Portafolio de trabajo de la segunda semana del curso Innovaciòn educativa con recursos educativos abiertos del Tecnológico de Monterrey.

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Innovación educativa con recursos abiertos
II. Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA)
Mariana Romano

2. Índice
En este portafolio desarrollo los siguientes puntos:
•Objetivo de la segunda semana.
•Definición y características de los recursos educativos
abiertos (REA), gestión de la información y competencias
a desarrollar con REA.
•Método y elementos a tomar en cuenta en la búsqueda
de REA, pasos recomendados
•Puntos fundamentales del acceso y uso ético y legal de
la información.
•Evidencias de portafolio de trabajo.
•Justificación de la evidencia.

3. Objetivo
Identificar los elementos valiosos
fundamentales para formular estrategias
efectivas de búsqueda de información y de
recursos educativos abiertos.

4. Recursos educativos abiertos (REA)
“Los REA son recursos para la enseñanza,
aprendizaje y la investigación que son de
dominio público o han sido liberados bajo
licencia de propiedad intelectual que permiten
su libre uso o reelaboración por otros”
Hewlett Foundation (1996). The promise of open
resources. Change Magazine, 1-14

5. Características de los REA
• Son libres y gratuitos.
• Están disponibles en internet en cualquier momento.
• Son de alta calidad.
• Pueden ser modificables y adaptables.
• Útiles tanto para profesores como para alumnos.
• Son combinables, fragmentables y compartidos y
redirigibles.
Frydenberg, J y Matkin, G. W. (2007). Open textbooks: Why? How?,
When? California ,C A, EUA. The William and Flora Hewlett
Foundation
Bissell A. y Boyle J. (2007). Towards a global learning commons:
ccLearn. Educational Tecnology ,47 (6), 5-9

6. Si usas REA, debes tomar en cuenta:
• Respetar la propiedad intelectual y derechos
de autor.
• Garantizar que es libre y gratuito.
Burgos Aguilar J. V. (2010). Distribución de conocimiento y
acceso libre a la información de recursos educativos
abiertos. (REA). Revista Digital de la Educación: 143, 1-14

7. Gestión de la información
Se refiere a determinar la información,
recogerla, analizarla, registrarla, recuperarla
cuando sea necesario, utilizarla y divulgarla.
Los estudiantes requieren desarrollar las
competencias de gestión con la finalidad de
localizar, acceder, evaluar y asimilar la
información en sus procesos de aprendizaje
Glasserman, L. D. (2010). Competencia para
gestionar información

8. Competencias a desarrollar con REA:
Competencia genéricas
Conocimiento de la organización a la que pertenece
Capacidad y voluntad del aprendizaje continuo
La adaptación al entorno
Habilidades comunicativas
Cooperación
El compromiso con la excelencia del servicio
El trabajo en equipo
Potencialización de los valores éticos
Comunicación de lenguas extranjeras
Espíritu emprendedor

9. Búsqueda de REA
Método de búsqueda:
Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de búsqueda y
adopción de recursos educativos abiertos en la práctica académica. En Ramírez, M. S. y Burgos,
J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de
recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital

10. 1. Planificación del uso del recurso
Con planificación se refiere a establecer los
pasos.
Lo primero es … LOCALIZAR LA INFORMACIÓN

11. Pasos recomendados para la búsqueda
de REA
1. Definir el tema.
2. Seleccionar el repositorio y/o buscador.
3. Introducir palabras clave (además de la palabra asociada
al tema, nivel educativo y formato de preferencia).
4. Revisar y seleccionar los recursos que se encuentran en la
búsqueda.
5. Si no se encuentran, redefinir la búsqueda.
6. Descargar los recursos y clasificarlos.
7. Para los recursos no descargables, elaborar un reporte
donde se indica la página.
8. Incluir las direcciones localizadas en sitios favoritos.

12. Pasos recomendados para la búsqueda
de REA
Para los docentes es fundamental tomar en
cuenta:
•Planear con antelación.
•Implementar en la secuencia didáctica.
•Considerar el número de alumnos.
•Interactuar con el recurso antes de llevarlo al
aula.

