1. COMPRENSIÓN LECTORA
2.1
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
1 Lee el texto y contesta las cuestiones:
¿Quién es el protagonista de esta historia?
¿A dónde se dirige y para qué quiere llegar a ese
lugar?
¿Qué dificultad encuentra en su camino?
¿Qué crees que le ocurre finalmente al protago-
nista de esta historia?
2 Por los nombres que aparecen en el fragmento,
¿dónde crees que transcurre el relato?
La tormenta
Había anochecido hacía tiempo. Mandó a su
fiel Terioshka a Nenarádovo con instrucciones 3 ¿En qué persona está contada la historia? ¿Cómo lo
detalladas, y eligió para sí un pequeño trineo has averiguado?
de un solo caballo. Y, sin cochero, se dirigió a
Zhadrino, adonde dos horas después debía llegar
María Gavrílovna. Conocía el camino: no tardaría
ni veinte minutos en llegar.
No bien salió fuera se encontró con un viento 4 ¿Qué tiempo verbal predomina en el relato?
huracanado y lo cegó la nevasca. En un minuto el a) Pasado. b) Presente. c) Futuro.
camino quedó cubierto de nieve, lo rodeaba una
niebla opaca1 y amarillenta; la tierra y el cielo se 5 Subraya los pasajes del texto que sean descriptivos.
habían juntado. Vladímir se encontró en medio
del campo y sus esfuerzos por encontrar de nuevo 6 Indica si las siguientes afirmaciones sobre el texto
el camino fueron infructuosos2; su caballo iba a son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica al dorso tus
tientas; de pronto chocaba con montañas de nieve, respuestas con frases del texto.
otras veces se hundía en un foso; su trineo volcaba
Vladímir no conocía el camino a Zhadrino.
continuamente y Vladímir tenía que levantarlo.
Literatura
Le parecía que había pasado ya media hora y no Zhadrino se encontraba aproximadamente
había llegado aún al bosque de Zhadrino. Habían a veinte minutos.
pasado otros diez minutos y el bosque no aparecía.
Vladímir atravesó un campo cruzado por pro- Vladímir y su cochero se perdieron en una
tormenta de nieve.
fundas hondonadas3. La ventisca no cesaba, el
y
cielo seguía turbio. Su caballo daba muestras de
Teniendo en cuenta tus respuestas a las actividades
castellana
7
cansancio y él sudaba pese a que muchas veces la anteriores, redacta un resumen del texto.
nieve le cubría medio cuerpo.
Comprendió por fin que iba mal.
Alexandr PUSHKIN
«La tormenta», en Tres tormentas de nieve, Mario Muchnik
Lengua
1 opaca: que impide el paso de la luz.
2 infructuosos: inútiles, ineficaces.
3 hondonadas: espacios de terreno hondo.
20

2. HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
2.2
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
El resumen y el esquema
La sensibilidad narrativa es ante todo sensibilidad literaria:
básicamente se aprende leyendo, aunque haya otras impor-
tantes formas de narración que la educación tampoco debe
descuidar, como la cinematográfica. Pero leer es siempre una
actividad en sí misma intelectual, un esbozo de pensamiento,
algo más activamente mental que ver imágenes: después de la
palabra oral, la voz escrita es el más potente tónico para el
crecimiento intelectual que se ha inventado. Uno de los peores
disparates de la pedagogía actual —¡Y mira que hay donde
elegir!— es retrasar el aprendizaje de la lectura, como si fuese
algo secundario empezar a leer antes o después. Incluso co-
nozco el caso de un amigo que enseñó a leer a su hijo en
cuanto pudo, dado el interés del niño, y tuvo que sufrir una repri-
menda en el colegio por haberle desconectado del parsimonioso
ritmo de su grupo, lo que según el profesor podía causarle no
sé qué traumas individualistas.
Fernando SAVATER
El valor de educar, Ariel
1 Lee con atención el texto de Fernando Savater y 5 ¿Qué título le pondrías a este texto del filósofo
rodea la palabra o palabras clave; para ello, observa Fernando Savater? Razona tu respuesta.
qué terminos se repiten (recuerda que pueden
repetirse con leves variaciones).
2 ¿Qué actividad considera el autor primordial para
el enriquecimiento intelectual? 6 Redacta, por último, un resumen del fragmento.
Recuerda que no debes reproducir literalmente
pasajes del texto.
3 Subraya las frases del texto que te han permitido
responder a la actividad anterior.
4 Identifica las ideas principales y las secundarias
y preséntalas por orden de importancia. Emplea,
para ello, números.
ESQUEMA Literatura
7 Fernando Savater ejemplifica mediante algo que le
y
sucedió al hijo de un amigo lo que para él es uno
castellana
de los «peores disparates de la pedagogía actual».
¿Qué opinas tú al respecto? Escribe, al dorso de esta
página, un texto en el que defiendas tu postura.
No olvides seguir el siguiente esquema.
Lengua
1. Tu opinión.
2. Argumentos a favor o en contra.
3. Conclusión.
21

