TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE

1. MOMENTO V SESIÓN I _TEMA I
TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE
Equipo Pedagógico Proyecto tit@

2. TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE
…El conocimiento queda como una
aventura para la cual la educación debe
proveer los viáticos indispensables…
(Morin, 1999:20)
En este nuevo momento de formación es
importante considerar aquellos elementos que
aún, estando por fuera de las instituciones
educativas, determinan en buena medida el
quehacer pedagógico de las y los docentes,
así como las posibilidades de aprendizaje de
las y los estudiantes.
Actualmente vivimos un cambio de época
marcado por transformaciones profundas a
nivel cultural, político y económico. Una nueva
sociedad del conocimiento permeada por el
protagonismo y masificación de la tecnología:
la “era digital”.

3. TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE
Aprovechar los
recursos de
educación presentes
en la red
Encontrar
oportunidades de
empleo y negocio
Realizar
transacciones
seguras, ahorrando
tiempo y dinero
Nuestra información y datos reposan en la red.
Hacemos parte activa de ella cuando:
Descargamos, publicamos o compartimos
información.
Nos entretenemos y aprendemos a través
de la red.
Pagamos aportes de seguridad, pensión etc.
Buscamos descuentos
para planear viajes.

4. Por lo tanto esta era nos demanda un Conocimiento Pertinente.
De acuerdo con Morín, este es el problema universal para todo ciudadano del nuevo milenio.
Para que un conocimiento sea pertinente, la educación deberá entonces evidenciar sus
principios :
:
El contexto: Para tener sentido la palabra necesita del
texto que es su propio contexto, y el texto necesita del
contexto donde se enuncia. Por ejemplo, la palabra
«amor» cambia de sentido en un contexto religioso y en
uno profano.
Lo Global: Es más que el contexto, es el conjunto que
contiene partes diversas ligadas de manera inter-
retroactiva
Lo Multidimensional: Las unidades
complejas, como el ser humano o la
sociedad se comprenden en su
dimensión: biológica, síquica, social,
afectiva y racional.
Lo complejo: Complexus significa
lo que está tejido junto. Hay
complejidad cuando son
inseparables los elementos
diferentes que constituyen un todo;
por ejemplo: lo Económico, político,
afectivo, sociológico, sicológico y
Mitológico.

5. Se propone la revisión de dos vídeos que nos permitan descubrir las relaciones y
las vinculaciones con una de las tesis centrales que hemos trabajado a lo largo
del programa de formación en el sentido de que la apropiación e integración de
las TIC genere innovaciones educativas en el ejercicio profesional docente y en el
propio contexto escolar, a partir de la reconfiguración de nuevas prácticas desde
los énfasis privilegiados en esta formación.
Así desde la perspectiva de Huberman4 en el sentido de que las transformaciones
educativas están puestas enfáticamente en las personas y que para ello se
requiere de un “telos” te proponemos visualizar completamente el primer video,
______________
4 Puede ir a la introducción del M4 y las lecturas centrales S1/S2 M4 del Programa de Formación.
La charla TED de noviembre 2010 de Barry Schwartz
sobre “El uso de la sabiduría práctica”
http://www.ted.com/talks/barry_schwartz_using_our_pr
actical_wisdom?embed=true&language=es

6. A partir de ello analice y reflexione sobre:

7. Apoyémonos en la idea de “proscritos astutos” y en el caso de la profesora de
primaria, la Sra. Dewey referenciada en el vídeo.
Preguntémonos también por la
invitación al uso de la sabiduría
práctica y su vinculación con el trabajo
en redes y comunidades propuesto
desde el primer momento del
programa de formación.
El segundo video,
“El enfoque CTS y la educación sobre las TIC” presentación realizada por
Mariano Martín Gordillo en Ibertic –Instituto Iberoamericano de TIC y
Educación- en julio de 2012.
https://www.youtube.com/watch?v=lT1iD4eDdXs

8. Además, es necesario tener en cuenta la relación que se establece en la
mediación entre los sujetos que aprenden, los artefactos (culturales) y los
objetos de aprendizaje y de conocimiento que se ponen en juego en la
gestión didáctica para enriquecer o reconceptualizar la noción de:
Grafica 7. Nociones enriquecidas o reconceptualizadas

9. Recordemos que para Perrenoud (2007) la competencia es la capacidad de
“movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de
situaciones”. Dichos recursos cognitivos incluyen:

10. El ejercicio de una competencia
implica realizar una acción
relativamente adaptada a la
situación que se enfrenta del
modo lo más pertinente posible.

11. En los primeros 18 minutos del vídeo se exponen distintas actitudes percibidas
frente a la integración de las TIC en el aula; Optimismo, Pasividad, Resistencia, y
Reflexión.
Analicemos la verticalidad para la integración de herramientas TIC en su entorno
educativo (virtudes, defectos) y la autonomía de la maestra o el maestro para
escogerlas. ¿Cuál consideramos que es la actitud más apropiada a tomar en
cuanto a integración e innovación de herramientas TIC en nuestro entorno
educativo?

12. En este orden de ideas el Momento 5 continúa la articulación entre el Programa
de Formación y la Ruta de Innovación Educativa con uso de TIC para el momento
de Innovador, que señala lo siguiente:

13. Esta articulación de competencias TIC y la formación de las maestras y los
maestros en el Programa de Formación hizo énfasis en la visión amplia del
concepto de competencia en la cual se le concibe como una prescripción abierta
que implica la capacidad de afrontar una situación compleja, movilizando varios
saber-hacer.
En este caso, se requiere que la persona,
al enfrentar la situación y en el lugar mismo,

14. Si la meta de la educación por competencias se ubica en el plano de la
formación de los docentes para el empleo de las TIC en educación, hay que
puntualizar que esta no puede ni debe quedarse centrada en la acepción
restringida del término, sino por el contrario, enfocarse en la perspectiva
amplia del concepto.

15. Referencias
Cortés S., Carlos Eduardo (2005) “A nuevas ignorancias nuevas alfabetizaciones”. Revista Al
tablero No. 33. Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87577.html
Fonseca, Andrés (2009). “El maestro en el contexto de la cultura digital”. Revista Aula urbana.
Publicación del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDE P, y la
Secretaría de Educación Distrital. Bogotá, D.C. No. 74
Morin, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Unesco y
Santillana, Francia.
Perrenoud, P. (2007). “Diez nuevas competencias para enseñar”. Col. Biblioteca de aula, 196.
Ed. Graó. Barcelona, 5a edición.
Schalk Quintanar, Ana Elena (2010). El impacto de las TIC en la educación. UNESCO,
Relatoría de la Conferencia Internacional de Brasilia, 26-29 abril. P. 4
Página web: Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-
229494.html