intercultualidad

1. MOMENTO 2 SESIÓN 3 TEMA 2
DE LA INTERCULTURALIDAD A LA DIGICULTURALIDAD
Colombia ha vivido históricamente bajo la ilusión de la homogeneidad
cultural. Por años hemos marginados a los indígenas, los
afrocolombianos y los demás grupos minoritarios de la vida social y
política. En varios países de Latinoamérica tenemos la misma realidad,
por lo que se hace indispensable que desde la escuela trabajemos
desde la diversidad por lograr procesos de multiculturalidad,
interculturalidad y digiculturalidad.

2. En la era de la información y el conocimiento, estamos inmersos en
una sociedad postmodernaen la que día a día se presentan avances
tecnológicos y científicos. Y como si lo anterior fuera poco, la
globalización que se genera desde los procesos que permiten a nivel
de las comunicaciones las TIC, llevan a constantes flujos migratorios,
que hacen que dicha sociedad tenga también como característica la
multiculturalidad lo que plantea tanto nuevas demandas como
nuevosretosen todos los ámbitos.
En este orden de ideas, las TIC son una herramienta fundamental para
aproximar diferentes culturas y reflexionar sobre los aspectos o rasgos
distintivos de cada una de ellas, con el fin de propiciar acercamientos,
superación de conflictos y respeto por los valores de cada una.Tal
como lo plantean Puigvert y Otros (2006), a partir del aprendizaje
cooperativo y participativo apoyado en TIC, como estrategia
metodológica, entre grupos de estudiantes, de diferentes lugares del
mundo, se puede lograr:

3. Gráfica 1 -Logros a partir del aprendizaje cooperativo
y participativo apoyado en TIC
Desde la apuesta del programa de Formación Docente en Pedagogías
mediadas por TIC, del Proyecto tit@: Desarrollo y Educación digital
para todos,hemos de tener en cuenta la proliferación de herramientas
TIC, y la multiculturalidad, con el fin de conocer los planteamientos de
interculturalidad ydigiculturalidad, para llevar a cabo transformaciones
curriculares donde se revisen y rediseñen objetivos, metodología y
competencias que son necesarias para que nuestros estudiantes
puedan ser ciudadanos digitales con desarrollo de competencias siglo
XXI.
Pasemos aquí a definir algunos de los términos que hemos manejado
en el texto hasta el momento, y que requerimos manejar con
propiedad:

4. Gráfica 2– Términos que conoceremos a continuación
Diversidad: Se refiere a la diferencia de procedencia social, cultural,
geográfica o étnica de las personas, a partir de la cual se
generandivergencias en el aula, dado que se representan costumbres,
prácticas espirituales, sistemas de valores, creencias, hábitos, idiomas
y orientación sexual, entre otros propias de cada grupo.
Multiculturalidad:Es una expresión que representa el pluralismo
cultural. Fomentala inclusión. Trabaja por la coexistencia de diferentes
culturas en un mismo espacio geográfico y social. Estas culturas
cohabitan pero influyen poco las una sobre las otras, porque tiene
como punto de partida que ningún grupo tiene por qué perder su

5. identidad propia. Ella también se entiende como una teoría que
busca comprender los fundamentos culturales de cada una de las
naciones caracterizadas por su gran diversidad cultural1
.
La multiculturalidad tiene como principios:
Gráfica 3– Principios de la Multiculturalidad
Interculturalidad:“Proceso de entendimiento y enriquecimiento
multilateral de las culturas en contacto, siendo un objetivo clave de la
Educación Intercultural potenciar el conocimiento y mutua integración
entre los individuos pertenecientes a colectivos diversos” Raquel
Borrero López (2012). Se fundamenta en la interrelación de la
diversidad humana que proporciona oportunidad de intercambio
y de enriquecimiento.
1
Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Multiculturalismo

