Ajuste curricular 2016

AJUSTE CURRICULAR 2016
EGB - BGU
JORNADAS DE FORMACIÓN DOCENTE

PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL
MACRO
Ministerio de Educación
MESO
Instituciones Educativas
MICRO
Docentes
Currículo nacional
obligatorio
Currículo Institucional Currículo de aula
Proyecto
Curricular
Institucional
PCI
Plan
Curricular
Anual
PCA
Planificaciones de aula
Adaptaciones curriculares
(individuales y grupales)
Prescriptivo Flexible Flexible
Niveles de Concreción Curricular

Elementos curriculares
FinesFines
ObjetivosObjetivos
ContenidosContenidos
EvaluaciónEvaluación
RecursosRecursos
MetodologíaMetodología

8º 10º 1º 2º 3º9º
Principios para el desarrollo
del Currículo

Proceso PCI
Análisis del
currículo
nacional
Análisis del
diagnóstico
institucional
Delimitación
de
lineamientos
Delimitación
de
lineamientos

Elementos del Currículo
Perfildesalida
Objetivosintegradoresdelossubniveles
Objetivosgeneralesdelárea
Objetivosespecíficosdelárea
Contenidosexpresadosendestrezas
concriteriodedesempeño
Orientacionesmetodológicas
Criterioseindicadoresdeevaluación

Principios para el desarrollo
del Currículo
Destreza con criterio de desempeño
Conocimientos Habilidades Valores
Situaciones concretas
Operaciones mentales
Esquemas de conocimiento
Contextos diversos
Actividades cotidianas
Aprendizaje colaborativo

Orientaciones Metodológicas
Metodología centrada en la actividad y participación que favorezca
el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y
cooperativo, que conlleve la lectura, la investigación y expresión.
El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos
cognitivos.
Se asegurará el trabajo en equipo de los docentes.
Las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la
competencia lectora.
Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Evaluación
Criterios de Evaluación
Expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan
alcanzado los estudiantes en un momento determinado.
Expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan
alcanzado los estudiantes en un momento determinado.
Indicadores de Evaluación
Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes
deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación General
Básica y en el nivel de Bachillerato General Unificado.
Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes
deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación General
Básica y en el nivel de Bachillerato General Unificado.
Precisa los desempeños que los estudiantes deben demostrar con
respecto a los aprendizajes básicos imprescindibles y a los
aprendizajes básicos deseables.
Precisa los desempeños que los estudiantes deben demostrar con
respecto a los aprendizajes básicos imprescindibles y a los
aprendizajes básicos deseables.

APRENDIZAJES BÁSICOS
Son los aprendizajes
necesarios en cada nivel o
subnivel para:
•Evitar la desigualdad
educativa
•Construir su proyecto de vida
•Acceder a estudios
superiores
IMPRESCINDIBLES
Cuando su falta de adquisición
atente contra todo lo anterior.
Mínimos obligatorios
No se alcanzan en momentos
posteriores.
DESEABLES
Son conocimientos necesarios
para el desarrollo personal y
social.
Se pueden lograr o recuperar en
momentos posteriores.

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
(PCA)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área:
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal
Según la malla curricular.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
Corresponden a los objetivos generales del área.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº Título de la
Unidad de
Planificación
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación
Contenidos Orientaciones
Metodológicas
Evaluación Duración en
semanas
…
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:

Planificación curricular: son lineamientos para
adaptar y delimitar la estructura, temporalidad,
seguimiento y evaluación de los documentos de
planificación que la institución utilizará en la
práctica pedagógica.
La obligatoriedad de la elaboración de la
planificación curricular anual y su ingreso en el
portal Educar Ecuador.
La flexibilidad para realizar la planificación
curricular de aula.

