Este documento describe una investigación sobre la transformación de las prácticas pedagógicas de los docentes para promover la emancipación cognitiva de los estudiantes en una clínica de ginecoobstetricia. Actualmente, las prácticas de los docentes se basan en métodos tradicionales que no fomentan la participación activa de los estudiantes. La investigación busca generar cambios significativos mediante un enfoque dialógico y crítico que involucre a docentes y estudiantes. El objetivo es formar profesionales con pens

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS
Área de Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educación
Introducción a la Investigación Educativa
TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA DE LOS
DOCENTES PARA LA EMANCIPACION DE LOS PROCESOS
COGNITIVOS DE LOS ESTUDIANTES EN LA CLINICA DE
GINECOOBSTETRICIA EN EL AREA DE ENFERMERIA DE LA
UNERG
Autora: Maryuris Barrios
C.I.9886608
San Juan de los Morros, Marzo 2012

2. La situación que origina el diagnóstico involucra lo humano, lo social y lo
pedagógico en el contexto de la salud donde se evidencia una preocupación en el ámbito de
la formación de los profesionales de la Enfermería por cuanto se evidencia como resultado
del diagnostico realizado en la práctica pedagógica de los docentes una cultura didáctica
fundamentada en el estilo de enseñanza de los docentes, con énfasis en su personalidad que
se manifiesta en su comportamiento profesional, desde la cual estructura y maneja el aula
de clase a través de un clima que no provoca la participación activa de los estudiantes.
Además emplea métodos y materiales de uso tradicional seguramente basados en su interés
y no en lo que espera de sus estudiantes. De este diagnostico se puede evidenciar la
presencia de una práctica pedagógica que caracteriza a un docente instrumental o quien
percibe a la práctica pedagógica con una visión a la excelencia académica como meta, es
evaluada a través de exámenes, en términos de rendimiento convencional. Transmite la
cultura y el saber, prepara para la vida adulta en sociedad. El docente asume un rol
dominante, ordenador, transmisor de conocimientos, centrado en el saber como valor
fundamental. Casi toda la actividad en el proceso instruccional se centra en el. El clima de
aula mantiene implícito el valor de las competencias: es rutinario y centraliza totalmente la
planificación, ejecución y evaluación.
En consecuencia la practica pedagógica en la clínica de ginecoobstericia el área de
Enfermería de la Universidad Rómulo Gallegos, no contribuye a fortalecer la emancipación
cognitiva en los estudiantes. En tal sentido la realidad socio educativa que se investiga
seguramente no ha sido entendida como una perspectiva dialéctica en la que docentes y
estudiantes interactúan desde unas construcciones cotidianas para que se transformen
mutuamente en la interacción educativa, en donde tanto el docente como los estudiantes
como sujetos humanos y productores de su mundo el cual posibilita la transformación
desde una perspectiva critico dialéctica.
En la actualidad la reflexión pedagógica necesita ser flexible, abierta y
especialmente permeable a lo humano, pues su misión esencial es la de generar la
formación de un profesional critico, que se forme a la altura de su cultura, para que pueda
transformar su entorno social, político, cultural y educativo. En este sentido, la dimensión
epistemológica de la realidad en estudio busca generar cambios significativos en el

3. desarrollo y consolidación de los procesos cognitivos en los sujetos objeto de investigación,
destacando la relación dialógica entre estudiantes y docentes. Por cuanto, la relación entre
el objeto y el sujeto de indagación interactúan de manera reflexiva y critica, contrastando
las teorías, para considerar sus alcances, limitaciones y contradicciones con la realidad. Al
respecto, Becerra (2007), define epistemología como un sistema criterial que aplicado a la
educación universitaria sirve para validar la cientificidad cognoscitiva de los currículos de
formación profesional en el nivel de educación superior. (p.168)
Desde la óptica axiológica, el estudio resalta la formación de valores en el futuro
profesional de enfermería, para procurar la plenitud personal, la autonomía y la integración
con los demás y su entorno. Además, la investigación promueve la acción comunicativa
entre docentes y estudiantes potenciando la aplicación de conocimientos, para la
transformación de la realidad. Mediante valores trascendentales como la libertad, el sentido
de pertenencia, los derechos humanos como la salud, responsabilidad social, la ética
profesional y la solidaridad.
En cuanto a la perspectiva política, el estudio toca los aspectos referidos a los
principios rectores de las políticas de la Educación Universitaria sobre la formación del
profesional de la enfermería, que según la Ley Orgánica de Educación (2009), la educación
universitaria tiene como principios la innovación, el desarrollo del pensamiento critico en
los y las estudiantes, la pertinencia y la formación integral. Mientras que en las políticas de
salud, se enfatiza el derecho a la vida, a través de los servicios de salud, los cuales se
encargan de la promoción y conservación de la salud, mediante el ejercicio profesional,
particularmente los profesionales de enfermería. Por cuanto, la salud es un derecho social
fundamental, obligación del estado, que lo garantizara como parte del derecho a la vida.
Enfatizando que el estado promoverá y desarrollara políticas orientadas a elevar la calidad
de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios
Metodológicamente, la investigación se ubica en el paradigma socio-critico, bajo una
metodología cualitativa, ya que la investigadora y los sujetos interactúan de manera activa
critica y reflexiva, enfatizando la transformación de la realidad de manera dialógica,
participativa y emancipadora, aspecto que servirá para evaluar el impacto de la
investigación en el entorno socio cultural de la realidad objeto de la indagación.

4. Para Rojas (2007), la investigación en el paradigma socio-critico centra su interés en el
mejoramiento de la existencia humana, mediante la acción comunicativa entre los sujetos
actuantes. (p.34)
Mientras que desde la visión sociológica, la acción humana y social se presenta como
una acción orientada subjetivamente a través de las interpretaciones que hacen los sujetos
sobre la realidad en la práctica pedagógica. Estas interpretaciones significativas de la
realidad educativa se generan normalmente en el intercambio cotidiano entre docentes y
estudiantes. En esta interacción se negocian entre los distintos actores el intercambio de
saberes. Es así como la sociología le devuelve el lugar al sujeto en la vida cotidiana, a partir
de procesos interactivos para construir la realidad socioeducativa.