ETHAZI ANDRA MARI GALDAKAO

1. TÉCNICAS DE
INNOVACIÓN
Y CREATIVIDAD
MIREN EZKURDIA
MATERIAL PARA EL
PROFESORADO
ALUMNADO DE CICLOS
FORMATIVOS ETHAZI

2. DEFINICIÓN DE CREATIVIDAD
La creatividad es la generación de nuevas ideas
o conceptos , o de nuevas asociaciones entre
ideas y conceptos conocidos , que
habitualmente producen soluciones originales
y/o nos permite solucionar problemas de
manera diferente.
Otras acepciones :
pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento
divergente o pensamiento creativo.
( FUENTE:WIKIPEDIA)

3. CONDICIONES PARA LA CREATIVIDAD
La verdadera creatividad abarca al menos tres
condiciones:
 Implica una respuesta o una idea que es nueva o , por
lo menos estadísticamente poco frecuente.
 Debe permitir resolver un problema o servir para una
finalidad bien definida : la novedad o la originalidad
en el pensamiento o en la acción, es un aspecto
necesario de la creatividad pero no suficiente. Esto
es , la idea o respuesta que forme parte del proceso
creativo, debe estar adaptada a la realidad o
modificar dicha realidad.
 La idea original debe ser evaluada , profundizada y
desarrollada.
Donald W. Mac Kinnon

4. ETAPAS EN EL PENSAMIENTO CREADOR (Neuronilla ) I
1. Preparación
Contempla tanto la selección e identificación del objetivo creativo sobre el que vamos a
trabajar como la recopilación de documentación e información relacionada con él.
2. Generación
Es la inmersión en el objetivo creativo, la “masticación” de aquello sobre lo que queremos
crear. Es el largo y complejo trabajo de manipular, experimentar, generar ideas y buscar
alternativas sobre el tema que nos ocupa de forma consciente.
Puede realizarse con la ayuda de Técnicas de Creatividad.
3. Incubación
Un posible periodo de “descanso ficticio” en el que, aunque no se esté trabajando de
forma consciente en el objetivo creativo, se está dando otro tipo de elaboración no
consciente que nos puede llevar a la idea buscada.
Generalmente ocurre con aquellos proyectos con los que tenemos una gran motivación o
implicación emocional (lo que Robert Olton llama “preocupación creadora”).
Es algo así como dejar que el inconsciente digiera el objetivo mientras descansamos
(escuchar música, ir al teatro, quedar con amigos... preferiblemente distracciones
estimulantes de la imaginación y las emociones).

5. ETAPAS EN EL PENSAMIENTO CREADOR (Neuronilla ) II
4. Iluminación
El instante de la inspiración, cuando aparece la idea luminosa.
Quizá la idea genial parece surgir en el momento menos pensado,
frecuentemente en el transcurso de actividades que nos ocupan poca capacidad
de atención con lo que se libera “espacio” para que emerjan las elaboraciones
no conscientes.
Se suele hablar de las tres ”b” para referirse a estas actividades, en inglés “bus”,
“bed” y “bath”.
También se llama a esta fase momento “Eureka” o “Ajá” en el que se da un
“insight” (nueva configuración con significado superior a la suma de las partes)
y un “afecto positivo” (satisfacción o euforia).
5. Evaluación
La fase decisiva en la que valoramos y verificamos si esa inspiración es valiosa o
no.
Matizamos la idea para que se pueda llevar a la práctica y le damos la
configuración final.
Sometemos nuestra creación a las leyes lógicas para comprobar su validez y que
cumple los objetivos que habíamos establecido. Hay que comentar la idea y
realizar con ella todo tipo de pruebas de validación, comentarios y juicios críticos
de personas competentes en la materia. En caso de que la idea no sea válida, se
considerará como una fase intermedia de incubación con reintegración al
proceso.

6. ETAPAS EN EL PENSAMIENTO CREADOR (Neuronilla ) III
6. Elaboración
La fase de desarrollo, comunicación y aplicación práctica de la idea.
Es frecuentemente largo y muchas veces arduo. Una parte importante es la difusión y
socialización de la creación.
¡Ojo! Cabe aclarar que no siempre tienen porqué darse estos pasos ni por este orden.
Desde esta perspectiva, el producto creativo es resultado de un gran trabajo previo y posterior a
la “iluminación”, lo que ofrece una alternativa a las explicaciones basadas en las musas e
inspiraciones divinas o mágicas.
Esto, se suele expresar con la frase: “ La creatividad es un 1% de inspiración y un 99% de
transpiración” (atribuida a Thomas Alva Edison y a Johan Wolfgang von Goethe).
También desmitificador es el concepto de “serendipia” o “serendipity” con el que se denomina
a aquellos descubrimientos (como el de la penicilina) realizados supuestamente por azar pero
que realmente conllevan una gran dosis de trabajo, dedicación, motivación y habilidades de la
persona creadora.
Un ejemplo
La metáfora más clásica que ilustra este proceso es la de la generación del principio de
Arquímedes (“un cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido estático, será empujado
con una fuerza igual al peso del volumen del fluido desplazado por dicho objeto”).
Arquímedes se hallaba trabajando conscientemente en una tarea que le habían encargado (el
rey quería saber si la corona que le habían regalado era realmente de oro): fases de preparación
y generación. Agotado de trabajar decide darse un descanso y tomar un baño: fase de
incubación. Al meterse en la bañera y observar el agua derramada tiene un insight: fase de
iluminación. La euforia es tal que sale por la calle desnudo gritando ¡Eureka! (“lo encontré”).