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
Área:
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

Área:
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

UNIDAD EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
Área:
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

UNIDAD EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Área:
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
Área: Corresponde a las
áreas del
conocimiento
propuestas en las
mallas curriculares
de la EGB y BGU.
NO APLICA PARA EI
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

UNIDAD EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Área: Lengua y Literatura
Ciencias Naturales
Asignatura:
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
áreas del
conocimiento
propuestas en las
mallas curriculares
de la EGB y BGU.
NO APLICA PARA EI
Asignatura: La correspondiente
al área según la malla
curricular
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

UNIDAD EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Ciencias Naturales
Asignatura: Lengua y Literatura
Química
Docente(s):
Grupo/Grado/curso:

INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
áreas del
conocimiento
propuestas en las
mallas curriculares
de la EGB y BGU.
NO APLICA PARA EI
curricular
Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la
planificación
Grupo/Grado/curso:

UNIDAD EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Ciencias Naturales
Química
Docente(s): Patricio Jácome, Pablo Romo, Nancy Salazar
Grupo/Grado/curso:

INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
áreas del
conocimiento
propuestas en las
mallas curriculares
de la EGB y BGU.
NO APLICA PARA EI
curricular
Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la
planificación
Grupo/Grado/curso: Especificar el grupo
de EI, grado de
EGB o curso de
BGU.
Nivel Educativo: Especificar si se
trata de EI, EGB o
BGU

UNIDAD EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Ciencias Naturales
Química
Docente(s): Patricio Jácome, Pablo Romo, Nancy Salazar
Grupo/Grado/curso: 8VO ANO Nivel Educativo: Educación General
Básica
Básica Superior

2. TIEMPO
Carga horaria
semanal
No.
Semanas de
trabajo
40
Evaluación
del
aprendizaje
e
imprevistos
6
Total de
semanas clases
34
Total de
periodos
216
Según la malla
curricular.
40
Semanas.
Tiempo
considerado
para
evaluación
e
imprevistos.
40 menos las
semanas de
evaluación e
imprevistos.
Carga horaria
por el número
de semanas
de clase.

Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Corresponden a los
objetivos generales del área.

Objetivos
del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
…
Objetivos
del nivel

Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Corresponden a los
objetivos generales del área.
Son propuestos por la institución educativa
articulados con lo prescrito a nivel nacional,
considerando las edades de los estudiantes
de cada uno de los grados y cursos.
Para educación básica, bachillerato en
ciencias y educación intercultural bilingüe, son
desglosados de los objetivos del área por
subnivel propuestos en el currículo nacional.

Objetivos
del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
…
Objetivos
del nivel
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
….

4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución
educativa en concordancia con los
principios del Buen Vivir y aquellos que se
relacionen con la identidad, misión y
contexto institucionales.
4. EJES TRANSVERSALES: Justicia
Innovación
Solidaridad
Identidad
Ortografía
…

5. DESARROLLO
DE UNIDADES DE
PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad
de planificación
Objetivos
específicos
de la unidad
de
planificación
metodológicas
semanas
Número de la
unidad de
planificación
según el
orden de la
secuencia
Título descriptivo
de cada unidad de
planificación

N.º Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos
específicos de
la unidad de
planificación
metodológicas
Evaluación Duración
en
semanas
1 Lengua y
cultura:
Variedades
Lingüísticas
del Ecuador

de planificación
Objetivos
específicos
de la unidad
de
planificación
metodológicas
semanas
Número de la
unidad de
planificación
según el
orden de la
secuencia
Título descriptivo
de cada unidad de
planificación
Los
determinados
por el equipo
de docentes y
en articulación
con los
objetivos del
grado/curso

N.º Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos
específicos de
la unidad de
planificación
metodológicas
en
semanas
1 Lengua y
cultura:
Variedades
Lingüísticas
del Ecuador
O.LL.4.2.
Valorar la
diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes
formas de
expresión para
fomentar la
interculturalidad
en el país.

de planificación
Objetivos
específicos
de la unidad
de
planificación
metodológicas
semanas
Número de la
unidad de
planificación
según el
orden de la
secuencia
Título descriptivo
de cada unidad de
planificación
Los
determinados
por el equipo
de docentes y
en articulación
con los
objetivos del
grado/curso
Los que se tratarán
en el desarrollo de
cada unidad de
planificación, son
seleccionados por
el equipo de
docentes en
relación a los
propuestos en los
currículos de las
áreas.
EI: destrezas
EGB, BGU:
destrezas con
criterios de
desempeño.

