Este documento presenta las tres etapas del trayecto de continuidad pedagógica durante la pandemia de COVID-19, incluyendo las pautas para la evaluación formativa. También describe la perspectiva cíclica de la acreditación y promoción acompañada de los estudiantes. Finalmente, provee detalles sobre cómo evaluar los aprendizajes de manera formativa a través de la observación, recolección de evidencias, análisis y retroalimentación continua a los estudiantes.

1. MINISTERIODEEDUCACIÓN,CIENCIAYTECNOLOGÍA
-LARIOJA–
SECRETARÍADEGESTIÓNEDUCATIVA
DIRECCIÓNGENERALDEEDUCACIÓNPRIMARIA
DIRECCIÓNGENERALDEEDUCACIÓNSECUNDARIA
DIRECCIÓNDEEVALUACIÓNDELACALIDADEDUCATIVA

2. ASPECTOS CONCEPTUALES E
INSTRUMENTALES DE LA
EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA
RES. 924/20

3. I-Trayecto de
Continuidad Pedagógica:
organizado en tres etapas
sucesivas
II-Pautas para el desarrollo
de procesos de evaluación
formativa (Anexo II).
III- Perspectiva ciclada de la
acreditación y la promoción
acompañada.
RES.M.E.
924/2020

4. I . ETAPASDEL TRAYECTO DE
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

5. io 6 d a de ia C a , p es nc,a o
ESTAMOS EN
LA ESCUELA
Oiciembre
2020
Ene o
2021
Feb ret"o - Marzo
Ab ril 2021
MINISTERIODEEDUCACl6N
GOBIERNODE
LARIOJA

6. eso u c10 n Mi steria .. 9 2 4 / 2 0 2 0
Trayecto d e C o n t i n u i a d P e d a g 6 g i c a y P an de Tr ab a·o l n st i t u ci o n a
ASPO (Aisla m ie to So cial P e ve n i y O b t·ga t or i o) - o r esenci al.
-E apa_
ISP (D ist a ci am ien o So ci a l Pre e t i vo y Obligat o r i o ) - M o d a l i d a d o Prese cial y Pr es e n cia l
DISPO - ( Di st a n ci rT' ie n So cia l Preve t ivo Obligatori ) - odalid ad o Pr e sen ci al Pr esen ci al
Promodon Ac.ompanada de
lo-s e-studiante-s al siguiente
ano, ci lo y ni el:
uonog.-ama y aspec.tos
operativos a definir a partir
de oc.tubre 2020
Des a rro llo de p ro pu e st s para
Fo rt ale ci m ie nto de os
prendizajes/ /Regularizacion
de Trayectorias ( enbase al 2•
lnforme pedagogico}--
2° lnforme Pedagogico a as- - -familias
•••
ln iciaelPeriodo de
lnte-gradon y acreditacion
de s.aberes: Evaluar los
aprendizajes de la 1° 2°
Etap
Dia gn osti co de
Situa cion lnicia l
Oesa rr o llo Curr iuJar y
Eva lu a d 6 n f.o rm a t i a
1"Info me Pedag6gico a
las familia s
lnforme ln st itu cio na l de
la Etapa 1
Reorgani:zaci6n cu rr icu la r:
priori:zacion de saberers Etapa y
Oesarrollo Curricular
Oesarrollo Curricular y EvaJuaci6 n
Fo rm a t iv a
AgTupamiento de estudiantes
para Fortale cim ie nto
/Regularizaci6n de Trayectorias
Desarrolro de propuestas para
Fort le cim ient o de los Aprendizajes/
/ regula riza cio n de tr aye ct o ria s
El co nt ex t o e p id e m io lo gi opor I Pand e m ia de l Co vid - 19 dete rm ina ra la mo da lidad de clase s e n cad a et a pa y De pa rt a me n to .

7. II- EVALUACIÓN
FORMATIVA

8. 2 3
Observar
y recoger
evidencias
durante el
desarrollo
curricular
Describir,
analizar,
comprender
y valorar
los
aprendizajes
fundamentales
*Retroalimentar
a los estudiantes
*Delinear
ajustes,
intervenciones
didácticas y
apoyo a
estudiantes
1
La evaluación como proceso en tres tiempos
Regulación
continua de
la
enseñanza y
el
aprendizaje
(Art.2,3 5)

9. • ¿Qué es lo que
quiero que
aprendan y
sean capaces
de hacer mis
estudiantes?
INTENCIONES
APRENDIZAJES
PRIORITTARIO
S
“Hacia
dónde voy”
• ¿Qué tareas
y actividades
ofrecerán
mayores/
mejores
evidencias
acerca de
qué y cómo
estan
aprendiendo
?
EVIDENCIAS
“Dónde
estoy”
• ¿Cómo
lograr que
avancen
hacia los
aprendizajes
previstos?
RETROALIMENTACIÓN
“Cómo acompñar
logros y dificultades? “
SER ESTRATÉGICOS
EN LA
PLANIFICACIÓN DE
LA ENSEÑANZA YLA
EVALUACIÓN
¿Para qué y Qué evaluar ?
Progresión de los Aprendizajes

10. EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
curriculum.
Evaluación del aprendizaje
Orientada a la medición yobjetivación
Tareasparaconstatar, mediroverificarel
logro deaprendizajes previstos en el
Tareas e instrumentos tradicionales: pruebas
orales yescritas.
Evaluación para elaprendizaje
Orientadaa lacomprensión yvaloración
Tareas decarácterregulador: permiten
identificar y valorar progresión de los
aprendizajes: “qué saben o puedenhacer
los estudiantes”, a partir de aprendizajes
previstos en elcurriculum.
Tareas integradas al desarrollocurricular.
Tareas p/ metacognición.
Tareasauténticas.
Énfasis en retroalimentar a losestudiantes
logros y dificultades: acompañary
Énfasisen lacalificaciónyen lacertificación
de los logros y retroalimentación ala

11. Resumiendo…
¿Quétenerencuentaparaevaluarlos
aprendizajes?
• Seguimiento y observación de la actividad cotidiana de los
estudiantes: usar algún tipo de registro.
• Análisis de logros y progresos desde las evidencias cotidianas.
• Consideración de las trayectorias: foco en la progresión de los
aprendizajes prioritarios
• Uso de variada documentación, audiovisual si fuera posible.
• Producciones de los estudiantes.
• Respuestas a la retroalimentación que brinda el docente.

12. Criterios
de
evaluación
Indicadores
de
desempeño
Instrumentos
y tareas de
evaluación
formativa
Regulación
continua de
la
enseñanza y
el
aprendizaje
(Art.2,3 5)
Anexo II
¿Cómo evaluar los aprendizajes prioritarios?