Con el uso de las TIC se busca implementar nuevas estrategias para mejorar la lectura comprensiva en 80 estudiantes de secundaria de grados octavo a undécimo en el Colegio Bernorama en Sucre, Santander. Se aplicarán actividades y herramientas tecnológicas como software educativo y videos para desarrollar habilidades de interpretación, análisis y resolución de problemas relacionados con la lectura.

1. HACER USO DE LAS TIC PARA ALCANZAR UN NIVEL DE
COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS
OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO Y UNDÉCIMO DEL COLEGIO
BERNORAMA, UBICADO EN EL CORREGIMIENTO DE
SABANAGRANDE, MUNICIPIO DE SUCRE SANTANDER.
.
SOL MARINA MALAMBO TAPIERO
Este proyecto fue acompañado por el gestor ANA MARLEN CACERES en el marco del procesos
de acompañamiento brindado por la asociación Andes CPE 2012 – 2014 con el apoyo de
Gai@ TS

2. HACER USO DE LAS TIC PARA ALCANZAR
UN NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN
LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS
OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO Y UNDÉCIMO
DEL COLEGIO BERNORAMA, UBICADO EN
EL CORREGIMIENTO DE SABANAGRANDE,
MUNICIPIO DE SUCRE SANTANDER.
.

4. RESUMEN
 Con el uso de las TIC se busca
implementar nuevas estrategias para
mejorar la lectura comprensiva en los 80
estudiantes de secundaria, que oscilan con
edades desde aproximadamente diez a
veinte años de edad; de los grados octavo,
noveno, décimo y undécimo; en el área de
lengua castellana.

5. PALABRAS CLAVES
 Diálogo
Creación
Comprensión
Ejecución
Proyección

6. PROBLEMA
 Es frecuente encontrar en los estudiantes de los grados de
octavo, noveno, décimo y undécimo del colegio
BERNORAMA; problemas de lectura y de redacción aún
más el poco interés que muestran muchos de ellos por la
lectura, quizás por la forma como el sistema le ha dado
mucha flexibilidad a la educación y la forma como se le
presenten los temas a los estudiantes. También son
evidentes los pocos o nulos medios de divulgación técnica
con que cuenta la institución que permita al estudiantado
ver temas de interés y se motiven a la lectura y a la
escritura a través del uso de herramientas tecnológica.

7. OBJETIVO GENERAL
 Implementar herramientas TIC, para
mejorar el nivel de la comprensión lectora
en los estudiantes del colegio BERNORAMA;
utilizando la tecnología, donde se
practique permanentemente procesos de
interpretación, comprensión,
argumentación, análisis, proposición en
situaciones del lenguaje.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 1 Explorar las herramientas que ofrece la TIC,
para seleccionar las que permiten desarrollar
procesos de interpretación, comprensión,
análisis y argumentación en situaciones del
lenguaje en el contexto de los estudiantes.
 2. Fortalecer con el uso de las TIC, la resolución
de problemas del lenguaje; donde se halla
implicado el poco interés por la lectura.

9. 3. Utilizar el tablero digital de la sala
de audiovisuales para practicar y
desarrollar la lectura y el análisis de
texto; como recurso educativo para
formular y solucionar problemas del
lenguaje relacionados con el contexto
de los estudiantes.

10. JUSTIFICACIÓN
 El presente proyecto se realiza con el fin de dar herramientas al
estudiante para solucionar problemas del lenguaje utilizando las Tic
como mecanismo que facilite el proceso en esta dificultad que se
presenta en gran cantidad de la población estudiantil de los grados
octavo, noveno, décimo y undécimo del colegio BERNORAMA del
corregimiento de Sabanagrande, municipio de Sucre. Con las Tic el
ambiente de aprendizaje se hace más recreativo, dinámico, el cual
permite al educando aprender con las diversas opciones que tiene al
usar estas ayudas educativas.
 Las Tic se pueden relacionar con la mayoría de las áreas y en especial
con el lenguaje, ya que con esta ayuda educativa se puede aprender
jugando, desarrolla la agilidad mental, facilita la consulta y la
investigación y sirve de apoyo para enriquecer el PEI de la Institución.

11. ALCANCE
Con la realización de este proyecto se pretende
lograr:
 Que los estudiantes de
los grados 8, 9, 10 y 11
de la sede A de secundaria
tendrán la capacidad de
plantear y solucionar
problemas de lectura
relacionados con su
contexto.
 Que los estudiantes desarrollen
con mayor agilidad las
situaciones de lectura de su
contexto con las competencias
argumentativas, interpretativas
y propositivas; aplicando las
diferentes herramientas que ha
incorporado en su proceso de
aprendizaje con el manejo de
las Tic.