N.º Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos
específicos de
la unidad de
planificación
metodológicas
en
semanas
1 Lengua y
cultura:
Variedades
Lingüísticas
del Ecuador
O.LL.4.2.
Valorar la
diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes
formas de
expresión para
fomentar la
interculturalidad
en el país.
LL.4.1.3.
Indagar sobre
las variaciones
lingüísticas
socioculturales
del Ecuador y
explicar su
influencia en
las relaciones
sociales.
Variedades
regionales
Variedades
dentro de la
región
Variedades
sociales

de planificación
Objetivos
específicos
de la unidad
de
planificación
metodológicas
semanas
Número de la
unidad de
planificación
según el
orden de la
secuencia
Título descriptivo
de cada unidad de
planificación
Los
determinados
por el equipo
de docentes y
en articulación
con los
objetivos del
grado/curso
en el desarrollo de
cada unidad de
planificación, son
seleccionados por
el equipo de
docentes en
relación a los
propuestos en los
currículos de las
áreas.
EI: destrezas
EGB, BGU:
destrezas con
criterios de
desempeño.
Conjunto de
orientaciones
metodológicas
y descripción
general del tipo
de actividades
que se
realizarán con el
alumnado para
trabajar el
conjunto de
destrezas con
criterios de
desempeño
propuestas para
cada unidad de
planificación.
Son planteadas
por el equipo de
docentes.
En educación
inicial, básica y
bachillerato
(ciencias, técnico y
bachilleratos
complementarios)
son planteadas por
los docentes y
describen las
actividades
generales que se
realizarán con los
estudiantes para
trabajar el conjunto
de contenidos
propuestos en la
unidad de
planificación. Estas
orientaciones son
la guía para el
planteamiento de
las actividades al
momento de
desarrollar la
planificación de
unidad didáctica
(experiencia de
aprendizaje, unidad
de trabajo)

N.º Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos
específicos de
la unidad de
planificación
metodológicas
en
semanas
1 Lengua y
cultura:
Variedades
Lingüísticas
del Ecuador
O.LL.4.2.
Valorar la
diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes
formas de
expresión para
fomentar la
interculturalidad
en el país.
LL.4.1.3.
Indagar sobre
las variaciones
lingüísticas
socioculturales
del Ecuador y
explicar su
influencia en
las relaciones
sociales.
Variedades
regionales
Variedades
dentro de la
región
Variedades
sociales
Observar
videos
relacionados a
las variaciones
lingüísticas de
nuestro país.
Resolver
cuestionarios
en relación a
los videos.
Comparar las
diferentes
formas de
variedad
lingüística.
Realizar un
mapa
lingüístico de
acuerdo a las
características
de la variedad

de planificación
Objetivos
específicos
de la unidad
de
planificación
metodológicas
semanas
Número de la
unidad de
planificación
según el
orden de la
secuencia
Título descriptivo
de cada unidad de
planificación
Los
determinados
por el equipo
de docentes y
en articulación
con los
objetivos del
grado/curso
en el desarrollo de
cada unidad de
planificación, son
seleccionados por
el equipo de
docentes en
relación a los
propuestos en los
currículos de las
áreas.
EI: destrezas
EGB, BGU:
destrezas con
criterios de
desempeño.
Conjunto de
orientaciones
metodológicas
y descripción
general del tipo
de actividades
que se
realizarán con el
alumnado para
trabajar el
conjunto de
destrezas con
criterios de
desempeño
propuestas para
cada unidad de
planificación.
Son planteadas
por el equipo de
docentes.
Criterios de
evaluación
propuestos
en el
currículo
Indicadores
de
evaluación
(desagregad
os del
currículo).
Semanas
según el
número de
unidades de
planificación
En educación
inicial, básica y
bachillerato
(ciencias, técnico y
bachilleratos
complementarios)
son planteadas por
los docentes y
describen las
actividades
generales que se
realizarán con los
estudiantes para
trabajar el conjunto
de contenidos
propuestos en la
unidad de
planificación. Estas
orientaciones son
la guía para el
planteamiento de
las actividades al
momento de
desarrollar la
planificación de
unidad didáctica
(experiencia de
aprendizaje, unidad
de trabajo)

