escrito y por último realizaran una
corrección en algunos de los párrafos del cuento a partir de una de las imágenes y
contribuyen a la posterior conformación colectiva de la historia para mostrarla a sus
familiares.
Con base a mi planificación trate de cumplir los propósitos principales los cuales son el de
organizar las actividades para el desarrollo de los aprendizajes de los niños con el
propósito de que estos sean significativos, también en ella establezco mis propias metas
para el buen desarrollo de los conocimientos de mis alumnos.
En el enfoque me pude percatar que una de las prioridades principales es que los
alumnos participen en situaciones comunicativas como la oralidad, la lectura y escritura
con los propósitos específicos e interlocutores concretos, posteriormente algunas de las
concepciones en las propuestas curriculares de la asignatura de español en segundo
grado, se pretende que los alumnos sean sujetos inteligentes, que sean capaces de
adquirir cualquier tipo de conocimiento a través de su propia autonomía y los pongan en
práctica en los diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. Con la ayuda de las
actividades que se implementaran dentro del aula estas prácticas sociales del lenguaje se
fortalecerán a través de las actividades permanentes que diseñare durante el ciclo escolar.
3. 2. Actividades realizadas con los alumnos. Describir las actividades
realizadas con los alumnos, recursos y materiales didácticos (si
desperté el interés de los alumnos, que sucedió con el material
didáctico, si hubo problemas con ellos), instrumentos y en su caso
técnicas de evaluación.
Durante el desarrollo de mi clase el tema específico de mi clase fue el plan y la escritura
del cuento, en ella los alumnos realizaron un analices de la imagen que les proporcione,
de manera de participación los alumnos me describieron lo que estaban observando de
las ilustraciones que les pegue en el pizarrón, a partir de su imaginación de cada uno de
los niños de manera de participación me expresaron sus ideas acerca de lo que ellos veían
y me comentaban lo que estaba sucediendo, con esta actividad motive a los educandos a
que pusieran en práctica su imaginación. A partir de lo ya mencionado, les pregunte a los
niños ¿Quién es el personaje principal?, ¿Qué descubre en el tianguis? ¿Qué se imagina al
final? Y por último, les comente a los educandos acerca de las características de las cuales
está compuesto el cuento, como bien sabemos este tiene tres partes: inicio, desarrollo, y
desenlace.
Me pude percatar que los materiales didácticos no fueron muchos ya que solo utiliza
copias de las imágenes del cuento que venía en el libro de lecturas de español, pero
sinceramente considero que me fue útil ya que los alumnos se motivaron al momento de
participar cuando les preguntaba qué es lo que observaban en la imagen y todos querían
participar creo que desperté un poco el interés en ellos al menos en la mayoría de ellos.
Los instrumentos que utilice para evaluarlos fueron con una lista de cotejo, a partir de la
reflexión mediante la coevaluacion.
4. TEXTO DE ANALISIS
Narración de la estrategia didáctica: EL CUENTO TERMINADO
1. Propósitos y contenidos. Describir el aprendizaje esperado, los
enfoque y el tema específico de la situación del aprendizaje.
Los alumnos participen en diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las
cuales encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de
la oralidad y la escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar
desarrollando sus competencias comunicativas. La escuela primaria debe
garantizar que los alumnos participen en la producción original de diversos tipos
de texto escrito, por lo tanto uno de los propósitos que se pretende lograr en clase
es que los alumnos realicen la segunda revisión y corrección del borrador del
párrafo que escribieron, por lo tanto los alumnos deben de analizar y/o reflexionar
para poder hacer las correcciones del cuento que escribieron, también otro de los
propósitos es que los niños escuchen y participen en la lectura de la versión final
del cuento y la copien para mostrarla a sus familiares esto con la finalidad de que
sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos
tipos de textos, con el fin de emplear sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
Con base a mi planeación didáctica trate de cumplir con los propósitos principales
ya que estos me ayudaran a organizar las actividades para el buen aprendizaje de
mis alumnos de segundo grado, gracias a los dos propósitos que anteriormente
hice mención el aprendizaje de los educación sean significativos también en ella
establezco mis propias metas para el bienestar de los conocimientos de mis
alumnos.
En el enfoque me pude percatar que una de las prioridades principales es que los
alumnos participen en situaciones comunicativas como la oralidad, la lectura y
escritura con los propósitos específicos e interlocutores concretos, posteriormente
algunas de las concepciones en las propuestas curriculares de la asignatura de
español en segundo grado, se pretende que los alumnos sean sujetos inteligentes,
5. que sean capaces de adquirir cualquier tipo de conocimiento a través de su propia
autonomía y los pongan en práctica en los diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje. Con la ayuda de las actividades que se implementaran dentro del aula
estas prácticas sociales del lenguaje se fortalecerán a través de las actividades
permanentes que diseñare durante el ciclo escolar.
2. Actividades realizadas con los alumnos. Describir las actividades
realizadas con los alumnos, recursos y materiales didácticos (si
desperté el interés de los alumnos, que sucedió con el material
didáctico, si hubo problemas con ellos), instrumentos y en su caso
técnicas de evaluación.
Durante el desarrollo de mi clase, el tema específico fue el cuento terminado, en la
los alumnos realizaron correcciones y realizaron la versión final del cuento. Como
actividades que desarrolle con los alumnos para este contenido, fue que de
acuerdo a la actividad que realizaron del cuento ahora les pregunte acerca de lo
que ocurrió, también les pregunte el nombre del personaje principal, lo realice con
la intención para darme cuenta que tanto aprendieron acerca del cuento,
posteriormente les pedí que sacaran el cuento que anteriormente realizaron para
que uno de ellos me leyera dicho cuento al término que leyó el niño realice las
siguientes consignas ¿creen ustedes que respeto los signos de puntuación? ¿el
cuento está correctamente ordenado?.