7. Bed,bath y bus…. Eureka !
 Las mejores ideas, las más originales y creativas, no se
encuentran concentrándose a fondo en un problema. Más
bien al contrario, un exceso de concentración bloquea
la mente.
 El pensamiento creativo relaciona ideas que no tienen
conexión aparente entre ellas. Este tipo de relación
raras veces puede forzarse de manera consciente.
 Lo que resulta de más utilidad para tener una buena idea,
es abstraerse y dejar que el cerebro reorganice
pensamientos a nivel subconsciente. De las áreas del
cerebro que procesan información a nivel subconsciente,
surgirá sin previo aviso esa sensación de "eureka".
 De ahí que muchas de nuestras mejores ideas se nos
ocurran en lugares muy particulares tales como en la
cama (bed), en el baño (bath) o en el autobús (bus).

8. DEFINICIONES DE CREATIVIDAD
 “Las mentes creativas son conocidas por ser capaces de sobrevivir a
cualquier clase de mal entrenamiento” Anna Freud
 “La creatividad es fácil, lo difícil es tener la idea” Ferrán Adriá
 “La creatividad no consiste en decir cosas nuevas, sino en decirlas como si
nunca hubiesen sido dichas por otro”
 “Para vivir una vida creativa debemos aprender a perder el miedo a
equivocarnos” Joseph Chilton Pearce
 “La creatividad consiste en atrapar el universo y hacerlo fluir a través de tus
ojos” Peter Kostenbaum
 La creatividad es la capacidad de crear ideas. Y una idea no es más que una
asociación nueva de materiales viejos” James Webb Young
 “La creatividad es el resultado de un duro y sistemático trabajo” Peter
Drucker
 “La creatividad no consiste en una nueva manera, sino en una nueva visión”
Edith Wharton
 “No habría creatividad sin la curiosidad que nos mueve y que nos pone
pacientemente impacientes ante el mundo que no hicimos, al que
acrecentamos con algo que hacemos” Paulo Freire

9. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS
CREATIVAS
 Flexibilidad mental / disposición para el cambio :
capacidad de dar respuestas variadas, modificar las
ideas y superar la rigidez.
 Curiosidad : búsqueda de información y
sensaciones, e interés por el mundo que nos rodea
 Fluidez : capacidad de ser productivo, de elaborar
un gran número de respuestas o alternativas
 Persistencia : capacidad para profundizar en los
problemas y no abandonarlos hasta encontrar una
solución.
 Iniciativa : personas emprendedoras y entusiastas,
que son capaces de anticiparse a los demás.

10. OBSTÁCULOS Y FACILITADORES DE LA
CREATIVIDAD
QUÉ OBSTACULIZA QUÉ FACILITA
Buscar la respuesta correcta Buscar posibles respuestas
correctas
Abordar los problemas siempre de
forma seria
Disfrutar resolviendo problemas y
con humor
Evitar errores a toda costa Aceptar los errores como proceso
Presionarnos o forzarnos cuando
estamos cansados
Utilizar adecuadamente los
descansos
Desechar “ ideas tontas” Estar abierto a todo tipo de ideas
Callarse cuando no entendemos
algo
Arriesgarse a hacer preguntas
Seguir el lema “mejor no tocarlo” Buscar formas nuevas para
mejorar

11. BLOQUEOS QUE DIFICULTAN LA CREATIVIDAD
 Todas las personas podemos ser creativas : la creatividad se aprende y se
desarrolla.
 No existen personas creativas y personas carentes de creatividad, sino personas
con mayores o menores bloqueos que dificultan el desarrollo de su creatividad :
1. Conformismo : hacer las cosas como todo el mundo o de la forma en que
siempre las hacemos .
2. La rutina : liberarse de la esclavitud de la rutina y hacer cosas diferentes a las
que hacemos por costumbre .
3. Miedo al fracaso : ver el fracaso de forma positiva como una oportunidad
para aprender de los errores .
4. Miedo al ridículo : la ironía mal empleada y el temor al ridículo son enemigos
de la creatividad
¿ DE DÓNDE SALEN LAS IDEAS?
 De la casualidad o suerte…( y no por eso son peores)
 Nos las dicen otras personas ( amistades, profesorado, eruditos …)
 Las vemos (cambios en la percepción -insigth)
 Las buscamos ( lecturas , viajes experiencia…)