3. LITERATURA
2.3
El lenguaje literario
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Lo que dejé por ti
Dejé por ti mis bosques, mi perdida
arboleda, mis perros desvelados,
mis capitales años desterrados
hasta casi el invierno de la vida.
Dejé un temblor, dejé una sacudida, 5
un resplandor de fuegos no apagados,
dejé mi sombra en los desesperados
ojos sangrantes de la despedida.
Dejé palomas tristes junto a un río,
caballos sobre el sol de las arenas, 10
dejé de oler la mar, dejé de verte.
Dejé por ti todo lo que era mío.
Dame tú, Roma, a cambio de mis penas,
tanto como dejé para tenerte.
Rafael ALBERTI
Roma, peligro para caminantes, Seix Barral
1 Lee atentamente el poema y contesta las cuestiones: 5 Localiza las personificaciones que aparecen en el
poema de Rafael Alberti y explica en qué consiste
¿A qué o a quién dedica el poeta los versos de este recurso estilístico.
esta composición?
¿Cuál es su estado de ánimo?
¿Qué le pide a la ciudad de Roma?
6 Explica brevemente en qué consisten los siguientes
recursos de repetición.
2 ¿Por qué podemos afirmar que se trata de un texto Aliteración
literario?
Anáfora
Literatura
Paralelismo
3 ¿A qué hace referencia la expresión «el invierno de
la vida»? ¿De qué recurso del lenguaje figurado se
trata?
y
7 Reconoce los recursos basados en la repetición que
castellana
aparecen en estas estrofas.
4 Explica en qué consiste ese recurso.
Lengua
22

4. LENGUA
2.4
Las clases de palabras (I)
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Una tormenta de nieve
—¿Qué le parece, señor, si los siguiéramos? Han pasado ellos y sus huellas
son recientes.
Estuve de acuerdo y de nuevo dimos la vuelta, avanzando contra el viento
por nieves profundas. Miraba a un lado del camino para no perder las huellas
de los trineos. Durante dos kilómetros fueron muy visibles, luego se notó cierta
desigualdad en el paso de los patines y poco después fui incapaz de reconocer si
se trataba de huellas o de capas de nieve acumulada por el viento. Mis ojos esta-
ban cansados de ver la uniforme desaparición de la nieve bajo los patines y me
puse a mirar de frente. Encontramos el tercer mojón pero no llegamos a ver el
cuarto. […] Nos detuvimos varias veces. El cochero sacaba sus grandes pies y
buscaba el camino, todo en vano. También yo salí una vez para comprobar si
era el camino lo que había visto, pero fue suficiente que, con esfuerzo, diera seis
pasos contra el viento para convencerme de que por todas partes había las mismas
capas de nieve blanca y que el camino era producto de mi imaginación.
Liev TOLSTOI
«Una tormenta de nieve», en Tres tormentas de nieve, Mario Muchnik
1 ¿A qué clase de palabras pertenecen los términos 5 Copia ahora los adjetivos calificativos, indica su
subrayados en el texto? género y número e identifica el sustantivo al que
hacen referencia.
2 Clasifica las palabras de la actividad 1.
Masculino Femenino
Singular
6 Elige uno de los adjetivos de la actividad anterior
Plural y escríbelo en grado superlativo.
3 ¿Hay algún sustantivo abstracto entre las palabras
de la actividad anterior? Escríbelos. 7 Localiza, por último, los adjetivos determinativos
y cópialos junto al sustantivo al que acompañan.
Literatura
4 Identifica todos los artículos del texto y cópialos
junto al sustantivo al que determinan.
Clasifica los determinativos de la actividad 7.
y
8
castellana
Posesivos
Numerales
Indefinidos
Lengua
9 ¿Qué clase de adjetivo determinativo no aparece
ejemplificado en el texto?
23

