1. FORMACIÓN DE CIUDADANOS
DESDE LA MEDIACIÓN VIRTUAL DE
LA UNAD
“un camino hacia la formación profesional con sentido ciudadano”
ESTUDIANTES:
MARY JULIETH PALENCIA MONTES
KAREN TATIANA GONZALEZ
MIGUEL ANGEL SALGADO ARIAS
TUTOR:
LUIS ALFREDO VERA OTÁLORA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA - UNAD
CCAV SAHAGÚN.
JUNIO 15 DE 2013

2. INTRODUCCIÓN
Con la aparición de los escenarios virtuales y el sin números de herramientas que ofrece al
hombre para su misma evolución tecnológica, los ambientes interactivos han tomado una
funcionalidad importante en la vida de las personas a tal punto que recrea en sus mentes una
percepción de ese espacio como si fuera real. Hay que tener presente que por naturaleza
poseemos inherentemente necesidades que suplir dependiendo el área de nuestras vidas,
nuestro objetivo recae en la necesidad de aprender u obtener nuevos conocimientos mediante
este nuevo diseño formación académica de Educación Superior .
Gracias a la dinámica incorporación de las TIC en la educación se han dado grandes
oportunidades en el desarrollo de competencias pedagógicas, tecnológicas y digitales en los
ambientes de aprendizaje creados como el Moodle y Wiki. Además de ser una herramienta que
busca formar profesionalmente en un área específica se apoya también en una formación que
maneja una educación inclusiva que abarque todo el sistema educativo y contemple todas las
particularidades del entorno a nivel económico, cultural, artístico, político, religioso y laboral. Es
decir que el diseño de estos ambientes virtuales está fundamentada en el sentido ciudadano
que forje el entrenamiento y evaluación de destrezas cotidianas reportando resultados
interesantes, realizando un análisis sobre cuáles son los aportes que los ambientes virtuales
podrían hacer en esta área, y bajo qué condiciones dichas aplicaciones serían efectivas dentro
de la practica ciudadana.
El concepto ciudadano se refiere a la persona en relación con los asuntos de su comunidad.
Los temas de los que se ocupa el ciudadano no son los “privados”, sino los problemas que,
pudiendo tener conexión con su vida privada, se pueden resolver o mejorar dentro de la
organización de esa sociedad en la que vive.
El ciudadano, con su participación, contribuye a mejorar el nivel de vida de su comunidad,
buscando soluciones, haciendo propuestas, ejerciendo el control sobre sus representantes en el
gobierno, acatando las leyes o normas que se dictan para que todos las cumpla.
El ciudadano es un sujeto de derechos y deberes recíprocos y mancomunados que como
individuo social tiene la responsabilidad y asume el compromiso de profundizar la democracia
cívica en las asociaciones e instituciones de la sociedad civil, como la familia, la escuela y todo
tipo de asociaciones voluntarias; la democracia económica en las asociaciones e instituciones
del sistema económico-productivo, como las empresas, las cooperativas y todas aquellas que
deben prestar un servicio público; la democracia política en las instituciones y órganos de los
poderes públicos del estado, legislativo, ejecutivo y judicial en el plano local, autonómico y
general y en el orden jurídico-político mundial.
La siguiente guía didáctica presenta los temas de ciudadanía enfocándose como se construye
un buen ciudadano partiendo de la medición virtual en la UNAD de una forma didáctica para
mayor claridad de dichos tema.
La Formación Ciudadana desde la mediación virtual de la Unad se orienta al desarrollo de las
competencias cognitivas y académicas del estudiante como lo son identidad personal, social,

3. cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana, mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación
personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se
desenvuelven. En la actualidad tener estas condiciones en el individuo es ser poseedor de
derechos y deberes en la sociedad y el Estado. Y junto con él lo primordial que es el derecho a
la educación y formarse autónomamente.
Con el desarrollo de la siguiente guía didáctica aparece la Educación a distancia y tecnológica
destinada a promover el conocimiento y la comprensión de los contenidos a desarrollar, atraves
de metodologías innovadoras acorde a las nuevas tecnologías en el campo educativo la
formación de ciudadanos competentes y el funcionamiento de la sociedad, de sus
instituciones, de las normas jurídicas y morales que regulan la convivencia y las formas de
educación entre las personas; con este fin se contribuye a la formación de sentimientos,
valores, habilidades y hábitos que permiten a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
integrarse y participar de forma concreta en el mejoramiento de la sociedad más acorde a las
trasformaciones educativas de índole social y tecnológico.
JUSTIFICACIÓN
En cuanto los componentes que integran el proceso formativo a través de la mediación virtual,
facilitan la buena práctica ciudadana mediante el proceso de aprendizaje, de igual manera se
puede alcanzar el pleno desarrollo enfocado de manera práctica con un sentido de pertenencia
ligado a aquellos fines u objetivos comunes que manifiestan un cambio evolutivo de forma
perdurable en dirección a nuestras necesidades tanto individuales como colectivas.
La construcción de carácter ciudadano que imparte la universidad expresa una formación con
un gran sentido social, porque mediante la utilización de las diversas herramientas que integran
nuestra plataforma virtual abre puertas a un desarrollo pleno direccionado coherentemente con
nuestras prácticas cotidianas.
En cuanto a este tipo de propuesta que viene acompañada con el uso innovador y de formación
de las TIC en la educación, es una idea muy importante para la actual educación colombiana,
porque brinda la oportunidad de un mejor desarrollo relacionado con la eficiencia y la equidad
social de nuestro país.
Las actuales formas de impartir la enseñanza hoy por hoy son muy modernas y tecnificadas
que no solamente se preocupan por enseñar sino que también manejan un tipo de aprendizaje
autónomo por el lado de los estudiantes quienes son los principales actores en este proceso y
con relación a las prácticas son muy abiertos fundamentados principalmente en la creatividad
y la utilización de los diferentes medios informáticos. Con dicha acción trasforman los diferentes
entornos sociales convirtiéndose en precursores de las diferentes actividades educativas tanto
del tutor como para el mismo estudiante, esta visión innovadora es muy relevante para el apoyo
y desarrollo de los procesos educativos.

4. La formación de ciudadanos desde la mediación virtual de la Unad es un fenómeno de
trasformación que solo puede darse con una sociedad que comprenda que a través del uso de
tecnologías responsable, el estudio y análisis se puede contribuir a formar sociedad.
Debemos considerar que la educación virtual solo podrá darse en forma real en la medida en
que las estructuras educativas establecidas abran la posibilidad a la sociedad de definir de
manera innovadora nuevas formas de enseñar de una manera accesible a todas las
poblaciones para el desarrollo de sus comunidades y que este tipo de educación logre
proponer lo que debe hacerse y participar en su construcción y vigilancia. La organización de
este nuevo modelo de educación a distancia esta fortalecido con el uso de las nuevas
tecnologías.
Esta propuesta de guía didáctica es un modelo para fortalecer la formación través de la
mediación a distancia, se dará en la medida en que esta guía didáctica pueda considerarse
como estrategia. Entonces se propone una serie de actividades como la celebración de foros,
que permitan realizar análisis conscientes y reales de manera conjunta y poder establecer
métodos encaminados a lograr la superación de debilidades del estudiante. Que permitan
buscar estrategias de fortalecimiento profesional, que tengan como sustento, la participación y
organización académica de los contenidos del curso y permitan lograr los objetivos propuestos
como la formación integral de los estudiantes de la Unad.
La educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales no se puede reducir simplemente a
una estrategia metodológica; ella exige e implica un nuevo paradigma pedagógico,
contextualizado en un nuevo escenario nacional e internacional y centrado en una nueva
concepción de enseñar, aprender y conocer, con énfasis en el aprendizaje autónomo, en el
manejo dinámico del espacio, el tiempo cronológico y la capacidad para aprender.
La educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce que la sociedad actual
propicia diferentes escenarios formativos, que pueden convertirse deliberada e
intencionalmente en contextos de aprendizaje desde los que se debe aprovechar e impulsar,
transformar y enriquecer el saber incorporado y su potencial espiritual y productivo mediante la
acción académica, la creatividad social, la investigación científica y la sistematización de
experiencias como estrategias válidas para producir conocimiento.
La educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales se contextualiza en el horizonte de la
educación permanente, porque reconoce que los procesos formativos de la persona y los
procesos productivos del conocimiento duran toda la vida, lo mismo que la capacidad para
aprender y para la autoconstrucción individual y colectiva, a partir de la autonomía mental, ética,
intelectual y moral de los sujetos protagónicos de su aprendizaje. El trabajo virtual es un trabajo
complejo que permite estar en constante participación y en espacios de comunicación pero
como estos nos ayudan a nuestra formación como personas o ciudadanos de bien desde este
punto. Es necesario tomar un tiempo para hacer un análisis y darnos de cuenta si estamos
utilizando bien estos recursos para nuestra propia formación o si es necesario cambiarlos y
procurar por ser cada día mejores forjando el ejemplo para los demás.