12.  Que los estudiantes
interactúen con las
diferentes actividades
y herramientas
propuestas en el
proyecto.
Desarrollando las
destrezas necesarias
para plantear y
solucionar problemas
de la lectura de su
contexto.
 Es de resaltar que la sede
no cuenta con el servicio
de internet lo que
dificultará un poco el
trabajo del proyecto, es
por ello que se
plantearán actividades
con recursos
informáticos.

13.  Este proyecto se orienta directamente con el
área de Lengua Castellana, para desarrollar
en los estudiantes las destrezas para mejorar
el análisis, interpretación y argumentación en
la solución de problemas de comprensión
lectora.
 ¿Puede un estudiante resolver y formular
problemas en situaciones cotidianas y del
lenguaje, utilizando las TIC como recurso
educativo de aprendizaje?
 Énfasis del
proyecto
pedagógico.

14. Este proyecto se enfatiza según los
siguientes estándares del Ministerio
de Educación Nacional.

15.  Lengua
castellana
 Produzco textos orales de tipo argumentativo para
exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi interlocutor y la
valoración de los contextos comunicativos.
 Produzco textos escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.
 Determino en las obras literarias latinoamericanas,
elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.

16.  Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través
de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
 Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y
explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en
los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de
la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
 Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal
 Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios
de comunicación masiva.

17.  Tecnología e
informática
 Reconozco que el uso de
materiales ha cambiado
a través de la historia y
que este cambio ha
tenido efectos en los
estilos de vida y en el
desarrollo de la
sociedad.

18. Metodología y fundamentación
 Este proyecto se basa en el modelo
constructivista, donde el estudiante es activo y
construye los conocimientos en la medida que se
enfrenta a situaciones de problemas reales.
 Aplica los conocimientos adquiridos en la
solución de situaciones de su cotidianidad como:
entrevistas, diálogos, conferencias etc.
 Los estudiantes realizarán las actividades de
manera individual y grupal, resaltando el trabajo
colaborativo.

19.  Primera: Se parte de un diagnóstico
donde se quiere evidenciar el nivel
en que se encuentra el estudiante en
su capacidad de planteamientos,
solución de problemas de lectura y
el manejo de las herramientas
básicas del computador.
 Etapas

20.  Segundo: Se realiza el
análisis de resultados
del diagnóstico,
formulando las
diferentes actividades
que se implementarán
para mejorar las
deficiencias
encontradas en la
lectura.

21.  Tercera: Se aplicarán
las diferentes
actividades
propuestas para los
estudiantes como:
(Software educativo,
juegos interactivos,
videos).

22. CRONOGRAMA

23. CRONOGRAMA

24. RESULTADOS ESPERADOS
Con la realización del proyecto se espera:
 Que los estudiantes le
den una aceptación
positiva al proyecto
realizando las
actividades propuestas
con dinamismo,
responsabilidad y con
ánimo de aprender.
 Que los estudiantes
aprendan a desarrollar
situaciones del lenguaje
de la cotidianidad de
forma divertida,
empleando el software, y
demás herramientas que
le ofrece las Tic, y el
equipo de cómputo.

25.  Que el nivel de desempeño en el
área de Lengua Castellana
mejore en un 80%, logrando que
todos los estudiantes se
encuentren en un desempeño alto
y superior.
 Que un 100% de los estudiantes
manejen adecuadamente las
herramientas básicas del
computador.

26. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIÓN
 El diseño de una buena aplicación informática para apoyar los
procesos de construcción, aprendizaje, y enseñanza de la lectura
comprensiva requiere, más que destrezas de programación y dominio
de las posibilidades técnicas de la máquina, un conocimiento
profundo, riguroso, y actualizado de la naturaleza y psicogénesis de la
conducta lectora y de las mejores estrategias para su enseñanza.
Actualmente abundan los programas que despliegan espectaculares
gráficos y sonidos, y realizan procedimientos muy sofisticados, pero
que contribuyen poco a desarrollar un buen nivel de competencia
lectora.

27. BIBLIOGRÁFIA
 GUIA 34 (Estándares básicos de lengua
castellana)
 En carta 2009
 RIVEROS GRAJALES, Manuel Neftalí. Nuevo
Lenguaje 8,9,10 y11.
 https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chr
ome-instant&espv=2&ie=UTF-8