N.º Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos
específicos de
la unidad de
planificación
metodológicas
en
semanas
1 Lengua y
cultura:
Variedades
Lingüísticas
del Ecuador
O.LL.4.2.
Valorar la
diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes
formas de
expresión para
fomentar la
interculturalidad
en el país.
LL.4.1.3.
Indagar sobre
las variaciones
lingüísticas
socioculturales
del Ecuador y
explicar su
influencia en
las relaciones
sociales.
Variedades
regionales
Variedades
dentro de la
región
Variedades
sociales
Observar
videos
relacionados a
las variaciones
lingüísticas de
nuestro país.
Resolver
cuestionarios
en relación a
los videos.
Comparar las
diferentes
formas de
variedad
lingüística.
Realizar un
mapa
lingüístico de
acuerdo a las
características
de la variedad
CE.LL.4.2. Explica la
influencia de las
variaciones lingüísticas
socioculturales y
situacionales del Ecuador
en las relaciones sociales,
así como la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y
las formas de pensar y
actuar de las personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales, y la
(I.3., S.3.)
4

6. RECURSOS /BIBLIOGRAFÍA /
WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI
edición)
7. OBSERVACIONES
Recursos que se emplearán en el
desarrollo de la unidad de planificación,
especialmente aquella bibliografía
empleada tanto en el fundamento del
diseño de cada unidad de planificación
como textos seleccionados para el
trabajo con el alumnado.
Se consignarán las
novedades en el
cumplimiento de la
planificación. Además,
puede sugerir ajustes para
el mejor cumplimiento de lo
planificado en el
instrumento.

6. RECURSOS /BIBLIOGRAFÍA /
WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI
edición)
7. OBSERVACIONES
De Vries, L. (1988). Política lingüística en
Ecuador, Perú y Bolivia. Proyecto EBI.
Guevara, D. C. (1972). El castellano y el quichua
en el Ecuador: historia, etimología y semántica.
Editorial Casa de la Cultura Ecuatoriana.
Córdova, C. J. (1995). El habla del Ecuador:
diccionario de ecuatorianismos: contribución a la
lexicografía ecuatoriana (Vol. 1). Universidad del
Azuay.
Fletcher, N. (2003). Más allá del cholo: Evidencia
lingüística del racismo poscolonial en el
Ecuador. Sincronía, (3), 10.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR
DE UNIDAD
DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área / Asignatura Grado / Curso Paralelo
N.º de unidad de
planificación:
Título de la
Unidad de
Planificación
Objetivo de la
Unidad de
Planificación
PERIODOS: Semana de
inicio
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADAS:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
Recursos Indicadores de Logro
Técnicas e instrumentos de
evaluación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Docente: Docente: Docente:

Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
Título de unidad de
planificación:
Objetivos específicos de la Unidad de Planificación
Periodos:

UNIDAD EDUCATIVA
“MARÍA AUXILIADORA”
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Docente:
Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de
planificación: 1
planificación:
Periodos: Semana de inicio:

Docente: Nombre del docente
que ingresa la
información
Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
planificación:
Periodos: Número de horas necesarias para trabajar las
destrezas con el alumnado.
Según el número de semanas establecidos en la
planificación curricular anual

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Docente: Pablo Romo M.
Área/asignatura:
Lengua y Literatura
Grado/Curso:
8vo
Paralelo:
A – B - C
N.º de unidad de
planificación:
planificación:

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Área/asignatura:
Lengua y Literatura
Grado/Curso:
8vo
Paralelo:
A – B - C
N.º de unidad de
planificación: 1
planificación:
Lengua y cultura:
Variedades Lingüísticas del
Ecuador

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Área/asignatura:
Lengua y Literatura
Grado/Curso:
8vo
Paralelo:
A – B - C
N.º de unidad de
planificación: 1
planificación:
Lengua y cultura:
Ecuador
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
en sus diferentes formas de expresión para fomentar
la interculturalidad en el país.

