1. PORTAFOLIO DIGITAL
CLAUDIA MATEUS MEDINA

2.  La educación relativa al lenguaje y a la
comunicación es uno de los ejes fundamentales en
la Educación Primaria, puesto que permite al
alumnado comunicarse de manera eficiente
oralmente y por escrito, expresar y compartir
ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de
los contenidos culturales, regular la conducta
propia y la de los demás, ejercer su sentido crítico,
adoptar una postura creativa y construir, en
definitiva, la propia visión del mundo.
LENGUAJE.

3. Docente actual de los grados
primero y segundo, sede A colegio
BERNORAMA , en todas las áreas.
He trabajado para la niñez
Realice mis estudios universitarios
obteniendo el titulo de Filología e
Idiomas y Especialista en Pedagogía
en para el Desarrollo de la
Inteligencia.
CLAUDIA MATEUS MEDINA

4. Son niños inquietos y
espontáneo, con
deseos de explorar el
mundo atreves de la
lectura y escritura.
GRADO SEGUNDO.

5.  ¿Cómo crear en el niño el hábito y amor por la lectura y
producción de textos?
Con inmensa preocupación se observa como los niños
de grado segundo de esta institución muestran apatía y
desinterés por la lectura, considerando esta actividad
como una tarea con poca motivación y de paso un tanto
difícil. En la actualidad se observan adultos y jóvenes que
no tienen la capacidad de leer, comprender y redactar un
texto con coherencia, actividades que se empiezan a
formar desde los primeros años de vida y en los grados
iniciales en dónde se evidencia un aprendizaje con
dificultad y poco significativo
PRESENTACION DEL PROBLEMA

6.  Fomentar el desarrollo de las
competencias en lectura y escritura
mediante el mejoramiento del
comportamiento lector, la comprensión
lectora y la producción textual como
hábito y gusto en los estudiantes del
grado segundo sede A del colegio
BERNORAMA.
OBJETIVOS GENERAL

7.  Sensibilizar a los niños para amar la lectura.
 Crear en ellos el gusto por la producción
textos.
 Leer comprensivamente un texto.
 Representar mediante el teatro una situación
cotidiana.
 5. Describir, argumentar y opinar
espontáneamente sobre un tema especifico
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

8.  Lecturas infantiles
 Videos
 Afiches
 Recursos del
medio
 Diccionario
 Recursos virtuales
(encarta, internet)
 www.actiludis.com
 www.ourfunnyenglishclass
.jimdo.com
 www.miproblematuproblemaji
mdo.com
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALESY
BIBLIOGRAFIA

9.  “Colección semilla” del Plan Nacional De
Lectura y Escritura.
 Veo Veo 2° Lenguaje, Educación básica y
primaria. Roció Centeno Rojas (2012). Bogotá.
Editorial libros y libros s.a.
 Mi libro integrado. Cesar camilo Ramírez.
(2006) Bogotá. Editorial Escuelas del futuro.
 Guía escolar 2°. Roció Londoño Peñaranda.
(2005) Bogotá. Editorial Santillana Colombia
Mia.
BIBLIOGRAFÍA

10.  “PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA DE EDUCACIÓN
INICIAL, PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA” (2011).
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
317417_base_pnl.pdf
 “PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS
ESPECÍFICAS EN EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA A LOS NIÑOS
DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA”. BOGOTÁ D.C, OCTUBRE
2011. DIANA MARCELA LONDOÑO)
 PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA “LEYENDO MI MUNDO DE
FANTASIA”. Madeley Vélez, Milly González, Sonia Ayala , Irma
Robayo. Octubre De 2011. http://cipa-
15.blogspot.com/2011/10/proyecto-de-aula-en-lecto-escritura.html
BIBLIOGRAFÍA

11. Etapa 1
Actividades:
Competencias a
Desarrollar
Estudiantes:
Tiempo:
Responsable
:
Productos:
Recursos:
Programación de actividades
diagnosticas para el
mejoramiento del
comportamiento lector.
Conocer el nivel en
que se encuentra el
estudiante en su
respecto al
comportamiento
lector.
Dos
Periodos
academicos
(cinco
meses)
Docente
grado
segundo,
sede A
sección
primaria
Estudiantes
con
capacidad
de leer e
interpretar
textos
narrativos.
Lecturas
infantiles
Videos
Afiches
Recursos
del medio
Diccionario
Computado
res
ACTIVIDADES

12. Etapa 1
Actividades:
Competencias a
Desarrollar
Estudiantes:
Tiempo: Responsable:
Productos:
Recursos:
Programació
n de
actividades
diagnosticas
para el
mejoramient
o del
comportamie
nto lector.
Conocer el nivel
en que se
encuentra el
estudiante en su
respecto al
comportamiento
lector.
Dos
Periodos
academicos
(cinco meses)
Docente grado
segundo, sede A
sección primaria
Estudiante
s con
capacidad
de leer e
interpretar
textos
narrativos.
Lecturas
infantiles
Videos
Afiches
Recursos
del medio
Diccionari
o
Computad
ores
ACTIVIDADES

13.  Se apoya en algunos
conocimientos previos,
tomando como referencia las
competencias básicas en lectura
y escritura, comprensión
lectora y producción textual.
Creación de un ambiente
apropiado que estimule el
interés. Realizar en el aula
actividades significativas y de
interés par el niño.
METODOLOGÍA

14.  Aunque los resultados del
proyecto lo podemos ir
evaluando durante el trascurso
de este, podemos ir
comprobando con los niños que
incógnitas han sido resueltas,
que propuestas se han hecho
efectivas o cuales quedan
pendientes De esta manera el
mismo grupo junto con su
entorno va tomando conciencia
de lo aprendido, que
dificultades hemos encontrado,
para esto se contrasta con el
objetivo inicial y con las
expectativas de enseñanza del
docente.
RESULTADOS ESPERADOS

15.  Con el desarrollo de este proyecto se logra motivar en forma
creativa el interés y crear una actitud positiva hacia el mundo de
la lectura en los estudiantes del grado segundo de esta
institución.
 Es importante reconocer el papel que tiene la familia en la
formación de sus hijos como lectores y escritores. Los niños que
crecen en ámbitos lectores con disponibilidad y materiales de
lectura y que ven a sus padres leyendo tienen más posibilidades
de convertirse en lectores para su vida.
 La lectura es un acto de reconstrucción de una realidad
lingüística a partir de los elementos provistos por la
representación
 Escribir no es copiar. Escribir es producir diferente clase de
textos adecuándolos a situaciones del interés del estudiante.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE

16. TRABAJO EN EL AULA

17. GRADO SEGUNDO