12. TÉCNICAS DE INNOVACIÓN
Y CREATIVIDAD
 LA INFORMACIÓN SOBRE LAS TÉCNICAS HA SIDO
OBTENIDA DE LA PÁGINA WEBB:
 Neuronilla http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu-
creatividad/tecnicas-de-creatividad

13. OBJETIVOS O FOCOS CREATIVOS
QUEREMOS IDEAS NUEVAS PARA ….
 MEJORAR ALGO (no tiene porque estar mal ):
Ej. Ampliar prestaciones de los teléfonos móviles
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ( superar un problema o
dificultad)
Ej. Resolver problemas de fatiga de materiales en máquinas
.
 TAREAS ( alcanzar una meta o realizar un trabajo)
Ej. diseñar una campaña publicitaria
 OPORTUNIDAD ( aprovechar una posibilidad )
Ej. Aprovechar el exceso de uso del móvil del alumnado.

14. SCAMPER

15. SCAMPER : listas de preguntas que
estimulan la generación de ideas
S sustituir : cosas ,ideas ,lugares…
C combinar : ideas ,emociones ,temas
,conceptos…
A adaptar : tiempos , ideas…
M modificar : un producto, una idea…
P Ponerle otros usos : utilizar para otros usos ,
extraer las posibilidades ocultas … ( ingles :put)
E eliminar o reducir al mínimo : partes ,elementos
R reordenar o invertir : lugares,conceptos…

16. ACTIVIDAD PRÁCTICA I : PREGUNTAS SCAMPER
APLICADO AL MUNDO LABORAL
1.paso: Establecimiento del problema : Qué competencias emocionales son importantes en el ámbito laboral
“ Actitudes /habilidades a mantener o aportar en la empresa “
2. paso: Preguntas SCAMPER
S : Sustituir cosas, lugares, procedimientos, gentes, ideas…
 Qué actitudes tengo con mis amigos, pareja ,familia…
 Qué actitudes tengo en la empresa en situaciones especiales : comidas , descansos del café…
C : Combinar temas, conceptos, ideas, emociones…
 Buscar qué habilidades tenían en un gremio en la edad media ( artesano/ aprendiz..)
 Qué actitudes tendría mi madre en mi empresa
A : Adaptar las ideas de otros contextos, tiempos, personas…
 Cómo tener actitudes positivas cunado estoy enfadado, con alguien al que no aguanto
 Cómo tener actitudes negativas con alguien que me cae bien, como discutir con una persona que nunca
discute
M : Modificar o añadir algo a una idea o producto, transformarlo.
 Que habilidades me puede aportar a mí la empresa ?
P : Extraer las posibilidades ocultas o utilizar para otros usos .
 Qué habilidades que me aporta la empresa puedo usar para mi vida de pareja ?
E : Eliminar partes o elementos del problema
 Y si la gente no se enfadase, si no gritase , criticase
R reordenar , invertir elementos, cambiarlos de lugar, roles…
 Qué pasaría si las actitudes que tengo con mi pareja , padre.. las tuviera con el jefe….y al revés
3. paso: Evaluación de las ideas que se han generado

17. “ ACTITUDES / COMPETENCIAS A MANTENER O APORTAR EN LA EMPRESA “
 POSIBLES ACTITUDES / COMPETENCIAS :
 Creer en un@ mismo, autoconfianza
 Ser positivo y ver lo positivo de los demás y ponerse en su lugar
 Enfocar en las soluciones y no en los problemas
 Responsabilidad, interés ,entusiasmo….. BUSCA TÚ MÁS
 LAS 10 COMPETENCIAS QUE DEBE TENER UN EMPRENDEDOR DE ÉXITO :
 1. La búsqueda de oportunidades e iniciativa – las personas emprendedoras exitosas ven en todos lados, oportunidades que
se pueden convertir en empresas.
 2. Persistencia – las personas exitosas nunca abandonan su empeño.
 3. Cumplimiento de los compromisos – mantienen sus promesas frente a sus clientes, incluso a pesar de que deban hacer
sacrificios.
 4. Exigencia de calidad y eficiencia – siempre buscan cómo hacer las cosas, mejor, más rápido y más barato.
 5. Toma de riesgos calculados - Según las investigaciones, una persona empresaria no es una persona que le gusta el riesgo,
sino que toma riesgos calculados. Lo determina y además, siempre tiene un plan B si algo sale mal.
 6. Fijación de metas - hay que tener una meta de largo plazo, que será conseguida con las tareas en todas las demás
competencias de esta lista.
 7. Búsqueda de información – una persona emprendedora de éxito siempre está a la caza de información sobre sus clientes,
sobre tecnologías nuevas y nuevas oportunidades.
 8. Planificación y seguimiento sistemático- es una tarea de controlar lo que se hace para ver si se está avanzando en la
consecución de las metas.
 9. Persuasión y redes de apoyo – las mejores personas emprendedoras inducen a otras personas a seguirlas o hacer algo
para ellas. Usan redes de apoyo para alcanzar sus metas y son grandes persuasoras para obtener un crédito, o conseguir un
nuevo cliente.
 10. Independencia y autoconfianza – los emprendedores de éxito son personas seguras de sus capacidades.
http://www.finanzaspersonales.com.