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016 - 2017
Área/asignatura:
Lengua y Literatura
Grado/Curso:
8vo
Paralelo:
A – B - C
N.º de unidad de
planificación: 1
planificación:
Lengua y cultura:
Ecuador
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
en sus diferentes formas de expresión para fomentar
la interculturalidad en el país.
Periodos: 24 Semana de inicio:
12 de Septiembre

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Son las DCD que se seleccionaron para el grado y se
desagregaron para la unidad, estas deben contener
la referencia del código de la DCD correspondiente
Recursos
Indicadores de
logro
Técnicas / instrumentos de
evaluación

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en
las relaciones sociales.
Recursos Indicadores de logro
Técnicas /
instrumentos de
evaluación

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
Son tomados del currículo y se corresponden
con las DCD.
Recursos
Indicadores de
logro
evaluación

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y situacionales del
Ecuador en las relaciones sociales, así como la
correspondencia entre la estructura de la lengua y
las formas de pensar y actuar de las personas.
Técnicas /
instrumentos de
evaluación

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
con las DCD.
Recursos
Indicadores de
logro
evaluación
Metodología y actividades concretas
para el trabajo de las destrezas con
criterios de desempeño seleccionadas,
tomando en cuenta el alcance de cada
una de estas, la articulación en las
actividades y los diferentes momentos
para su desarrollo.

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
Técnicas /
instrumentos de
evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA
•Observar el video “Cosas de mi tierra”
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
•Responder un cuestionario en relación a: Qué
es un dialecto
•Qué son variaciones lingüísticas
•Porqué se habla diferente en las regiones del
país: Costeño – Serrano, Tulcán – Quito –
Cuenca
•Conversar con compañeros e integrantes de
la comunidad sobre este fenómeno lingüístico
CONCEPTUALIZACIÓN
•…

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
con las DCD.
Recursos
Indicadores de
logro
evaluación
para su desarrollo.
Recursos
necesarios
para el trabajo
de las DCD
con el
alumnado.

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
Técnicas /
instrumentos de
evaluación
es un dialecto
Cuenca
CONCEPTUALIZACIÓN
•…
• Computad
ora
• Proyector
• Video
• Hojas de
trabajo
• Libro de
Texto …

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
con las DCD.
Recursos
Indicadores de
logro
evaluación
para su desarrollo.
Recursos
necesarios
para el trabajo
de las DCD
con el
alumnado.
Son los
indicadores de
evaluación del
currículo que
hayan sido
desagregados
para cada una de
las unidades.

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
Técnicas /
instrumentos de
evaluación
es un dialecto
Cuenca
CONCEPTUALIZACIÓN
•…
• Computad
ora
• Proyector
• Video
• Hojas de
trabajo
• Libro de
Texto …
influencia de las
sociales y situacionales
del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
(I.3., S.3.)

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
con las DCD.
Recursos
Indicadores de
logro
evaluación
para su desarrollo.
Recursos
necesarios
para el trabajo
de las DCD
con el
alumnado.
Son los
indicadores de
evaluación del
currículo que
hayan sido
desagregados
para cada una de
las unidades.
Descripción de las técnicas e
instrumentos concretos que
se emplearán para evaluar el
logro a través de los
indicadores propuestos.

2. PLANIFICACIÓN
SER DESARROLLADAS:
Técnicas /
instrumentos de
evaluación
es un dialecto
Cuenca
CONCEPTUALIZACIÓN
•…
• Computad
ora
• Proyector
• Video
• Hojas de
trabajo
• Libro de
Texto …
influencia de las
sociales y situacionales
del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
(I.3., S.3.)
Observación
Escala de calificación
Test
Cuestionario
Ensayo
Rúbrica de evaluación del
ensayo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa**
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Considerar la guía de adaptaciones curriculares y los
lineamientos que se hayan establecido en el PCI.
Docente: Director del área : Vicerrector:

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