5. MARCO TEÓRICO
Las tecnologías de la información han transformado la naturaleza de las sociedad dichas
transformaciones están modificando profundamente la sociedad. Y la educación no se escapa
de ella la sociedad exigen cambios en las políticas educativas de todas las sociedades desde
las poblaciones campesinas hasta las más urbanas e industrializadas.
La educación a distancia además utiliza medios o recursos técnicos de comunicación sobre un
soporte computacional apropiado, que permite a la información fluir sin límites de tiempo ni de
espacio. Los referidos medios técnicos reducen, en definitiva, los obstáculos geográficos,
económicos, de trabajo y familiares que puedan presentar los estudiantes y tornan el proceso
de enseñanza-aprendizaje, de la adquisición de conocimientos.
Entre las teorías que fundamentan la educación a distancia encontramos la teoría del estudio
independiente "El estudio independiente consiste en las diferentes formas de enseñanza y
aprendizaje en el que los profesores y estudiantes llevan a cabo sus tareas y responsabilidades
esenciales separadamente, comunicándose de maneras distintas". Charles wedemeyer
La separación física entre alumno-docente y, también de los diferentes grupos de aprendizaje
es el principal punto en común entre todos los planteamientos.
 Para Peters el concepto de "distancia" va más allá de la distancia física. La concibe
como una característica de la sociedad industrial, con una tecnología más
individualizada y descentralizada de la estructura de la toma de decisiones.
 El concepto de "distancia" en Moore se focaliza más en el punto de vista del alumno
(aprendizaje autónomo) que en el de la institución educativa.
Concepto de Ambiente Virtual de Aprendizaje. Contexto integrado, integral y holístico para la
gestión de aprendizaje, compuesto por conjunto de entornos de interacción e interactividad
sincrónica y asincrónica y un sistema de gestión de aprendizaje correspondiente con el modelo
formativo Unadista, que permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los
materiales didácticos, emplear diferentes metodologías y estrategias pedagógicas; optimizar los
recursos educativos (entre los cuales se encuentra también el tiempo de estudio) y mejorar los
resultados el trabajo académico individual y colaborativo de los estudiantes.
A través de contenidos digitales se invita al estudiante a buscar y manipular la información en
formas creativas, atractivas y colaborativas. La construcción de este entorno es a partir de
objetos de aprendizaje y pueden ser desde una página Web con contenidos temáticos, hasta un
curso completo. En este sentido, los contenidos digitales pueden complementarse con video,
audio, o animaciones tridimensionales, investigaciones publicadas, e_boocks, televisión y radio
IP, simuladores, laboratorios remotos, etc., lo que ―influye significativamente en la calidad del
aprendizaje.

6. Desde la definición de Manuel Castells (2006) de “la sociedad red”, se determina que las
fronteras del conocimiento han ampliado sus horizontes, pero no sólo por que se accede a
mayor cantidad de información en menor tiempo, sino fundamentalmente porque ha germinado
un nuevo paradigma social optimo al aprendizaje, en otras palabras, participamos de un nuevo
paradigma educativo, las redes de aprendizaje, que ayudan a aprender a aprender, a hacer, a
vivir y a convivir, de una manera más interesante. Indicando también que el estudiante del siglo
XXI busca, analiza, integra y usa información de manera interdependiente y con alta
corresponsabilidad y ética, en el mejor de los casos.
Las teorías que aportan a la temática son las competencias comunicativas, ciudadanas,
digitales, trasversales y competencias de auto gestión del conocimiento como es la educación
virtual y el constructivismo Social. La educación virtual es un manejo muy tecnológico el cual
permite manejar el propio tiempo brindado así la oportunidad de un aprendizaje, en el cual se
busca una motivación más completa para obtener un mejor resultado en la creación de una
sociedad más preparada.
Las aulas virtuales son los escenarios no son espacios que se puedan ver o que tengan ciertas
limitaciones como las que tiene una aula de clases convencional, sino que es un espacio en el
cual tiene unas redes o programas donde su función es de interactuar de acuerdo al nuevo
modo de información y comunicación pero con un objetivo de educación y aprendizaje
generando así un nuevo espacio para la educación.
La teoría del el constructivismo Social, proporciona un conocimiento en el cual podemos
manejar una nueva experiencia de los conceptos que para algunos son desconocidos, donde se
interactúa de una manera muy didáctica entre alumnos y tutores formando así un ambiente muy
acorde donde nos permite transformar el conocimiento a un conocimiento más activo y
practico.

7. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Dinámica de presentación
Con las actividades de aprendizaje se busca proponer de manera alternativa una metodología
nueva para implementar en la educación virtual teniendo en cuenta los aspectos importantes en
los cuales se fundamenta la educación a distancia. Establecer la conexión entre la ciudadanía y
la mediación virtual puede hacer grandes ciudadanos.
Presentación de taller pedagógico
Objetivo
Crear conciencia sobre como la virtualidad nos ayudad a convertimos en ciudadanos de bien
siempre y cuando esta sea utilizada correctamente y fortalecer los conocimientos que se
relacionan con la formación virtual a distancia de la Unad sustentando la educación distancia
como alternativa de educación integral a la vanguardia con la tecnología.
Relación de temáticas a Trabajar
-La ciudadanía y la virtualidad
-Consultar sitios web relacionados con la formación ciudadana a distancia de la Unad y los
contenidos del curso construyendo ciudadanía.
Estrategia de aprendizaje
Desarrollar el producto esperado atraves de formatos y fases para construir el producto
proyecto final.
Desarrollo del taller pedagógico
Ambiente didáctico que se va a utiliza
El ambiente didáctico que se va a utilizar es un ambiente virtual donde se construirán una serie
de recursos que nos permitirán obtener un aprendizaje autónomo, con una comunicación donde
se permite la interactividad entre los diferentes actores que hacen parte del ambiente virtual.
La capacitación de alumnos y profesores es muy importante ya que nos permite un desarrollo
donde se reflexiona en todos y cada uno de los procesos de enseñanza buscando así la
oportunidad de mejorar la educación práctica y el auto aprendizaje con la ayuda de
metodologías evaluaciones, contenidos módulos y hasta los mismos foros.
El ambiente donde se realiza todo el proceso es una herramienta la cual se utiliza como medio
de comunicación entre los diferentes autores. La plataforma es un ambiente muy idóneo para la
utilización de un escenario de aprendizaje desarrollando a favor una serie de condiciones,

8. donde se pueda implementar las relaciones interpersonales y la organización. La posibilidad de
encontrar una mejor estrategia tecnológica de información y comunicación es importante en el
aprendizaje, porque los entornos virtuales sirven de mediación en la intención educativa
orientando así a mejores recursos con los diferentes marcos tecnológicos.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
FASE 1
De manera individual cada uno de los estudiantes debe construir un marco teórico sobre la
formación virtual de ciudadanos desde la mediación virtual de la Unad. Como incide y
contribuye desde sus planteamientos teóricos a la trasformación de la sociedad desde el
ámbito educativo y tecnológico.
1. Leer la guía y desarrollar de manera consiente las actividades que allí se desarrollan.
2. Hacer lectura del texto 1.y a partir de allí aclarar conceptos y responder, este le servirá para
consolidar sus bases conceptuales para el desarrollo de las fases del producto final.
Texto 1
La ciudadanía no es otra cosa que el ser humano comunitario. Es el aprendizaje de la
convivencia en función del respeto a los demás y a partir de nuestras obligaciones, tanto
las de tipo moral como legales. Es el Estado de derecho y con plena vigencia de los
derechos humanos. Desde un punto de vista estrictamente formal y declarativo la
ciudadanía no sería difícil de representar y ejercer. En nuestro país no es el caso,
aunque la ciudadanía está en la Constitución y en las leyes, en donde derechos y
obligaciones, en su mayoría, ni se ejercen ni se cumplen, tanto por parte del Estado
como del propio “ciudadano”.
La educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce que existen
diferentes estilos cognitivos, condiciones de aprendizaje, ritmos para aprender lo cual
exige un diseño adecuado y flexible de las oportunidades de aprendizaje, de los
enfoques curriculares y de las mediaciones pedagógicas y tecnológicas para apoyar y
acompañar el desarrollo del potencial de aprendizaje de los estudiantes.
La educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce que el centro del
aprendizaje es el estudiante, quien debe responder por la gestión de su formación, a
partir de la apropiación crítica de la realidad, del desarrollo de su propio potencial de
aprendizaje y de la capacidad de autodeterminación, autocontrol y autogestión, lo cual
fundamenta el aprendizaje autónomo y la autogestión formativa.
Es importante reconocer que un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), es el resultado
de un proceso riguroso de planificación y organización didáctica de un sistema de
aprendizaje, que se objetiva en ―una situación educativa centrada en el educando que

9. fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante
el trabajo en equipo cooperativo y el empleo o no de tecnología de la información y de
las telecomunicaciones.
Responder:
a. ¿Qué entiende por ciudadanía?
b. ¿Cómo con la virtualidad puedes ser un buen ciudadano?
c. Realiza un texto sobre los elementos importantes en la construcción de un
ciudadano en la UNAD?
d. realiza el siguiente cuadro comparativo
LA VIRTUALIDAD LA CIUDADANÍA
semejanzas
diferencias
3.Realizar una investigacion web y de los contenidos del modulo de construyendo ciudadanía
e investigar las teorías que fundamentan la educación a distancia.
4.De los contenidos investigados anteriormente elabore con sus propios argumentos su marco
teórico.
5.Complete el siguiente cuadro guía para construir su marco teórico.
TEORÍA Y/O
AUTOR FUENTE
CONSULTADA
(Consultar mínimo
3 fuentes
confiables, ejemplo
la biblioteca virtual
de la UNAD o de
otras
universidades.
Páginas que no
debe consultar: el
rincón del vago,
buenas tareas, wiki
pedía, blogs
CONCEPTO
TOMADO COMO
REFERENCIA
LITERAL O
PARAFRASEADO
(deberá ir entre
comillas y cursiva
tanto en este cuadro
como en el
documento final a
entregar).
Ejemplo tomado del
fragmento ejemplo)
"influir en la
ARGUMENTACIÓN
PERSONAL SOBRE
EL CONCEPTO
TOMADO
(Aquí debe colocar
con sus propias
palabras, de forma
clara y concreta por
qué seleccionó el
concepto anterior
para sustentar su
marco teórico, qué le
aporta ese concepto o
teoría a su trabajo).
CONSOLIDACIÓN
MARCO TEÓRICO
(En este espacio debe
consolidar de forma
coherente y
cohesionada su
marco teórico
haciendo uso
exclusivamente del
contenido de las tres
primeras columnas de
este cuadro. El
producto resultante en
este espacio es el que
debe colocar dentro

10. personales de
autores no
reconocidos, entre
otras).
Ejemplo:
http://bibliotecavirtu
al.unad.edu.co:216
3/docview/1992319
83/fulltext?accounti
d=14675
adhesión de un
auditorio a ciertas
tesis" (Perelman y
Olbrechts-Tyteca,
1989:28);
de espacio
correspondiente y
enviar al foro.
6.El resultado del trabajo es la construcción de la columna 4 partir de las columnas 1.2, y 3
del cuadro. Este debe quedar consignado en el foro de manera individual.
7.Seleccione una comunidad para realizar el estudio de su proyecto. Indique su ubicación y
una breve descripción y las razones por las cuales las seleccionó.
8.Producto obtener: un marco teórico individual sobre la formación desde la mediación virtual
de la Unad. Entregue su producto final.
FASE 2
En esta segunda fase los integrantes del grupo deberán realizar tareas individuales y
colectivas y entregar sus aportes de manera adecuada y haciendo uso de los instrumentos
entregados para la consolidación de los resultados.
Para desarrollar la actividad tenga en cuenta las siguientes pautas y el correcto manejo de las
fuentes bibliográficas:
1. Construir un marco teórico grupal a partir de los marcos teóricos entregados individualmente
en la fase 1. Para realizar esta actividad haga uso exclusivo del siguiente cuadro.
CUADRO DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS MARCO TEÓRICO
NOMBRE
DEL
ESTUDIANTE
colocar en
cada casilla
solo el nombre
de quien
entrega el
marco teórico
MARCO
TEÓRICO
INDIVIDUAL
Debe ser el
mismo que cada
uno entregó en
la fase 1.
ANÁLISIS
INDIVIDUAL DE LAS
PROPUESTAS DE
LOS
COMPAÑEROS.
En este espacio cada
uno debe colocar el
análisis que haga a los
MARCO TEÓRICO FINAL
CONSTRUIDO POR EL
GRUPO
En este espacio el grupo
entregará un solo marco
teórico consolidado, no se trata
de copiar y pegar todos los
marcos teóricos presentados
individualmente.