18. BRAINSTORMING O
LLUVIA DE IDEAS

19. BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS
¿Qué es?
Es la técnica para generar ideas más conocida. Fue desarrollada por Alex Osborn
(especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el
libro "Applied Imagination". Es la base sobre la que se sostiene la mayoría del
resto de las técnicas.
¿Para qué?
El Brainstorming, también llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas, remolí
de cervells, lluvia de ideas… es una técnica grupal para la generación de ideas.
Fundamentos :
Capacidad del cerebro para asociar ideas y conceptos.
Fluidez de ideas que se produce cuando la persona se encuentra en un ambiente
de tranquilidad ,confianza y satisfacción.
¿Cómo?
Materiales de trabajo: sala, sillas para el grupo, pizarra grande o cuaderno de
notas para apuntar las ideas, reloj.
Participantes: facilitador o coordinador (dinamiza el proceso), secretario (apunta
las ideas), miembros del grupo.

20. ETAPAS EN EL PROCESO DE BRAINSTORMING
1ª Calentamiento:
Ejercitación del grupo para un mejor funcionamiento colectivo y potenciar la
capacidad de generación de ideas .
Ejemplo : nombrar todas las cosas blandas que se nos ocurran…
2º Generación de ideas :
 Se establece un número de ideas al que queremos llegar.
 Se marca el tiempo durante el que vamos a trabajar.
 Y las cuatro reglas fundamentales que se mencionan a continuación:
No se critica ninguna idea : Todas son bienvenidas
Cada persona es libre de expresarse sin temor a ser juzgado
Tantas ideas como sea posible : cuanto más ideas mejor
Se escriben todas las ideas y se valoran pasado un tiempo
Los participantes dicen todo aquello que se les ocurra de acuerdo al problema
planteado y guardando las reglas anteriores.
Ejemplo: ¿Qué podemos hacer para mejorar los problemas del tráfico urbano?
Respuestas: Quemar los coches, vivir en el campo, restringir los días de circulación,
aumentar muchísimo el precio de los coches, aumentar muchísimo el precio de la
gasolina, ir en bici, ir a pie, no salir de casa, vivir todos en la misma casa, trabajar y
vivir en el mismo edificio, penalizar el uso del coche, pinchar todas las ruedas…

21. BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS
3º Trabajo con las ideas.
Las ideas existentes pueden mejorarse mediante la aplicación de una lista de control . También se
pueden agregar otras ideas. Osborn recomienda el empleo de preguntas del tipo :
IDEA: No salir de casa.
¿aplicar de otro modo? ¿Cómo vivir sin salir del coche?
¿modificar? ¿Cómo salir de casa sin usar el coche?
¿ampliar? ¿Cómo estar siempre fuera de casa sin coche?
¿reducir? ¿Cómo salir de coche sólo una vez/semana?
¿sustituir? ¿Cómo saber que los demás no sacan el coche?
¿reorganizar? ¿Cómo trabajar y vivir sin coche?
¿invertir? ¿Cómo vivir siempre en un coche?
¿combinar? ¿Cómo usar un coche varios desconocidos?
Tras estas etapas, se pueden utilizar las siguientes técnicas para variar la forma de trabajarlo:
 el trabajo del grupo es complementado y/o sustituido por el trabajo individual o por contactos
intergrupales;
 la comunicación verbal es complementada y/o cambiada por comunicación escrita;
 la reunión de ideas sin valoración es interrumpida por fases de valoración;
 el comienzo sin ideas ya existentes es modificado mediante un inicio con un "banco de ideas";
 la reunión constructiva de estímulos es complementada por una compilación destructiva de
desventajas;
 la integración espontánea de ideas puede ser complementada y/o sustituida por una integración
sucesiva;
 la lista de control puede ser complementada y/o cambiada por estímulos visuales.

22. BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS
4º Evaluación.
Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a
evaluar las ideas.
Ejemplos: Rentabilidad de la idea, grado de factibilidad, grado de extensión de la
idea…
NO ES BRAINSTORMING :
 La simple actividad de producir ideas sin cumplir las reglas
 Una reunión para solucionar problemas en la que no haya clima de confianza.
TORBELLINO DE IDEAS VS INVERSAS :
 TORBELLINO DE IDEAS :“cómo aumentar las ventas del producto X “ INVERSA :
“ cómo disminuir las ventas del producto X“
 Generamos ideas para “optimizar la creatividad de mis empleados “ y luego
invertimos las ideas generadas
 Brainstorming Bungy : es un software gratuito que te permite escribir tus
ideas, evaluarlas e imprimirlas o guardarlas en tu ordenador.