13. 2. Aplicación del profesorado hacia el
recurso
Hay varios beneficios, entre los cuales se enlistan:
•Tener clases novedosas
•Ser facilitador
•Incluir variedad de actividades
•Promover la participación, reflexión y
autoaprendizaje
•Motivar la colaboración
•Remplazar los laboratorios
•Evitar las distracciones
•Transformar el ambiente de aprendizaje

14. 3. Evaluación del uso del recurso
Es fundamental, para una práctica consciente y
reflexiva por lo cual uno debe preguntarse:
•Se logró el aprendizaje significativo?
•¿Ayudó a mantener el interés durante la clase?
•¿El aporte del contenido fue importante?
•¿Qué problemas técnicos se presentaron?
•¿Me siento satisfecho con el recurso?
•¿Qué dicen os colegas respecto al recurso?

15. Estrategia de las 4R, para REA

16. Acceso, uso ético y legal de la
información
• El momento histórico que vivimos se encuentra
lleno de cambios, entre ellos el que más llama la
atención es la tecnología. La cual juega un papel
fundamental en la educación.
• El acceso de la información para facilitar el
aprendizaje es la única regla legítima que debería
importar ya que aumenta nuestra capacidad de
ser compartidos con los demás y mas allá de eso
entre más abierto sea el recurso, mejor
educación habrá.
Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational
Reformation. Educause Review Online, 45(4), 14-20

17. Acceso, uso ético y legal de la
información
En la licencia abierta de diferentes elementos de
información, el mismo autor plantea las
condiciones de utilización de su material. Lo que
permite acelerar el ciclo de innovación
compartido y productivo.
Entrevista con Dr. Antonio Moreira Teixera,
Universidade Aberta (Portugal)
Vice-president of the European Distance
and ELearning Network (EDEN)
Director IBSTPI - International Board of
Standards for Training,
Performance and Instruction

18. Acceso, uso ético y legal del a
información
Deben ser respetados los derechos de autor de
la información que se utiliza en el aula o en
diversas actividades de aprendizaje con la
finalidad de formar ciudadanos íntegros,
responsables y comprometidos con la sociedad.

19. Evidencia
Soy profesora a nivel medio superior de
asignaturas como Química, Biología y Ecología.
La primera fase de mi práctica se basó en la
Planificación del uso del recurso ya que requería
un objeto digital que facilitara el aprendizaje de
la tabla periódica en los alumnos de Química,
mediante juegos, videos y/o cuentos.
La información la encontré por búsqueda
definida y sistemática.

21. Evidencia
La segunda fase; aplicación del profesorado
hacia el recurso, fue posible realizarla con un
grupo piloto y se logró tener clases novedosas,
incluir variedad de actividades, promover la
participación, reflexión y autoaprendizaje
además de motiva la colaboración, evita las
distracciones permitiendo la transformación en
el ambiente de aprendizaje.

22. Evidencia
Para la tercera fase, Evaluación del uso del recurso se
tomaron en cuenta las rúbricas para evaluar un recurso
educativo abierto, propuesto por TERMOA.
Realicé la evaluación del siguiente objeto digital:
http://www.educaquimica.com/
Tomando en cuenta
No aplica la evaluación N/A
Deficiente
Suficiente
Promedio
Bien
Excelente

23. Evaluación de www.educaquimica.com
Calidad del contenido Calificación
El recurso presenta la información de forma objetiva, con una
redacción equilibrada de ideas, y un nivel adecuado de detalle
en la descripción del tema que aborda.
Promedio:
• El contenido no presenta errores u omisiones que pudiera
confundir o equivocar la interpretación
de los contenidos.
• Los enunciados del contenido se apoyan en evidencias o
argumentos lógicos.
• La información enfatiza los puntos clave y las ideas más
significativas con un nivel adecuado de
detalle.
• Las diferencias culturales o relativas a grupos étnicos se
representan de una manera equilibrada
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de
Recursos Educativos Abiertos