6. En educación, se habla del Principio de Interculturalidad, desde el cual
se propone para el aula:
 Incluir, en el currículo, contenidos referidos a las diferentes
culturas, haciendo hincapié en lo que nos une, no en lo que nos
separa;
 Utilizar diferentes elementos culturales en las actividades
didácticas; realizar las actividades de aula en grupos
culturalmente heterogéneos;
 Llevar a cabo acciones que permitan reflejar, en la cotidianidad
de la institución educativa, la presencia de distintas culturas y
lenguas; entre otras.
Educación Intercultural:Prepara a los estudiantes para poder
adaptarse, vivir y trabajar en sociedades multiculturales, dinámicas y
cambiantes. Además:
 Favorece desde el principio de equidad a todos los individuos,
 Promueve las condiciones educativas suficientes y necesarias
para que individuos de diferentes culturas se encuentren,
convivan y construyan:
o Tejido social,
o Procesos comunicativos,

7. o Procesos de intercambio, interacción y cooperación en los
que prime:
Gráfica 4– Aspectos que deben primar en los
procesos de intercambio, Interacción y cooperación
 Reclama maestras y maestros que trabajemos en comunidades
de práctica –aprendizaje- para compartir los acervos culturales,
como lo que son: riqueza para la transformación escolar.
Educación multicultural:Se limita a aspectos curriculares. Tiene a la
escuela como el espacio para recrear las relaciones interétnicas.
Cuenta con un conjunto de estrategias y materiales de educación
para ayudar a las maestras y los maestros a promover la democracia
y a la pluralidad cultural. Con ella se busca igualar las oportunidades
educativas para los estudiantes culturalmente diferentes.

8. Comunicación intercultural: Entendida como el acto de
comunicación interpersonal,llevado a cabo por los individuos de
grupos con referentes culturales distintos y diferencias explícitas, en el
que se han de superar tanto barreras contextuales como personales
para llegar a comunicarse de forma efectiva.

9. Digiculturalidad:Desarrollo de la interculturalidad a través de las TIC.
Desde ella se promueven reflexiones y transformaciones pedagógicas
que dan lugar a una escuela con renovaciones pedagógicas que
permitan acompañar a los estudiantes en su desarrollo como
ciudadanos globales que tienen un profundo respeto por el otro y su
cultura.Busca favorecer: la comunicación, la construcción compartida
de conocimientos y el intercambio de información.
Gráfica 5– Relación entre interculturalidad, multiculturalidad y digiculturalidad
Desde la escuela, la idea es que contribuyamos, a partir de nuestro rol
de maestra o maestro, a través de las actividades de aprendizaje, de
las secuencias pedagógicas y de los proyectos que diseñemos
apoyados en TIC, con la divulgación y la apropiación de los principios
que hacen parte de la interculturalidad:

10. Gráfica 6– Principios que hacen parte de la Interculturalidad
Logrando con ello, que a través de las TIC se puedan incrementar y
mejorar los procesos de comunicación interpersonal al margen tanto
de la diversidad como de las dimensiones espacio-tiempo, para llegar
a la construcción compartida del conocimiento, y a la digiculturalidad.
A continuación, presentaremos las dimensiones de la Digiculturalidad,
y las competencias sociocognitivas básicas en Interculturalidad y
TIC2
las cuales se han tomado de manera textual del trabajo de Raquel
Barrero L. (2012) por considerarse la pertinencia de sus aportes frente
a nuestra necesidad de acercamiento al tema:
2
Fuente: Modelos pedagógicos apoyados en la interculturalidad y la colaboración a través de la
web 2.0. Análisis de una experiencia en el aula universitaria Raquel Borrero López, Congreso
Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es, 2012.
http://www.oei.es/congresolenguas/comunicacionesPDF/Borrero_Raquel.pdf

11. Gráfica 7– Dimensiones de la Digiculturalidad
“Capacidades para desenvolverse en contextos multiculturales y
multialfabetizados
Conocimientos que permitan la profundización en la información y la
comprensión de la realidad multicultural, necesarios para evitar el
desarrollo de aprendizajes sesgados hacia modelos culturales
mayoritarios y exclusivos, así como estereotipados y prejuiciosos.
Habilidades para manejar de manera crítica y selectiva las
informaciones, cualitativa y cuantitativamente, que permitan traducir
las mismas en un análisis profundo de la realidad y mejora de las
posibilidades de participar y transformar la misma.