5. ORTOGRAFÍA
2.5
La tilde diacrítica
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¿Vive aquí monsieur de Miraval?
Isabel no sabía qué hacer o cómo localizar a Julius, de modo que decidió
acercarse y preguntar.
—Buenos días nos dé Dios —comenzó—. Me gustaría saber si vive por
aquí monsieur de Miraval.
Las dos viejas la miraron, la escrutaron y la analizaron. Isabel sintió que
tal vez no había elegido el atuendo adecuado, demasiado pomposo, demasiado
caro, aunque bien mirado, tampoco es que tuviera mucha ropa corriente
donde elegir.
—¿Miraval? ¿Qué Miraval? —bufó al fin una de las viejas.
—Hay varios Miraval por aquí —adujo la otra.
—Pues no sé… En realidad, busco a Julius de Miraval, el hijo del copista.
—¡Ah, sí! —dijo la más vieja, dejando de desgranar ese oscuro cereal que
Isabel no recordaba haber visto en su vida—. Viven allí, dos calles más abajo
—y señaló con un dedo sarmentoso el lugar exacto—; es la casa de piedra, la
que tiene el taller. Pero no vivirán por mucho tiempo, según creo. Id, id allí,
tal vez los encontréis aún, pero no por mucho tiempo, no señor.
Marisol ORTIZ DE ZÁRATE
Los enigmas de Leonardo, Bruño
1 Copia todos los monosílabos del fragmento que se 5 Coloca las tildes que faltan en estas oraciones.
escriben con tilde.
a) Mi prima ha comprado un regalo para mi.
b) ¿Te apetece te o cafe?
c) ¿Has cortado tu el cesped de mi jardin?
2 Indica a qué categoría gramatical pertenece cada uno d) Se que has estado en el oftalmologo.
de los monosílabos que has escrito en la actividad
anterior. e) El es un conocidisimo escritor.
6 Completa el cuadro con palabras que aparezcan en
las oraciones de la actividad 5.
AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS
Literatura
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
3 Escribe los mismos monosílabos de la actividad 1
sin tilde e indica su categoría gramatical.
y
7 Conjuga el pretérito perfecto simple de indicativo
castellana
de los siguientes verbos.
ser
4 ¿Tiene la tilde en las palabras de la actividad 1 una
función diacrítica? Razona tu respuesta. ir
Lengua
ver
dar
24

6. PRUEBA DE EVALUACIÓN
2.6
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Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
Esta verdad vertida
Esta palabra dice compañera;
esta palabra dice vida hermosa;
esta palabra dice cuna y fosa;
esta palabra dice vida entera;
esta palabra dice miel y cera; 5
esta palabra dice laboriosa;
esta palabra dice labio rosa;
esta palabra dice enredadera;
esta palabra dice todo y nada,
esta palabra está muy enamorada
de ti, como una luna que se abra. 10
esta palabra dice compañera;
esta palabra dice miel y cera;
esta verdad vertida en la palabra.
Blas DE OTERO
Todos mis sonetos, Turner
1 Lee el texto y contesta las siguientes cuestiones: 5 ¿Qué recursos estilísticos basados en la repetición
aparecen en el poema de Blas de Otero?
¿A quién crees que se dirige el emisor poético?
¿Qué elogia el poeta en su composición?
6 Subraya los sustantivos que aparecen en el texto.
7 Copia los adjetivos calificativos, indica su género
2 Localiza las antítesis del poema y explica en qué y número y especifica a qué sustantivos se refieren.
consiste este recurso estilístico.
8 Escoge uno de los adjetivos calificativos de la acti- Literatura
3 Identifica en el texto los siguientes recursos del vidad 7 y escríbelo en todos los grados posibles.
lenguaje figurado.
Personificación
Símil
y
9 ¿Aparece algún artículo en el poema? Cópialo
castellana
4 Explica en qué consisten los recursos estilísticos de acompañado del sustantivo al que determina.
la actividad anterior.
10 Identifica todos los adjetivos determinativos del
texto y clasifícalos en los tipos estudiados.
Lengua
25