Este estudio tuvo como objetivo principal presentar los juegos como estrategia metodológica para mejorar el rendimiento escolar en matemática de primer grado en la Escuela Mariano Moreno en Apóstoles, Misiones. La investigación fue de tipo analítico-cualitativo y se utilizaron antecedentes para recopilar datos. Los estudiantes de primer grado fueron la muestra. El análisis indicó que los docentes usan métodos tradicionales y pocos juegos, y que los estudiantes se beneficiarían de estrategias

1. INSTITUTO
SUPERIOR DE
FORMACIÓN
DOCENTE
MARIANO

2. MORENO.
METODOLOGÍA
DE LA
INVESTIGACIÓN

3. EDUCATIVA.
INTRODUCCIÓN:
Zambrano (2005)
sostiene que la
didáctica de la

4. matemática “es la
disciplina científica
cuyo objeto es la
apropiación del saber
matemático. Los
docentes deben

5. buscar alternativas
metodológicas para
que los estudiantes
constructores de su
propio aprendizaje se
apropien de esos

6. saberes.La estrategia
de los juegos cobra
gran importancia en
el estudio de la
matemática porque
agiliza los procesos

7. mentales, agudiza el
razonamiento lógico,
entre otras cosas.
Para ello es
necesario tener
docentes abiertos al

8. cambio, que
mediante juegos
logren inducir a los
estudiantes en el
aprendizaje de la
matemática.

9. “LOS JUEGOS
DIDÁCTICOS EN
EL AREA DE “”
MATEMATICA

10. Burkowski, Marina.
Ostroski, Miguel.
Pinto, Johana.
Villalba, Elida.
Zacharski,
Magdalena. Instituto

11. Superior de
Formación Docente
Mariano Moreno.
METODOLOGIA

12. La presente
investigación tuvo
como propósito la
presentación de los
juegos como
estrategia

13. metodológica en la
enseñanza de la
matemática, para
mejorar el
rendimiento escolar
de los estudiantes de

14. primer grado de
Educación Básica.
Tipo de
investigación: El
estudio que se llevó a

15. cabo fue de tipo
analítico-cualitativo.
Diseño de
investigación. Este
estudio se ubicó en la
investigación por

16. medio de distintos
antecedentes para la
obtención de la
información y
recolección de datos.

17. Población y muestra.
El conjunto de
personas sobre
quienes estuvo
dirigida esta
investigación lo

18. conforman los
estudiantes del
primer grado de
matemáticas de la
institución educativa
Mariano Moreno

19. (turno tarde).
Ubicada en
Apóstoles, Misiones,
calle España entre
avenida 9 de julio y
Rivadavia.

20. RESUMEN:
El objetivo principal
de esta investigación
es el de presentar los
juegos como

21. estrategia
metodológica en la
enseñanza
de la matemática, con
el propósito de
mejorar el

22. rendimiento escolar
en primer grado de
Educación Básica en
la
Escuela Normal
Mariano Moreno”,

23. ubicada en Apóstoles
Misiones por la calle
España entre
Rivadavia y Avenida
9 de julio.

24. El presente estudio
se enmarca en la
modalidad de
investigación
analítica descriptiva.
La población la

25. conformaron los
estudiantes del
primer grado . Los
instrumentos
utilizados para
recabar la

26. información fueron
los antecedentes
realizados en
relación con el tema
seleccionado.

27. . El análisis indicó
que los docentes
utilizan estrategias
tradicionales para la
enseñanza de la
matemática como,

28. por ejemplo, la
exposición y muy
pocas veces ponen en
práctica la estrategia
de los juegos. Además
se determinó que los

29. estudiantes necesitan
motivación e
integración hacia la
matemática mediante
estrategias
motivadoras y

30. agradables como los
juegos didácticos,
por lo cual se sugiere
el uso de estas
estrategias para
mejorar el

31. rendimiento y la
calidad educativa.
CONCLUSIÓN:
Llegamos a la
conclusión de que el

32. juego en el área de
matemáticas tiene
primordial
importancia ya que
es necesario para el
logro de los objetivos

33. planificados, a los
niños les llama
mucho la atención,
pierden el temor por
las matemática; y el
trabajo en grupo Los

34. juegos didácticos
permiten la
competencia entre
los estudiantes y la
evolución del
conocimiento, se

35. hace más positivo
sobre todo en las
comparaciones.
Los docentes utilizan
muy pocas veces los
juegos didácticos

36. como estrategia para
la enseñanza de la
matemática, por lo
que deben hacer uso
de ellas como
actividad motivadora

37. y significativa que
despierte las
potencialidades de
las y los estudiantes.
Los estudiantes
necesitan motivación

38. e integración
mediante una
estrategia
motivadora y
agradable como la de
los juegos didácticos,

39. que les permita
lograr el aprendizaje
por su propio
esfuerzo,
incentivando la
autoestima, la

40. perseverancia, la
motivación al logro,
los cuales son valores
esenciales en la
formación del
estudiante.