23. LLUVIA DE IDEAS POR ESCRITO O BRAINWRITING
¿Qué es ?
Es una variante del Brainstorming o Lluvia de ideas que se realiza por escrito.
¿Para qué sirve?
Es útil para las personas con dificultades para hablar en público.
Se produce una cantidad sorprendente de ideas.
Combina la generación de ideas individual con la grupal.
Se puede hacer a distancia (correo electrónico …).
Es una variante amena para equipos que realizan Brainstorming o Lluvia de ideas convencional de
manera regular.
¿Cómo?
Una vez definido el objeto creativo y, generalmente, antes de que se hayan empezado a generar
ideas.
También se puede usar para profundizar en ideas sobre un sub objetivo creativo surgido en un
Brainstorming o Lluvia de ideas.
 El grupo en círculo con un papel en blanco por persona. Se da un tiempo para que cada miembro
individualmente escriba las ideas que se le ocurran (basta con dos minutos y tres o cuatro ideas).
 A la indicación de quien dinamiza, se cambian al mismo tiempo todos los papeles (por ejemplo,
todos al miembro de la izquierda, a todos/as nos llegan ideas que escribió el anterior). Se leen en
voz baja las ideas que escribió el compañero/a y se escriben nuevas ideas (inspiradas o no en las
suyas). Cada vez las hojas vienen con más ideas y se va ampliando cada vez un poco más el tiempo.
 Tras varias rondas se leen en voz alta todas las ideas que han surgido y se van rodeando con un
círculo las que más gusten al grupo.

24. LA INVERSION
¿Qué es?
Consiste en "darle la vuelta" al objetivo creativo. Diferentes autores se refieren a ella, por ejemplo Edward de Bono la
considera una forma de presentar una "provocación" y Michalko un "Thinkertoy" lineal.
¿Para qué sirve?
Cambiar la dirección usual de un planteamiento nos estimula nuevas posibilidades.
¿Cómo?
1 .-Definimos el objetivo creativo.
Ejemplos de objetivos :
a) Quiero vender más detergente.
b) Quiero mejorar la telefonía.
c) Quiero animar al reciclaje de papel.
2 .-Invertimos el objetivo o una asunción del mismo (algo que damos por hecho) nos desplazamos en la dirección
opuesta a la secuencia "normal" .
Inversiones:
a) Que yo de el dinero y los clientes me den el detergente.
b) En vez de que el teléfono suena cuando hay una llamada, "el teléfono suena todo el rato y para cuando llama
alguien".
c) En vez de que la gente de papel, "que se de papel a la gente".
3 .- Generamos ideas estimuladas por la provocación que nos produce ese planteamiento absurdo.
Ideas:
a) Los cupones descuento que aparecían en los detergentes.
b) Que el teléfono se conecte con el televisor y éste se enmudezca cuando hay una llamada.
c) Incentivar con rollo de papel higiénico a quienes reciclan.

25. BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS + INVERSAS . EJEMPLO PRÁCTICO
APLICADO AL MUNDO LABORAL I
 LLUVIA DE IDEAS :
Las cuatro reglas fundamentales : Ambiente de confianza / No se critica / No se juzga /cuantas más ideas mejor
¿ Qué podemos hacer para facilitar las relaciones entre los sexos en el trabajo? Ponerte gafas y hacer las cosas como ” mi
compañer@ del otro sexo”
 Trabajo con las ideas.
Las ideas existentes pueden mejorarse ,para ello podemos emplear preguntas del tipo :
IDEA: Ponerte gafas y hacer las cosas como ”el otro sexo”
¿aplicar de otro modo? Cómo trabajaríamos sin el otro sexo
¿modificar? Y si se pone las gafas el otro sexo
¿ampliar? Y si el otro sexo es también de otra raza, país ,trabajo…
¿reducir? Y si me pongo las gafas solo cuando tomamos café
¿combinar? Y si es con el jefe o jefa tomando café
 Evaluación:
Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas :
Rentabilidad de la idea :
Grado de factibilidad :
 LLUVIA DE IDEAS INVERSAS :
¿ Qué podemos hacer para dificultar las relaciones entre los sexos en el trabajo?
Ridiculizar al otro sexo , no dejarle que tome parte en las actividades ( opinar en reuniones , trabajo en equipo..)

26. BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS + INVERSAS . EJEMPLO PRÁCTICO
APLICADO AL MUNDO LABORAL II
 LLUVIA DE IDEAS :
Las cuatro reglas fundamentales : Ambiente de confianza / No se critica / No se juzga /cuantas más ideas mejor
¿ Qué podemos hacer para mejorar la comunicación en la empresa ?
Escuchar más y hablar menos
 Trabajo con las ideas.
Las ideas existentes pueden mejorarse ,para ello podemos emplear preguntas del tipo :
IDEA: Escuchar más y hablar menos
¿aplicar de otro modo? Escuchar más tomando café de trabajo y hablar menos en las reuniones de trabajo
¿modificar? Y si escucho más a los que menos escucho normalmente
¿ampliar? Y si escucho a los que menos escucho , los que no me hacen caso y los que me llevan siempre la contraria
¿reducir? Y si en las reuniones solo escucho y no hablo
¿combinar? Y si hablo y escucho a tiempos iguales
 Evaluación:
Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas :
Rentabilidad de la idea :
Grado de factibilidad :
 LLUVIA DE IDEAS INVERSAS :
¿ Qué podemos hacer para empeorar la comunicación en la empresa ?
 Hablando siempre en negativo y criticando

27. BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS + INVERSAS . EJEMPLO PRÁCTICO
APLICADO AL MUNDO LABORAL III
 LLUVIA DE IDEAS :
Las cuatro reglas fundamentales : Ambiente de confianza / No se critica / No se juzga /cuantas más ideas mejor
¿ Cómo resolver un problema que ha surgido en un departamento de la empresa ?
Pidiendo la opinión a las personas que lo componen
 Trabajo con las ideas.
Las ideas existentes pueden mejorarse ,para ello podemos emplear preguntas del tipo :
IDEA: Pidiendo la opinión a las personas que lo componen
¿aplicar de otro modo? Pedirles su opinión expresando deseos , exigencias …
¿modificar? Pedir la opinión a personas de un departamento ajeno (que no tiene el problema )
¿ampliar? Pedir la opinión sobre como resolver rodo tipo de problemas ,su relación con los compañer@s , su relación con
el trabajo que están haciendo
¿reducir? Pedir la opinión solo a los subordinados del departamento que tiene el problema
¿combinar? Pedir la opinión a diferentes departamentos de la empresa ( tengan o no el problema)
 Evaluación:
Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas :
Rentabilidad de la idea :
Grado de factibilidad :
 LLUVIA DE IDEAS INVERSAS :
¿ Ideas para incrementar los problemas en el trabajo ?
Difundir rumores negativos entre diferentes departamentos o miembros del mismo departamento ..

28. RELACIONES
FORZADAS

29. RELACIONES FORZADAS .
EJEMPLO PRÁCTICO APLICADO AL MUNDO LABORAL I
 Técnica desarrollada por C.S. WHITING que consiste en combinar algo
conocido con algo desconocido , lo que da como resultado una nueva
situación forzada.
 Dos modalidades : Fusión y descomposición
 FUSIÓN :
1. Problema : tenemos pocas ventas en la empresa . Producto : material de
oficina
2. Seleccionamos un objeto : ventana
3. Cómo podemos solucionar el problema ? Propiedades de ventana con la
técnica torbellino de ideas : cristal trasparente , se rompe fácilmente/
fragilidad , se abre , se mira al exterior…
4. Con las palabras obtenidas buscamos conexiones con nuestro problema
inicial : cristal transparencia ( transparencia : analizar contabilidad de la
empresa ) , se rompe fácilmente / fragilidad (equipo de trabajo que analice
los puntos débiles de la empresa ) , se abre ( abrir la empresa a otros
productos que tengan relación con el actual ) , se mira al exterior ( examinar
posibilidades de exportar a otros países )

30. EMPATÍA

31. IDENTIFICAIÓN O EMPATÍA EJEMPLO PRÁCTICO
APLICADO AL MUNDO LABORAL I
 Mediante esta técnica de creatividad nos ponemos en el lugar
de otra persona , de forma que obtenemos otro punto de
vista o percepción sobre el problema , proyecto .
1. Defino el objetivo creativo, problema ,proyecto : Cómo
mejorar mi comunicación como profesional administrativo (
puesto de trabajo : ventanilla y trámites)
2. Elijo una persona, animal ,objeto… que esté o no
relacionado con el objetivo creativo o problema : imagino
que soy la persona usuaria .
3. Empatizo o me identifico con esa persona y percibo cómo
se siente , piensa o actúa.. Preguntas posibles : ¿ Qué siento
cuando..? / ¿ Cómo es un día de mi vida ? / ¿ Qué necesito? / ¿
Qué puedo hacer para ..?
4. La nueva percepción obtenida me sirve para generar nuevas
ideas para ayudar a afrontar/ resolver el problema ,
proyecto…

32. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
 SELECCIÓN : se leen todas las ideas y cada miembro escoge aquellas
ideas que le gusten por su potencial creativo o por su aplicabilidad .
 PNI : valoración de cada idea seleccionada por sus aspectos
Positivos , Negativos o Interesantes ( reales o potenciales )
 Cuadro Potencia vs Aplicación :
MUY POTENTE POCO POTENTE
MUY APLICABLE IDEAS GENIALES
Muy innovadoras y
aplicables
SE APLICAN
Aplicables pero poco innovadoras
POCO APLICABLE SE GUARDAN para
posteriores análisis , ya que
no son aplicables pero
encierran mucho potencial
estimulador.
SE DESECHAN
No son innovadoras ni aplicables
POTENCIAL CREATIVO DE LA IDEA
( grado de provocación para la innovación )
APLICABILIDAD
DE LA IDEA
( grado de
viabilidad )