Al niño que leyó el texto le pedí que me diera el cuento ya que lo necesite para
transcribirlo en el pizarrón con el propósito de que los alumnos se dieran cuenta
de los errores y poderlo corregir, después explique que es importante tomar en
cuenta las reglas que tiene la escritura las cuales son: el punto y seguido, punto y
aparte, mayúsculas y comas, por lo tanto les mostré una tablita acerca de la
revisión de la ortografía y la puntuación:
6. Revisión de la ortografía y la
puntuación
Las mayúsculas al iniciar el
párrafo y después de
punto.
Las comas para separar las
palabras al enumerarías.
El punto y aparte al final
de cada párrafo.
Por último, termino mi planeación didáctica con la actividad de volver a leer al
grupo lo que escribieron cada uno de ellos, por lo tanto les pedí que
intercambiaran sus cuentos para así mismo se pudieran evaluar el cuento de
acuerdo a la tablita que anteriormente eh mencionado.
Considero que el material didáctico que utilice fue de mucha ayuda ya que el
cuento que primeramente realizaron nos fue de mucha ayuda para poder hacer las
revisiones y correcciones del cuento de los alumnos. Los instrumentos de
evaluación que utilice para cada una de las actividades fue en dos ocasiones la
lista de cotejo ya que me ha ayudado mucho ya que con esta puedo identificar las
actitudes, habilidades y destrezas de los alumnos y la bitácora col este
instrumento me sirve para darme cuenta que pudieron aprender los alumnos y
como se sintieron al realizar las actividades planteadas.
7. TEXTO DE ANALISIS
Narración de la estrategia didáctica: UNA NIÑA MUY BONITA
1. Propósitos y contenidos. Describir el aprendizaje esperado, los
enfoque y el tema específico de la situación del aprendizaje.
Como bien sabemos en la asignatura de español los alumnos en su inicio del
aprendizaje la lectura, es el espacio en el que de manera formal y dirigida inician
su reflexión sobre la lengua escrita, por lo tanto el propósito que establecí en mi
planeación didáctica fue que los niños identificaran las ideas principales del cuento
para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura. Es
importante que el alumno pueda identificar cual es la idea principal ya que con la
ayuda de esto puede comprender más fácilmente el texto que este leyendo.
De acuerdo a mi planeación didáctica trate de cumplir el propósito del contenido
estrategias de comprensión lectora, localización de información explicita ya que
gracias a esto puedo mejorar mi práctica docente aunque estoy segura que no
siempre se logra lo que se pretende.
En el enfoque me pude percatar que una de las prioridades principales es que los
alumnos participen en situaciones comunicativas como la oralidad, la lectura y
escritura con los propósitos específicos e interlocutores concretos, posteriormente
algunas de las concepciones en las propuestas curriculares de la asignatura de
español en segundo grado, se pretende que los alumnos sean sujetos inteligentes,
que sean capaces de adquirir cualquier tipo de conocimiento a través de su propia
autonomía y los pongan en práctica en los diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
2. Actividades realizadas con los alumnos. Describir las actividades
realizadas con los alumnos, recursos y materiales didácticos (si
desperté el interés de los alumnos, que sucedió con el material
didáctico, si hubo problemas con ellos), instrumentos y en su caso
técnicas de evaluación.
8. Las actividades que implemente para el desarrollo de mi contenido, considero
que no me fue tan mal ya que los alumnos atendían las indicaciones que les
estaba dando, es por ello que una de las actividades consistió en que rescate
los conocimiento que ellos poseen mediante una seria de preguntas las cuales
son: ¿Por qué creen que las personas tenemos diferentes tonos de piel?,
¿creen que nuestros padres y abuelos tienen algo que ver con nuestro tono de
piel?, ¿Por qué? Y por último ¿Qué otras característica pueden heredarnos
nuestros familiares? Realice estas preguntas con la intención de generar ideas
entono al tema que se abordara.
Posteriormente, organicé los alumnos por binas para que realizaran las
actividades. Después les leí el cuento la niña bonita al termino de ello sacaron
el diccionario para que buscaran la palabra mulata ya que todos no sabían que
significaba, considero que es de suma importancia que los alumnos tengan por
un lado el diccionario ya que esto les ayudara para entender las palabras que
no entiendan y por lo tanto tendrán un léxico muy desarrollado. Por último, para
terminar la actividad trato que anote en el pizarrón algunas preguntas y al
término los niños comentaron las respuestas de cada una de ellas.
Al estar realizando la narrativa, me pude dar cuenta que mis actividades no son
muy malas pero todas ellas no están acorde al contenido ya que habla de que
los niños identificaran las ideas principales, pero las actividades mencionadas
de una u otra forma me tuvieron que ayudar. Los recurso que utilice para las
actividades fueron el pizarrón, libro y hojas blanca, lo que paso con estos me
fueron útil ya que en todas las estrategias tenía que utilizar el pizarrón y los
instrumentos que utilice la lista de cotejo que esta tiene como la técnica del
análisis del desempeño de los alumnos y la otra es la rúbrica que tiene como
técnica el análisis del desempeño de cada uno de mis alumnos.