41. Comparativo Resultados Grupo
A y B.
Grupo A (Utilizando Juegos
Didácticos)
Grupo B. (Sin Utilizar Juegos Didácticos).

42. RESULTADOS:
En esta investigación donde se
estudió la influencia de
los juegos didácticos en

43. el aprendizaje de la matemática,
se llega a las siguientes
conclusiones:
Estadísticamente quedó
demostrado que el instrumento
tiene un coeficiente de
aplicación de 0,85 considerado
este valor como "alto".
La aplicación
de recursos didácticos en

44. las operaciones fundamentales
de suma y resta demostraron un
alto porcentaje para que los
alumnos demostraran sus
habilidades y destrezas.
El uso de juegos lúdicos
influyen directamente en la
motivación del estudiante.
Las didácticas utilizadas
como metras, barajitas y

45. dominó, animan a los niños a no
sentir temor por
las matemáticas.
La agilidad psicomotora de
los estudiantes quedó
demostrada al desarrollar las
actividades con recursos
didácticos que le llaman
poderosamente la atención.

46. Quedó demostrado que
la didáctica como recurso en el
aprendizaje de la matemática es
importante y necesario para el
logro de los objetivos
planificados.
El trabajo de los estudiantes
en grupos permite
la competencia entre los
estudiantes y

47. la evolución del conocimiento se
hace más positivo sobre todo en
las comparaciones.
Utilizando didáctica y
juegos lúdicos, los estudiantes
tienen mayor posibilidad de
demostrar las figuras
geométricas.
Finalmente la didáctica es
un recurso que el docente debe

48. utilizar en el aprendizaje de
las ciencias científicas,
específicamente en el área de
matemática.
A.Items Nº 1: ¿Al realizar la
actividad de suma y resta con
metras utilizando 3 cestas se
observó manejo de habilidades?
B. Items Nº 1: ¿Al realizar la
actividad de suma y resta sin

49. metras ni recursos didácticos, se
observó manejo de habilidades?
A. Items Nº 2: ¿Utilizado barajitas
como elementos figurados en su
interior, el estudiante realizo
actividades de conteo y
agrupación?
b. Items Nº 2: ¿Realizan
actividades de conteo y
agrupación de elementos

50. figurados de acuerdo al medio
ambiente?
A. Items Nº 3: ¿Jugando y
mezclando barajitas con metras,
pudo el estudiante realizar
operaciones de suma y resta?
B. Items Nº 3. ¿Realizan
operaciones de suma y resta
empíricamente o sin usar juegos
lúdicos?

51. A. Items Nº 4. ¿Utilizando 12
carritos de juguetes de diversos
colores, 3 azules, 5 verdes, 2
amarillos y 2 rojos, el estudiante
fue capaz de ordenas de mayor a
menor?
B. Items Nº 4. ¿Realizan
actividades ordenando los
números de mayor a menor?

52. A. Items Nº 5: ¿Utilizando un
juego de dominó, colocando los
estudiantes en grupos de 5 cada
grupo, los estudiantes fueron
capaces de competir sumando y
comparando la mayor y menor
cantidad?
B. Items Nº 5: ¿Se agrupan los
estudiantes en grupos de 5 cada
grupo, para realizar una

53. competencia sumando y
comparando de mayor a menor?
A. Items Nº 6. ¿Combinando
metras y dominó, el alumno fue
capaz de representar e identificar
las figuras geométricas?
B. Items Nº 6: ¿Los alumnos serán
capaces de hacer gráficamente
representaciones geométricas?

54. A. Items Nº 7: ¿Utilizando metras,
dominó y barajitas, los alumnos
fueron capaces de realizar suma y
resta?
B. Items Nº 7: ¿Los alumnos serán
capaces de realizar operaciones
de suma y resta con ejercicios
planteados en la pizarra?