33. OTRAS TÉCNICAS Y TEMÁTICAS RELACIONADAS CON
LA CREATIVIDAD( NEURONILLA )
 Juegos de Creatividad : ficcionarios ,acertijos..
 Videos de Creatividad
 Técnicas para generar ideas
 Técnicas para evaluar ideas
 Otras técnicas y temáticas relacionadas
Técnicas para inventar historias
Flow (fluir, fluencia o flujo)
Serendipity: descubrimientos afortunados
Seis sombreros para pensar
Programación Neurolingüistica
Visualización, Relajación
 Recursos esenciales sobre creatividad para la innovación
Guía Neuronilla para Generar Ideas (vídeo y textos)

34. ACTIVIDAD PRÁCTICA : MI RETO
 PRÁCTICA 1 :
1.- ¿ QUÉ RETO RELACIONADO CON TU TRABAJO QUIERES
DESARROLLAR ?
SER MÁS CREATIVA EN LAS ACTIVIDADES DE CLASE CON EL
ALUMNADO . DARLES UN TOQUE DE INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD
PARA LOGRAR QUE EL ALUMNADO SE INTERESE Y DIVIERTA MÁS.
2.- ¿QUÉ OBJETIVOS PERSONALES QUIERES CUMPLIR ?
Hacerme más divertida y dinámica, no tan teórica.
3.- ¿QUÉ NECESITAS Y QUÉ TIENES PARA LLEVARLO A CABO ?
Necesito : acompañamiento ,de personas , recursos , herramientas en
mi camino para descubrirme.
Tengo : ilusión , entusiasmo y ganas.
4.- ¿ QUÉ DIFICULTADES ,LIMITACIONES U OBSTÁCULOS VES PARA
LLEVARLO A CABO ?
Mi bichito que me hace, a veces, no creerme lo que digo o tener
vergüenza o miedo al ridículo.

35. ACTIVIDAD PRÁCTICA : MI RETO
 PRÁCTICA 2 :
El objetivo de las preguntas A ES pensar si es necesario reenfocar vuestro reto, para
darlo por definitivo y cerrado.
La siguiente actividad consiste en realizar un mapa mental de vuestro reto. En la imagen
inferior se muestran los aspectos que tiene que contemplar este mapa.
 A. Preguntas para centrar el reto:
Se trata de que leas las siguientes preguntas y reenfoques tu reto, si lo consideras
conveniente.
1.- ¿El reto que quieres desarrollar tiene diferentes aspectos en los que se pueda
descomponer o concretar? diferentes colectivos, destinatarios...
2.- ¿Cuáles son esos aspectos? ¿Desarrollar cada uno de esos aspectos puede ser un
reto en si mismo? Decide si te quieres comer la vaca de un bocado o quieres empezar
por alguna de sus partes.
3.- El objetivo del RETO es buscar un reto al que apliques los aspectos de creatividad
que hemos visto y veremos durante las próximas semanas. ¿Puedes aplicar tu
creatividad al planteamiento y desarrollo de tu reto?
4.-Cómo sabrás que has conseguido el reto? Qué indicadores utilizarás?
 B. Retos relacionados con el alumnado. De cara a próximas acciones a realizar, vete
pensando en...
1.-Qué les interesa (actividades, ocio…), por qué cosas se mueven
2.-Qué es importante para ellos.
3.-En qué les puedes ayudar tú?

36. Mi RETO
RETO
PRIMER PASO QUE
VOY A DAR
SEGUNDO
TERCERO..
PERSONAS QUE ME
PUEDEN AYUDAR
RECURSOS QUE YA
TENGO PARA
CONSEGUIR EL
RETO
-FORMACIÓN
-EXPERIENCIA
-GENTE
RECURSOS
NECESARIOS QUE
TENGO QUE LOGRAR
PARA CONSEGUIR LA
META
- OTROS
-GENTE
-FORMACIÓN
¿ CÓMO SABRÉ
QUE HE
LOGRADO MI
RETO?
¿ CUÁNDO ?
¿ EN QUÉ
FECHA?
¿ CÓMO ME
SENTIRÉ ?

37. ACTIVIDAD PRÁCTICA : MI RETO
 PRÁCTICA 2 :
 PRIMER PASO QUE VAS A DAR :
Autorreflexión ¿ qué quiero realmente trabajar ?
Segundo Paso : buscar materiales, ayuda ,formación…
Tercer paso : pasar a la Acción
 PERSONAS QUE ME PUEDEN AYUDAR :
Profesorado y alumnado , tics
 RECURSOS QUE YA TIENES PARA EL RETO :
Programación y algunos materiales e ideas
 RECURSOS NECESARIOS QUE AÚN TIENES QUE CONSEGUIR :
Más formación, buscar más materiales “diferentes” ,ayuda de personas,,,
 CÓMO SABRÁS QUE HAS LOGRADO EL RETO :
Satisfacción mía y del alumnado
 ¿CUÁNDO ? :
Finales del próximo curso
 ¿ CÓMO TE SENTIRÁS LOGRANDO TU RETO ? :
Contenta y realizada.

