La alumna presenta necesidades educativas especiales debido a un retraso madurativo, especialmente en comunicación, lenguaje, interacción social y emocional. Los maestros evaluarán sus necesidades y elaborarán un plan de apoyo basado en la LOMCE. Presenta características de trastorno del espectro autista pendientes de confirmación.

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PREPARADORES DE OPOSICIONES PARA LA ENSEÑANZA C/ Génova, 7 – 2º • 28004 Madrid Tel.: 91 308 00 32
Audición y lenguaje
CURSO: 2015 - 2016
SEMANA: 7
CONTENIDO: Resolución Caso Práctico. Esquema del Práctico
MATERIAL ELABORADO POR: Cristina García Plaza
CASO PRÁCTICO
Alumna escolarizada en un centro de integración sostenido con fondos públicos de
la Comunidad de Madrid.
La alumna cursa Educación Infantil 5 años y está integrada en el programa de
integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
Las principales necesidades se encuentran en el área de lenguaje y más
concretamente a nivel pragmático, apenas muestra intención comunicativa y ésta es
sólo con adultos.
No responde a preguntas de manera adecuada. Entonación monótona. No sigue el
hilo conductor de una conversación y no la inicia en el contexto del aula ni con
iguales.
Dificultades con la función de petición. Frecuentemente intenta conseguir las cosas
por ella misma. Poca diversidad en las emociones y expresiones faciales.
Dificultad para entender las emociones de los demás y reaccionar ante ellas aunque
sí las reconoce en dibujos y láminas. No rechaza el contacto físico pero tampoco lo
busca.
Dificultades para compartir. Es posesiva con los objetos.
Elabora un Plan de intervención para este curso académico.

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RESOLUCIÓN CASO PRÁCTICO
Alumna escolarizada en un Centro sostenido con fondos públicos de la Comunidad
de Madrid.
Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
Espectro Autista (TEA):
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de
múltiples contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o

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RESOLUCIÓN CASO PRÁCTICO
Alumna escolarizada en un Centro sostenido con fondos públicos de la Comunidad
de Madrid.
Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
Espectro Autista (TEA):
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de
múltiples contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o

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RESOLUCIÓN CASO PRÁCTICO
Alumna escolarizada en un Centro sostenido con fondos públicos de la Comunidad
de Madrid.
Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
Espectro Autista (TEA):
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de
múltiples contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o

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Alumna escolarizada en un Centro sostenido con fondos públicos de la Comunidad
de Madrid.
Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
Espectro Autista (TEA):
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de
múltiples contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o

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Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
Espectro Autista (TEA):
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de
múltiples contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o

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Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
Espectro Autista (TEA):
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de
múltiples contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o

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Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
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Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
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Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
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Se encuentra escolarizada en educación infantil 5 años. Pertenece al Programa de
Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a retraso
madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y
emocional.
La respuesta a sus necesidades está fundamentada en lo dispuesto en La Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Nuestra labor como maestros de audición y lenguaje será la de evaluar las
necesidades que presenta la alumna en el ámbito de la comunicación y el lenguaje
con el fin de poder dar respuesta a sus necesidades a través de la realización de la
programación de un Plan de Apoyo e intervenir en las alteraciones que presente.
La alumna a la que hace referencia la cuestión práctica y, habiendo analizado los
datos que se aportan, presenta necesidades educativas especiales por presentar un
retraso madurativo con especial incidencia en el ámbito comunicativo-lingüístico,
social y emocional.
Definimos el retraso madurativo como el retraso en el desarrollo de varias de las
áreas implicadas en el mismo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo
y el desarrollo afectivo-emocional.
Las características de la alumna, que presenta un retraso muy acentuado en el
ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional; nos hace pensar que pueda
presentar un trastorno del espectro autista. Este estaría pendiente de confirmación
por el Equipo específico de autismo.
El DSM-V establece los siguientes criterios diagnósticos para el Trastorno de
Espectro Autista (TEA):
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de
múltiples contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o