mi crónica

1. MOMENTO 5_ SESIÓN 3
ESCRIBAMOS:
LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARA
RECONSTRUIR LA HISTORIA
LA CRÓNICA
Equipo Pedagógico Proyecto tit@

2. La importancia de la escritura del docente
como reflexión pedagógica
“Cuando se tiene una experiencia de aula y no se escribe, esta
se va. Si la escribes, puedes mantenerla y conceptualizarla”.
Ann Lieberman

3. La crónica: un relato de la realidad
Estimado profesor (a):
Usted está a punto de dirigir una de las posibles mejores experiencias con sus
estudiantes. Desde los tiempos más remotos de la humanidad el hombre ha
sentido una gran necesidad de contar historias, de relatar los hechos que le han
acontecido a él o a su comunidad ante otras personas. Para narrar su realidad, el
hombre se ha valido a lo largo de los siglos de los más variados materiales: desde
las imágenes rupestres marcadas en las cavernas, pasando por el papiro, el
pergamino, el papel y las pantallas digitales. Siempre con un fin común: construir
un relato humano, marcar una huella de su experiencia en el mundo. A ese relato
hoy llamamos crónica.

4. La crónica: un relato de la realidad
Una crónica es un texto libre sobre los hechos de la realidad. Y como la realidad
acontece en un tiempo, la crónica considera el tiempo; como los hechos suceden
en un espacio, la crónica considera los espacios; como las acciones son realizadas
por personas, la crónica considera a sus personajes; como la realidad es narrada
por alguien, la crónica considera la voz y el estilo del narrador.

5. Dando continuidad a esa tradición milenaria usted
acompañará a sus estudiantes a escribir sus propias
crónicas. Para ello:
Realice una introducción contando acerca de la fascinación humana por contar
historias.
Invite a los estudiantes a reflexionar sobre sus experiencias personales
vinculadas con la tecnología: momentos que marcaron un hecho especial de la
vida, una experiencia tecnológica, un descubrimiento en la red, un aprendizaje
virtual, la superación de una etapa de un juego, la experiencia de un familiar
cercano (madre, padre, hermanos) con los dispositivos tecnológicos, etc.
Cada estudiante seleccionará una historia a narrar y considerará para ello el
espacio, el tiempo de la historia, los personajes, la voz y el estilo de la
narración. Recuérdeles que un relato puede contener humor, drama, conflicto,
momentos de tensión y de distensión. Pida que cada estudiante en la etapa
previa a la escritura considere la forma de disponer estos elementos de la forma
que considere más efectiva para seducir a su lector.

6. Después de la etapa de preparación invítelos a iniciar el proceso de escritura.
Sus estudiantes agradecerán que escuche sus propuestas y valide con
atención sus ideas de historias posibles.
Luego del proceso de escritura, posiblemente el texto estará aún “caliente”.
Invite a sus estudiantes a que relean el escrito procurando encontrar todos los
aspectos que puedan mejorarlo.
Organice equipos de lectura y selección de las historias que leerán de forma
grupal.
Felicite a los estudiantes por la experiencia y felicítese así mismo. ¡Ha
acompañado a un grupo a construir un pequeño fragmento de su memoria! .
Por: Kevin A. García (Docente Universidad del Valle)

7. El docente y el estudiante que escriben
Sistematizan su experiencia

8. Sistematizar en tres dimensiones

9. Vamos a escribir sobre:

10.  “Las experiencias personales que se viven en el marco de una intervención
intencionada o de un proceso de organización;
 la experiencia de un equipo al implementar un proyecto, el encuentro que
ello supone entre diversos actores y voluntades,
 el proyecto mismo, sus apuestas, estrategias, métodos de intervención, o la
trayectoria institucional en un plazo amplio;
 diversas experiencias o proyectos del mismo tipo que se desea
comparar, a fin de poder generalizar acerca de sus alcances y limitaciones;
 un proceso social, de cambio o desarrollo, en un espacio local o regional,
donde intervienen diversas fuerzas económicas, políticas, culturales, en
conflicto y/ coalición, y en el cual se ha tomado parte”.
Marfil Francke B: “Lineamientos metodológicos para la sistematización
en el Secretariado Rural Perú-Bolivia”.

11. ACTIVIDAD:
La crónica que Escribiremos todos

12. Una crónica es un escrito que vas a redactar en
primera persona, como si se tratara de un diario,
en el cual explicas las experiencias significativas
que has vivido a partir de tu experiencia en el
Programa de Formación de Docentes en
Pedagogía mediada por TIC.

13. Para hacer la crónica
Para hacer una crónica hay que
seguir los pasos que se indican a
continuación:
• Elegir el tema de la crónica. Tu
tema, es la experiencia de
cambio vivida en ti a partir de
lo trabajado en el Programa de
Formación.
• Recoger información sobre el
tema. Revisa cada Momento
de la formación, las
actividades realizadas, tu PID
y tus vivencias. Regálate ese
tiempo.

14. La crónica
• Redacta la crónica presentando los datos, hechos
y los comentarios o reflexiones en torno a tu
proceso, siguiendo unos principios generales:
• Comenzar la crónica por la información objetiva
sobre los datos y hechos, como si se tratara de
una noticia.
• Enriquecer el relato inicial con los detalles de lo
que fue pasando contigo durante el programa de
formación y con la valoración personal de éstos.
• Explicita tus transformaciones pedagógicas y
personales a partir de la experiencia vivida.
• Culminando con la sustentación de por qué
recomiendas que otros realicen el programa.

15. Cronistas
• MÁXIMO tres (3)
páginas, tamaño
carta.
• Tipo de letra: Arial 12
• Espacio: 1,15

16. Vamos a escribir la crónica así:
CÓMO SE
HACE
COMPARTIR
Y REFLEXIONAR
¿QUÉ ES?
• En la primera parte se
explica qué es el tipo de
escrito escogido, la
crónica.
• En la segunda damos las
directrices para hacerlo.
• En mesas de trabajo se
leen y escogen las
crónicas que brillen por
su calidad.