11. individual. marcos teóricos
colocados por sus
compañeros.
Ejemplo:
pepito Pérez
Aquí va el
marco teórico
que pepito
Pérez entregó
en la fase 1.
En este espacio los
compañeros de grupo
colaborativo de pepito
Pérez colocan el
análisis que hagan al
marco teórico que
pepito Pérez
compartió en la
columna 2 de este
mismo cuadro. Así
sucesivamente hasta
que quede el aporte de
todos los integrantes
del grupo colaborativo
con su respectivo
análisis por parte de
sus compañeros en las
filas siguientes de este
cuadro.
Finalmente en esta columna,
el grupo definirá el marco
teórico grupal a partir del
análisis de los marcos teóricos
presentados de forma
individual y previamente
socializados en este mismo
cuadro.
2. Elaborar una propuesta metodológica haciendo uso del cuadro a continuación cada
estudiante bene ir llenando donde corresponda.
3. Una vez se enviados los aportes construir la propuesta metodológica grupal.
CUADRO DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS PROPUESTA METODOLÓGICA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Colocar en
cada casilla
solo el nombre
de quien realiza
los aportes.
NOMBRE DEL
OBJETO DE
INVESTIGACIÓN
Institución, grupo,
comunidad u
organización
seleccionado
individualmente.
PROPUESTA
METODOLÓGICA
INDIVIDUAL
Debe indicar como
mínimo el método
de investigación,
el grupo objetivo y
el focal, técnicas y
herramientas de
investigación,
cronograma de
trabajo.
ANÁLISIS
INDIVIDUAL DE
LAS
PROPUESTAS
DE LOS
COMPAÑEROS
En este espacio
cada uno debe
colocar el
análisis que
haga a las
propuestas
metodológicas
colocados por
PROPUESTA
METODOLÓGICA
FINAL
CONSTRUIDA POR
EL GRUPO
En este espacio el
grupo entregará una
sola propuesta
metodológica
consolidada, no se
trata de copiar y
pegar todas las
propuestas
metodológicas

12. sus compañeros. presentadas
individualmente.
Ejemplo: pepito
Pérez.
Ejemplo: Grupo
Cultural
Cascanueces del
barrio fronteras en
Riopaila, Valle.
Ejemplo: Método
cualitativo. Grupo
objetivo: el grupo
cultural
cascanueces.
Grupo focal:
integrantes del
grupo de teatro del
grupo cultural
cascanueces.
Técnica a usar:
entrevista
semiestructurada.
Herramienta o
instrumento:
Cuestionario de
preguntas para la
entrevista, estos
instrumentos se
deben
Colocar como
anexos dentro del
la entrega final de
la fase 2. y cuadro
con el cronograma
de actividades.
En este espacio
los compañeros
de grupo
colaborativo de
pepito Pérez
colocan el
análisis que
hagan a la
propuesta
metodológica
que pepito Pérez
compartió en la
columna 3 de
este mismo
cuadro. Así
sucesivamente
hasta que quede
el aporte de
todos los
integrantes del
grupo
colaborativo con
su respectivo
análisis por parte
de sus
compañeros en
las filas
siguientes de
este cuadro.
Finalmente en esta
columna, el grupo
definirá la propuesta
metodológica grupal
a partir del análisis
de las propuestas
metodológicas
presentadas de
forma individual y
previamente
socializadas en este
mismo cuadro.
4. Producto esperado individualmente los aportes solicitados en los cuadros y de forma grupal
un marco teórico y propuesta metodológica.
FASE 3
En esta fase usted desarrollara de manera individual y colectiva análisis y conclusiones
generales haciendo uso el cuadro y entregarlos como producto final.
1. Indagar y reconocer sobre los elementos que inciden en la formación ciudadana en la
Unad.