12. Destrezas relacionadas con el acceso al conocimiento, el desarrollo
de interacciones para la construcción social y la comunicación
intercultural efectiva en cualquier entorno, ya sea físico o virtual.
Actitudes de implicación, colaboración y compromiso desde la
diferencia como valor positivo, para regular el uso de la información y
sus fuentes en distintos soportes”.
“Del concepto de digiculturalidadse desprende la necesidad de integrar
en el currículo el trabajo centrado en el desarrollo de competencias
sociocognitivas básicas en Interculturalidad y TIC3
:
Gráfica 8 – competencias sociocognitivas básicas en Interculturalidad y TIC
3
Fuente: Modelos pedagógicos apoyados en la interculturalidad y la colaboración a través de la
web 2.0. Análisis de una experiencia en el aula universitaria Raquel Borrero López, Congreso
Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es, 2012.
http://www.oei.es/congresolenguas/comunicacionesPDF/Borrero_Raquel.pdf

13. Competencia para aprender a conocer las diferentes culturas.
Desde la perspectiva tecnológica (cultura material), cultural (cultura
social), y simbólica (cultura simbólica). En esta categoría se integra la
necesidad de generar procesos de aprendizaje permanentes,
autónomos, amplificados y estratégicos(Monereo, 2009) desde el
punto de vista del desarrollo cognitivo multidimensional de la cultura.
Competencia para aprender a comunicarse.Esta categoría refleja la
importancia de generar procesos de aprendizaje que adoptando la
necesaria interacción simbólica entre los sujetos, como elemento
propio del desarrollo de una competencia intercultural, tengan en
cuenta también elementos propios del desarrollo en la sociedad de
la información y el conocimiento (Monereo, 2009), garantizando el
aprendizaje del lenguaje específico de la disciplina, la posibilidad de
utilizar de manera simultánea diferentes medios para hacer efectiva la
comunicación y priorizar los aspectos semánticos, sobre otros
aspectos (ortografía, sintaxis) que habría que atender con otros fines,
para garantizar el entendimiento mutuo.
Competencia para aprender a colaborar Esta estrategia refleja la
importancia de generar procesos de aprendizaje cooperativos, en red
e institucionales.Así partiendo de elementos imprescindibles para el
desarrollo de aprendizajes cooperativos, como el reparto de tareas y
roles, el desarrollo de actitudes de compromiso y corresponsabilidad,
la creación de rasgos de identidad del grupo y la búsqueda de
objetivos compartidos y diferentes a aquellos que podrían ser logrados
de manera individual; debemos conocer el potencial de determinadas

14. herramientas TIC y, concretamente, de la web 2.0 para desarrollar
este tipo de competencias. Así, blogs, wikis, marcadores sociales y
espacios de comunicación presentes en diferentes entornos virtuales y
las propias redes sociales se convierten en medios para generar
verdaderos aprendizajes en red.
Competencia para aprender a participar.Esta categoría refleja la
importancia de generar procesos de aprendizaje partiendo de la
construcción de una identidad personal para poder evolucionar hacia
la participación activa en la sociedad, atendiendo a la necesidad de
desarrollar interacciones empáticas, respetuosas y tolerantes con la
diversidad, desde el punto de vita del desarrollo de pensamientos y
aprendizajes críticos, esforzados en analizar la realidad en
profundidad para promover cambios y mejoras. Los elementos
anteriores, ya recogidos por Monereo (2009), se convierten en los
necesarios pilares para el desarrollo de procesos de aprendizaje
centrados en la acción ética, social y cívica (Banks, 1994,1995;
Essomba, 2008) que suponga, no sólo el manejo de materiales
interculturales y multimedia por parte del alumnado, sino la implicación
real de éste en proyectos sobre realidades sociales que puedan
abordarse desde la escuela. En este deseable estadio, las TIC
proporcionan espacios útiles para la intervención, la participación, la
construcción y la resolución de conflictos sociales.

