estrategias didacticas tecnicas grupales

1. Estrategias y
técnicas
grupales

2. ¿Qué es una técnica?
 Relacionado con el uso de
los métodos y
conocimientos de los que
se sirve una ciencia, un arte
o una actividad.
(Maldonado, 1998).
 Conjunto de
procedimientos que se
utilizan para lograr con
eficacia las metas grupales.

3.  Diseño, modelo congruente y unitario
que se forma en base a diferentes
modos, a partir de los cuales se pretende
que un grupo funcione, sea productivo y
alcance sus metas. (De Jesús)

4. ¿Cómo se constituye?
 Diferentes y diversos modos concretos o
tácticas con una estructura lógica que le da
sentido.
 Diferentes tácticas que conducen al grupo a
su meta
 Ej. Técnica de Phillips (técnica)
 Nombrar coordinador, nombrar registrador,
utilizar el reflejo, la confrontación, la
contextualización (tácticas)

5. El grupo y la interacción
educativa
 Grupo  “Colección de
personas que interactúan
entre si y ejercen una
influencia recíproca”
(Schmuck y Schmuck,
2001)
 Se intercambian
mutuamente señales de
manera continua
 Existe una influencia de
uno sobre el otro

6. Interacción educativa
 “Situaciones en la que los protagonistas
actúan simultánea y recíprocamente en
un contexto determinado, en torno a una
tarea o un contenido de aprendizaje,
con el fin de lograr objetivos” (Coll y Solé,
1990)

7. Rol del docente
 Actuar como mediador o intermediario
entre los contenidos de aprendizaje y la
actividad constructiva que despliegan los
alumnos para asimilarlos.

8. •Mediado por la
influencia de
otros
Nivel
interpsicológico
•Aprendizaje
interiorizado
Nivel
intrapsicológico

9. Aprendizaje cooperativo
 Problema  Trabajos de equipo
inequitativos
 “La cooperación consiste en trabajar
juntos para lograr objetivos comunes. Es el
empleo didáctico de grupos reducidos
en los que los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el
de los demás” (Johnson, Johnson y
Holubec, 1999)

10. Características del
aprendizaje cooperativo
* Metas de
los alumnos
compartidas
* Maximizan
su
aprendizaje
* Trabajo en
conjunto
hasta que
todos hayan
entendido
* Adquisición
de valores y
habilidades
sociales

11. Tipos de grupo del aprendizaje
cooperativo (Johnson, Johnson y
Holubec, 1999)
Grupos formales
Va de una hora o
sesión a varias
semanas de
clase. Estudiantes
trabajan juntos
para conseguir
objetivos
comunes en
torno a una tarea
de aprendizaje
Grupos informales
Dura una clase.
Son grupos que
el profesor utiliza
en actividades
de enseñanza
directa.
Grupos de base
Un año o ciclo
escolar. Grupos
heterogéneos
con miembros
permanentes
que entablan
relaciones
responsables y
duraderas

12. 4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Cooperativo
Individual
Competitivo

13. Componentes básicos
•Perciben vínculo con sus compañeros
•No se logra el éxito sin unos con los otros
•Coordinar esfuerzos
Interdependencia
positiva
•Actividades cognitivas y dinámicas interpersonales
•Modelamiento social
•Retroalimentación de los demás
Interacción
promocional cara
a cara
•Evaluación del avance personal
•Evaluar equitativamente
Responsabilidad y
valoración social

14. •Habilidades sociales
•Confianza, motivación,
aceptación, resolución de
conflictos
Habilidades
interpersonales y
de manejo de
grupos
pequeños
• Identificar acciones útiles,
apropiadas y eficaces
• Tomar decisiones de las acciones
que deben continuar o no
Procesamiento
en grupo

15. Técnicas didácticas
 Estrategias de enseñanza 
Procedimientos que se utilizan de manera
reflexiva y flexible para promover el logro
de aprendizajes significativos en los
alumnos (Mayer, 1984). Medios o recursos
para prestar la ayuda pedagógica

16. Aspectos esenciales para
elegir estrategia didáctica
• Nivel de desarrollo cognitivo
• Conocimientos previos
• Factores motivacionales
Características
generales
• Contenido curricular
• Conocimientos generales
Dominio del
conocimiento
• Actividades cognitivas y pedagógicas
que debe realizar el alumno para
conseguirla
Intencionalidad
o meta

17. • Progreso y aprendizaje de los
alumnos
Vigilancia
constante del
proceso de
enseñanza
• Conocimiento ya compartido
creado con los alumnos
hasta ese momento
Contexto
intersubjetivo

18. Objetivos
 Enunciados que establecen condiciones,
tipo de actividad y forma de evaluación
del aprendizaje del alumno. Generan
expectativas apropiadas.

19. Resúmenes
 Síntesis y abstracción de la información
relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatiza conceptos clave, principios y
argumentos centrales.

20. Organizadores previos
 Información de tipo introductorio y
contextual. Tienden un puente cognitivo
entre la información nueva y la previa.

21. Ilustraciones
 Representaciones visuales de objetos o
situaciones sobre una teoría o tema
específico (fotos, dibujos,
dramatizaciones, etc)

22. Organizadores gráficos
 Representaciones visuales, de conceptos,
explicaciones, o patrones de información
(Cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A)

23. Analogías
 Proposiciones que indican que una cosa
o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y
abstracto o complejo)

24. Preguntas intercaladas
 Preguntas insertadas en la situación de
enseñanza o en un texto. Mantienen la
atención y favorecen la práctica, la
retención y la obtención de información
relevante

25. Señalizaciones
 Señalamientos que se hacen en un texto
en la situación de enseñanza para
enfatizar u organizar elementos
relevantes del contenido por aprender

26. Mapas y redes conceptuales
 Representaciones gráficas de esquemas
de conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones)

27. Organizadores textuales
 Organizaciones retóricas de un discurso
que influyen en la comprensión y el
recuerdo.

28. Técnicas vivenciales
 Se caracterizan por crear una situación
ficticia donde las personas se involucran,
reaccionan, y adoptan actitudes
espontáneas.

29. Referencias bibliográficas
 Arceo, F. D. (2001). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. México:
McGraw Hill.
 Nuñez, J. G. (1999). Dinámicas de grupo:
técnicas y tácticas. México: Editorial Pax
México.