13. 2. Realiza un comentario personal sobre el manejo de los elementos de educación virtual en la
Unad.
3. Mencione 5 elementos para la formación virtual en la Unad.
4. Como defines el nuevo método de aprendizaje.
5. Busca palabras que te parezcan desconocidas referentes al tema.
6. Elaborar de manera individual un análisis y conclusiones y enviarlas al foro.
7. A partir de los aportes individuales realizados en el cuadro elaborar los productos finales y
entregarlos en el producto final.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
colocar en cada
casilla solo el
nombre de quien
realiza los aportes.
DESCRIPCIÓN DE
LOS
RESULTADOS DE
LA
INVESTIGACIÓN
INDIVIDUAL.
ANÁLISIS Y
CONCLUSIONES
DE LOS
RESULTADOS
INDIVIDUALES
ANALISIS Y
CONCLUSIONES
GENERALES DEL
GRUPO A PARTIR DE
LOS APORTES
HECHOS EN LAS
COLUMNAS 2 Y 3 DE
ESTE CUADRO.
8. Producto final: aportes individuales consignados en el cuadro, análisis y conclusiones
grupales consignados en el foro como producto final de la fase 3.
FASE 4
En esta actividad los integrantes del grupo deberán realizar tareas individuales y colectivas se
deben entregar de manera oportuna los aportes y el uso adecuado de los instrumentos
entregados para la consolidación de los resultados producto del análisis hecho por parte del
grupo a los aportes individuales.
Construcción de la Introducción, Resumen (abstract), Recomendaciones y
Bibliografía:
1. cada estudiante deberá proponer una Introducción, un resumen o abstract, unas
Recomendaciones que puedan ayudarla a mejorar su trabajo a partir de la formación de
ciudadanos desde la mediación virtual los cuales deben ser socializados en el foro y la
Bibliografía utilizada a lo largo del trabajo.

14. 2. a partir de los aportes individuales deberán elaborar el informe final de la fase 4 del grupo los
cuales deben quedar específicamente descritos y adecuadamente redactados en la casilla 5 del
cuadro.
Cuadro Construcción de la Introducción, Resumen (abstract), Recomendaciones
y Bibliografía
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
INTRODUCCIÓN
INDIVIDUAL.
RESUMEN
ABSTRACT
INDIVIDUAL
RECOMENDACIONES
INDIVIDUALES
BIBLIOGRAFÍA
INDIVIDUAL
INTRODUCCIÓN,
RESUMEN,
RECOMENDACIONES Y
BIBLIOGRAFÍA DEL
GRUPO A PARTIR DE
LOS APORTES
HECHOS EN LAS
COLUMNAS 2, 3, 4 Y 5
DE
3. producto a obtener: aportes individuales consignados en el cuadro e informe final grupal
con introducción, resumen, recomendaciones y bibliografías.
Especificaciones del trabajo
1. se debe entregar un documento final grupal de cada fase.
2. Con los productos finales de cada fase elaborar un solo trabajo final que será el
resultado de toda la investigación.
Contenidos del producto:
 introducción
 el resumen o abstract
 Marco teórico
 comunidades objeto de estudio
 propuesta metodológica grupal
 análisis de los resultados
 conclusiones
 recomendaciones
 bibliografía
 anexos
Producto esperado: un documento Word, en Arial 12, pdf, con normas APA, que contenga
los productos solicitados en la guía.

15. BIBLIOGRAFÍA
AMADOR LESMES BEATRIZ H (2012). Modulo construyendo ciudadanía. Bogotá d.c Unad.
MONTENEGRO GAMBA MIL. (2006). modulo de comunicación y educación. Bogotá. Unad.
CIBERGRAFIA
http://web.unad.edu.co/revistainvestigaciones/images/revistas/UNAD%20WEB%20%
20%20vol.9%20num.3%202010/3.%20Los%20ambientes%20virtuales%20de%20apr
endizaje.pdf
http://www.slideshare.net/educacionosiris/educacin-virtual-2933718
http://www.unad.edu.co/
http://www.slideshare.net/osity/educacin-virtual-6026067