24. Evaluación de www.educaquimica.com
Motivación Calificación
El recurso tiene la capacidad de motivar y generar interés en
el tema que se presenta.
Promedio:
• El recurso ofrece una representación de sus contenidos
basada en la realidad; esto pudiera ser a
través de multimedia, interactividad, humor, drama y/o retos
a través de juegos que estimulan el
interés del alumno.
• Es probable que el alumno/a muestre mayor interés por la
temática después de haber trabajado
con el recurso.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de
Recursos Educativos Abiertos

25. Evaluación de www.educaquimica.com
Diseño y presentación Calificación
El diseño de la información favorece el adecuado procesamiento de la
información, ya sea que su representación sea gráfica, texto o
audiovisual. La estructura organizativa de la información propicia
la identificación efectiva de los elementos presentes en el recurso; el
texto es legible y con una clara redacción.
Promedio:
• Los gráficos y tablas se encuentran correctamente etiquetados y
ordenados.
• Las animaciones o vídeos incluyen narración.
• Los distintos párrafos están encabezados por títulos significativos.
• La escritura es clara, concisa y sin errores.
• El color, la música, y diseño son estéticos y no interfieren con los
objetivos propuestos en el recurso.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

26. Evaluación de
www.educaquimica.com
Usabilidad Calificación
Se refiere a la facilidad de navegación de los contenidos
presentados en el recurso, lo cual se ve reflejado en una
interfaz predictiva (intuitiva) para el usuario y calidad de los
recursos de ayuda presentes en el recurso.
Promedio:
• El diseño de la interfaz de usuario informa implícitamente al
usuario cómo interactuar con el
recurso.
• Las instrucciones de uso son claras.
• La navegación por el recurso es fácil, intuitiva y ágil.
• El comportamiento de la interfaz de usuario es consistente y
predecible (no es confusa y es libre
de errores).
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

27. Evaluación de www.educaquimica.com
Accesibilidad Calificación
El diseño de los controles y la presentación de la información
están adaptados para personas con capacidades o
necesidades especiales. También se refiere a la flexibilidad de
acceso del recurso desde dispositivos móviles que faciliten su
consulta como tabletas personales, teléfonos celulares o
cualquier otro dispositivo móvil y personal.
Promedio:
• El recurso es accesible utilizando dispositivos especiales o
permite su uso a usuarios con discapacidades sensoriales y
motoras;
• El recurso se puede acceder a través de dispositivos móviles
facilitando su acceso con flexibilidad desde cualquier lugar.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de
Recursos Educativos Abiertos

28. Justificación de evidencia
El objeto digital www.educaquimica.com basada en las
recomendaciones de los recursos y lecturas de la unidad,
fue de gran utilidad en el aula y en la modalidad de clases
invertidas.
El objeto digital se basa en un contexto colombiano, lo
cual lo hace muy accesible a mis estudiantes.
Es muy entretenido para los jóvenes, ya que dentro de mi
planeación las prácticas durarían alrededor de media
hora y los jóvenes por propia decisión continuaron
averiguando más sobre los juegos, cuentos y videos con
los que cuenta el objeto digital.

29. Justificación de evidencias
La asignatura de Química se da en primer
semestre, la forma en la que manejan la
información es idónea para este grupo de
edades.
Sin duda para el siguiente semestre el objeto
digital será agregado a mis secuencias didácticas
de manera formal con la finalidad de desarrollar
las competencias de REA así como otras
competencias genéricas y disciplinares.

30. Conclusiones
La tecnología es una herramienta, mientras que
un medio es una creación social y cultural.
Colás, P. y De Pablos, J. (2010). Conferencia: Demandas educativas: Tecnología e
Investigación [video]. Conferencia moderada por Ramírez, M. S. y disponible en la Escuela de
Graduados en Educación de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey
Esta segunda semana me permitió reconocer los
elementos fundamentales que se deben tomar
en cuenta para usar un objeto digital, además
me permitió reconocer aquellos puntos que
mejoraría de los mismos.