38. ACTIVIDAD PRÁCTICA : MI RETO
 PRÁCTICA 3 :
INVERSIÓN DE OBSTÁCULOS : aquí nos vamos a centrar en las limitaciones
y obstáculos que vemos y que existen para desarrollar el reto .
Se trata de detectar todo lo que nos puede frenar y darle vuelta para ver cómo
lo vamos a desarrollar o superar.
1.-LISTAR TADOS LOS OBSTÁCULOS QUE DETECTES PARA
DESARROLLAR TU RETO. PUEDER SER INTERNOS Y EXTERNOS,
REUNE UNA LISTA DE AL MENOS 10 OBSTÁCULOS .
2.-BUSCA una solución a cada obstáculo que hayas escrito ¿Cómo vas a
hacer para superar o resolver ese obstáculo ?
 Sentimientos de vergüenza ( míos y del alumnado) :
DAR SEGURIDAD. NO RIDICULIZAR
 Espacio físico :
BUSCAR NUEVOS ESPACIOS O DAR UN AIRE DIFRENTE A LOS VIEJOS
 Falta de interés del alumnado :
INDAGAR SOBRE SUS CENTROS DE INTERÉS

39. MAPAS MENTALES
El mapa mental es una técnica gráfica de usos múltiples .Su principal aplicación en el
proceso creativo es la exploración del problema y la generación de ideas.
En la exploración del problema es recomendable su uso para tener distintas
perspectivas del mismo.
Son una expresión de una forma de pensamiento: el pensamiento irradiante.
Para su elaboración se siguen los siguientes pasos:
1. Se toma una hoja de papel, grande o pequeña, según sea un mapa grupal o
individual.
2. El problema o asunto más importante se escribe con una palabra o se dibuja en
el centro de la hoja.
3. Los principales temas relacionados con el problema irradian de la imagen central
de forma ramificada.
4. De esos temas parten imágenes o palabras claves que trazamos sobre líneas
abiertas, sin pensar, de forma automática pero clara.
5. Las ramificaciones forman una estructura nodal.
6. Los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes,
códigos y dimensiones que les añaden interés e individualidad.

40. EJEMPLO MAPA MENTAL
SOFTWARFE ON LINE HTTP://WWW.MINDOMO.COM

41. PENSAMIENTO
CONVERGENTE VS DIVERGENTE
PENSAMIENTO
CONVERGENTE
PENSAMIENTO DIVERGENTE
El pensamiento convergente se mueve en
una única dirección buscando una respuesta
determinada o convencional.
Se emplea para resolver problemas bien
definidos cuya característica es tener una
solución única.
También se puede llamar pensamiento
lógico, convencional, racional o vertical.
Se mueve en varias direcciones en busca de la
mejor solución para resolver problemas a los
que siempre enfrenta como nuevos.
Y para los que no tiene patrones de
resolución, pudiéndose así dar una vasta
cantidad de resoluciones apropiadas más que
una única correcta.
No se restringe a un plano único, sino que se
mueve en planos múltiples y simultáneos. Se
caracteriza por mirar desde diferentes
perspectivas y encontrar más de una solución
frente a un desafío o problema.
Actúa removiendo supuestos, desarticulando
esquemas, flexibilizando posiciones y
produciendo nuevas conexiones.
Ese tipo de pensamiento tiende más al
concepto de creatividad y ha sido llamado
pensamiento lateral o paralelo.

42. HEMISFERIO IZQUIERDO
Lógico /Analítico /Secuencial
Cuantitativo /Planificador
HEMISFERIO DERECHO
Creativo /Original /Intuitivo
Holístico/ Sintetizador/ Emocional
Controla el lenguaje articulado ( control motor del aparato fono
articulador)
Especializado en las funciones no verbales, concretamente en las viso-
espaciales .
El hemisferio derecho está considerado de cualquier modo, como el receptor
e identificador de la orientación espacial, el responsable de nuestra
percepción del mundo en términos de color, forma y lugar. Memoria visual.
Controla los aspectos gramaticales del lenguaje ,organización de
la sintaxis ,discriminación fonética…
Integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y
los transmite como un todo.
Memoria verbal Facultades de intuición e imaginación
Procesa la información usando el método de análisis Especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y en habilidades visuales
y sonoras no del lenguaje como las artísticas y musicales.
Manejo de información lógica y matemática Su forma de elaborar y procesar la información es distinta del hemisferio
izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el análisis de los
pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador,
centro de las facultades viso-espaciales no verbales,
Atención , control del tiempo , planificación , ejecución y toma de
decisiones y memoria a largo plazo.
El método de elaboración utilizado por el hemisferio derecho se ajusta al tipo
de respuesta inmediata que se requiere en los procesos visuales y de
orientación espacial
Los test de inteligencia miden sobre todo la actividad de este
hemisferio.
El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepción
global, sintetizando la información que le llega.
Actividades conscientes
Gobierna principalmente la parte derecha del cuerpo.
No analiza la información, la sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber como encajan y se
relacionan unas partes con otras.