15. Junto al desarrollo de competencias sociocognitivas básicas se hace
imprescindible el desarrollo de competencias propias de la lectura de
los PID, lo cual implica una serie de habilidades de pensamiento de
orden superior y de nivel inferior”.
Lectura recomendada
La interculturalidad a través de las TIC: Un proceso
de aprendizaje en red
Juan José Leiva Olivencia
Dpto. de Didáctica y Organización Escolar de la
Universidad de Málaga juanleiva@uma.es
Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM)
http://www.pangea.org/dim/revista.htm
REVISTA CIENTIFICA DE OPINIÓN Y DIVULGACIÓN
Con base en la lectura del documento anterior, enriquece tu PID con el
planteamiento de una propuesta clara de uso herramientas que
ayuden a contar con Digiculturalidad en tus procesos de aula. Lo
anterior debe hacer parte de tu proyecto.

16. REFERENCIAS
Banks, J.A. (1994). An introduction to multicultural education. Boston: Ally and
Baton.
Banks, J.A. y cols. (Ed.) (1995).Handbook of Research on Multicultural Education.
New York:McMIllan.
Borrero L. Raquel (2012) Modelos pedagógicos apoyados en la interculturalidad y
la colaboración a través de la web 2.0. Análisis de una experiencia en el aula
universitaria. Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la
Cultura / IV Congreso Leer.es,
http://www.oei.es/congresolenguas/comunicacionesPDF/Borrero_Raquel.pdf
Essomba, M.A. (2008). 10 ideas clave. La gestión de la diversidad cultural en la
escuela.Barcelona: Graó
García, N. G. (1989). Políticas culturales en América Latina. México: Grijalbo.
Leiva, J.J. La interculturalidad a través de las TIC: Un proceso de aprendizaje en
red.Dpto. de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de
Málaga.Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM). Revista Científica de opinión y
divulgaciónjuanleiva@uma.es // http://www.pangea.org/dim/revista.htm
Leiva, J., & Moreno, N. (2011). Tendiendo Puentes hacia la interculturalidad
Ponencias. Construyento comunidades virtuales de aprendizaje intercultural en la
escuela (págs. 101-108). Andalucía: Fernando Ramos Editor.
Modelos pedagógicos apoyados en la interculturalidad y la colaboración a través
de la web 2.0. Análisis de una experiencia en el aula universitaria Raquel Borrero
López, Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura /
IV Congreso Leer.es, 2012
Monereo, C. (2009). Internet, un espacio para desarrollar las competencias
básicas. En C. Monereo (Coord.), Internet y competencias básicas. Aprender a
colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 5-26). Barcelona: Graó.

17. Puigvert, L. Y Otros (2006). Teorías y Sociedades Dialógicas. Nuevas
transferencias ciencia-sociedad en la era del conocimiento. Madrid: Ministerio de
Ciencia y Tecnología.
R. Borrero y R. Yuste (2011): Digiculturalidad.com. Interculturalidad y TIC unidas
en el desarrollo del enfoque competencial del currículum. En J. Leiva y R. Borrero
(coords.), Interculturalidad y escuela. Perspectivas pedagógicas en la construcción
comunitaria de la escuela intercultural (p. 145-164). Barcelona: Octaedro.
Walsh, C. (2005). La interculturalidad en Educación. Lima: Ministerio de Educación
Perú - Unicef.