1. COMPETENCIAS DOCENTES DEL MAESTRO EN LA DOCENCIA EN MATEMATICAS Y EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACION.<br />SALVADOR LINARES.<br />COMPTENCIAS QUE SE PRENTAN EN LAS ESCENAS DE AULA, COMPARADAS CON LA PRACTICA DE ENSEÑANZA DE MATEMATICAS<br />COMPETENCIAS PRACTICASer competente en la enseñanza de las matemáticas significa:Desarrollar, actitudes, habilidades y destrezas, siendo expresadas en situaciones y contextos diversos.La decisión de la maestra de introducir un nuevo tipo de actividades crea una situación que permite enriquecer los significados de las ideas matemáticas. Organizar el contenido matemático para enseñarlo. Analizar e interpretar las producciones matemáticas de los alumnos. Conocer el conocimiento de didáctica de la matemática sobre teorías del aprendizaje y construcción del conocimiento matemático, las características del aprendizaje de los conceptos y procedimientos matemáticos. Los programas de formación inicial: el contexto Institucional para empezar a aprender a ser maestro. Intentar que los alumnos aprendan matemáticas, y no solo produzcan procedimientos, construcción de los significados matemáticos.Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.Los niños se esfuerzan por resolver un problema y logran encontrando uno o varios resultados y soluciones.Desarrollar nociones numéricas, espaciales y temporales.Se emplean actividades donde el niño interpreta o comprende problemas numéricosEl juego es importante dentro del estudio de las matemáticas ya que dentro del mismo podemos manipular objetos matemáticos como son las figuras y cuerpos geométricos, el recortar polígonos, el hacer mediciones de ángulos, etc. así mismo, se divierte con su propia actividad mental.<br />Es enfrentar una situación, cualquiera sea esta y aunque nunca la hayan trabajado, y tener la oportunidad de utilizar esas herramientas matemáticas de acuerdo con distintas estrategias de acuerdo con el planteo que se haga, más allá de la “solución” del problema. Estructurar, organizar y secuenciar las clases, especificando el tipo de interacción entre profesor y alumno, con situaciones didácticas que ya conocemos y dominamos asociadas al contenido matemático.<br />