seminario de dificultades del aprendizaje.

1. SEMINARIO
DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
•Sandra Acosta - Com. Visual
•Sabina Inetti - Geografía
•Pablo Romero - Ed. Musical
•Mercedes Ríos - Com. Visual
Instituto de profesores Artigas Seminario 2014 Martes 08:00 a 10:00 hs

2. De la subjetivación a la apropiación.
Aportes del Psicoanálisis a los problemas de aprender.
•Breve revisión conceptual del problema del
aprendizaje desde la teoría Psicoanalítica a partir
de las dificultades que los sujetos presentan en el
aprender.

3. Los problemas en el área del aprendizaje se muestran en:
- Gran demanda de atención clínica referida a problemas de aprendizaje
(sobre todo en la infancia)
- Dificultades para enseñar por parte de los docentes
-Incapacidad de ser creativos y transformar la realidad por parte de los
sujetos.
En la escuela podemos ver los fracasos de la constitución simbólica del
individuo y separar en 2 casos:
• problemas de aprendizaje que apelan al sujeto de la dificultad (El problema
de aprendizaje proviene de causas que hacen a la estructura individual y
familiar del niño disfuncional)
•problemas de aprendizaje que apelan al sujeto pedagógico (El problema
puede ser por omisión, sustitución, falsa información o por exhibición de
informaciones así como también por modos de apartar al sujeto del contacto
con el deseo de conocer)

4. •Un problema de aprendizaje se entiende como cualquier dificultad en el
acto de aprender y se evalúa a partir de manifestaciones observables.
Desde la definición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales (DSM), el problema se debe diagnosticar
cuando el rendimiento del individuo en lectura (dislexia), cálculo
(discalculia) o expresión escrita (disgrafía) es sustancialmente
inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de
inteligencia.

5. •Según el psicoanálisis, las dificultades de aprendizaje son una
inhibición y todo trastorno relativo a la constitución psíquica es efecto del
inconsciente y de la represión.
Podemos diferenciar dos tipos de problemas en la adquisición de
aprendizajes:
•Aquellos que se producen cuando ya esta formado el aparato
psíquico.
•Aquellos que se producen como resultado de un problema en la
constitución misma de la psiquis.
•Desde la teoría psicoanalítica, el problema de aprendizaje
podría ser definido en términos de una desinvestidura del
objeto de conocimiento ( el objeto ya es conocido y no
supone crecimiento o el objeto es tan desconocido que no
genera interés).

6. La inhibición intelectual cognitiva
Inhibición = Trastorno del aprendizaje
Freud lo relaciona con la represión de la sexualidad en el periodo de la
investigación sexual en la infancia.
Inhibición: coerción neurótica del pensamiento.
Para Freud la inhibición es una limitación del “yo” consistente en una
perturbación funcional por el hecho de que una actividad no puede
realizarse. La inhibición seria una verdadera renuncia a una función,
renuncia al “yo”.

7. •Para Cordié, la inhibición se forma como un “conflicto entre
identificaciones antinómicas (que) puede paralizar al sujeto y bloquear
toda realización”
En la inhibición, existe un acto de rechazo que se coloca más bien del
lado del objeto.
•Bleichmar, relaciona la inhibición con la falla en la represión
secundaria. El proceso secundario se encuentra constituido se ve
invadido del proceso primario, lo que es propio de las neurosis.
•Fernández plantea que la inhibición se puede entender como la
patología asociada a la modalidad de aprendizaje exhibicionista de parte
del enseñante. Por esa razón, el aprendiente termina no interesándose
en lo que se le muestra.

8. El problema del aprendizaje como síntoma
El síntoma es un fenómeno subjetivo que establece la
expresión de un conflicto.
El síntoma no es el no aprender como el negativo del
aprender, sino que lo establece como significado.
•Para Freud, en el síntoma se presenta la obsesión
intelectual neurótica. El potente desarrollo intelectual
resiste la represión sexual y la investigación sexual
retorna desde lo inconsciente en forma de obsesión por
conocer.
•Fernández plantea que el problema de aprendizaje
como síntoma se establece a partir de la modalidad de
aprendizaje en la cual el enseñante esconde sin mostrar
el conocimiento al aprendiente.

9. Problema de aprendizaje como oligotomia
En la oligotimia se constituye una construcción del pensamiento derivado de una
estructura psicológica donde la comprensión de la realidad se ve alterado o
disminuida.
Oligotomia:
a) Exhibir (mostrar sin guardar): desmentir lo que se esconde.
b) Esconder (guardar sin mostrar).
El sujeto oligomitiza cuando responde como si no pudiera pensar.

10. Aprendizajes específicos de la escolaridad
La lectoescritura:
-La dificultad para escribir es uno de los síntomas más frecuentes del malestar
escolar infantil y adulto.
-Con la escritura el sujeto da a conocer su propio estilo de producir: la letra, la grafía,
la forma de organizar las palabras, el contenido que elige comunicar.
-El problema de la lectoescritura se evidencia en la articulación entre el potencial
intelectual afectado y el diario inconsciente.
-Los síntomas en lectoescritura (inversiones verticales -b,p-, lateralidad de las letras
-va-av-, dificultad para separar palabras), escribir bien pero no ser legible para el
otro corresponden a diferentes momentos de estructuración del sujeto (silabeo,
dibujo, alfabetización, armado de frases y narraciones).

11. Las Matemáticas:
Las dificultades en las operaciones algebraicas, se analizan
desde Cordie(1994-1998), Paín (1983-1985) y Fernández(2000) como
bloqueos significantes.
•Dificultades para sumar: las relacionan con la adicción de un
integrante del grupo familiar.
•La sustracción: ésta se asocia al temor o la culpa por muerte o
pérdida de una figura importante.
•Dificultades en la división: se asocia a la angustia por la
separación y por la diferencia sexual.

12. Síntomas en la escuela: Fracaso escolar.
•Perturbaciones del sujeto producidas en el marco de la institución
educativa.
•El fracaso escolar responde a causas que se hallan en la historia y
estructura familiar e individual y en causas propias del sistema escolar.
Los problemas de aprendizaje ponen en evidencia la dificultad de
ser todo o no ser nada.
El todo se refiera a que si lo sabe todo no necesita aprender nada
y el no ser nada, no se interesa por subjetivizar los objetos de
conocimiento.
Aprender implica separarse, crecer, tomar conciencia de la
diferencia, ya que la diferencia humaniza, abriendo camino a la
subjetivación.