Unidad de oct y noviembre

UNIDAD DEAPRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 38487/Mx-P
1.2. Grado y Sección: 2º Única
1.3. Directora : María Antonia SUMARI POMA
1.4. Profesora de Aula : Esther ALLAUCCA HUARIPAUCAR
II.TITULO DE LA UNIDAD:
Participemos en la siembra, consumiendo nuestro producto de la zona
I. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
En la comunidad de Lucanamarca en los meses de octubre y noviembre se desarrolla la siembra (campaña grande)
con participación de familiares del dueño de la chacra y peones, practicando las costumbres de nuestros antepasados
como es ayni,la minca
Lo primero que se hace es el adiestramiento de la yunta(TORO)para ello se contrata los servicios de una persona
que sabe adiestrar animales en la comunidad (YACHAQ) en la que primero enlaza a los toros haciendo uso de

soga ,yugo ,quyunda en la que amarra el cacho del toro para ello se necesita el apoyo de un guiador para que
siga el toro, una vez adiestrado el toro y regado el terreno se inicia con la siembra en la que se lleva la semilla de
habas, arveja, maíz, quinua, achita seleccionada , donde los dueños preparan la mondongada y chicha de cabuya
para brindar antes de iniciar con la faena para los peones luego se le ofrece coca y aguardiente acompañado con
cigarro y su tuqra al medio día se le brinda el almuerzo o doce( picante de trigo, puspo, mote) ,po r ello es
necesario que los estudiantes del segundo grado valoren a la pachamama ( tierra), los animales y los productos
de nuestra comunidad
IV .PRODUCTO:
 Textos descriptivo (describen características del suelo para determinados tipos de cultivos)
 Textos poético ( acrósticos, poesías)
 Textos lúdicos (adivinanzas, trabalenguas).
 T textos narrativos (historia de la siembra (yuntas)
 Situaciones resueltas por los estudiantes, que implican contar y comparar cantidades hasta 1 00
 Comparación de números de dos cifras en el TVP
 Usamos monedas y billetes
 Utilizamos medidas de área.
 Aula ambientada
 Sectores del aula organizada por la preparación del terreno para la siembra.
 Periódico mural
 Afiches de la siembra
 Dípticos sobre los abonos necesarios para la planta.

 Relata y representa los hechos más significativos de la historia de la siembra.
ARE
A
APRENDIZALES ESPERADOS
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CO
M.
Comprende
críticamente
diversostiposde
textosoralesen
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
fuego
procesos de
escucha activa,
interpretación
y reflexión.
Se expresa
oralmente en forma
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Recupera y reorganiza
información en diversos
tipos de textos orales.
Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
Reflexiona críticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
-La conversación,
participación en grupos,
factores que favorecen o
limitan la comunicación.
-El propósito comunicativo:
informar, entretener,
persuadir.(Investigación)
-La narración oral de la
actividad de la siembra.
 Creencias y cosmovisión
diversas.
 Narran oralmente sobre la
 Dicen con sus propias
palabras el contenido de
diversos textos de
estructura simple.
 Los asuntos públicos,
(conservación y
mantenimiento de las
acequias y uso adecuado
del agua en la comunidad
para evitar la

eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
función de
propósitos diversos,
pudiendo hacer uso
de variados
recursos expresivos.
Adecúa eficazmente sus
textos orales a la situación
comunicativa, y a su
propósito.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
Aplica variados recursos
expresivos según su propósito
y las distintas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma
continua.
 Reconoce, en un texto
escrito, diversas palabras
que forman parte de su
vocabulario visual.
 Lee con autonomía y
seguridad textos de
diversos tipos de escritura
y con vocabulario familiar
 Utiliza estrategias o
técnicas de acuerdo a las
pautas ofrecidas según el
texto y su propósito
lector.
 Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple con imágenes y sin
ellas.
 Construye organizadores
contaminación de los
sembríos).
 Textos orales (informal y
formal) y escritos.
 Cuaderno de trabajo de
comunicación del .M.E.D.
PAG.80,73 de
comunicación 37,´46,130.
 Técnicas y estrategias
para el antes, durante y
después de la lectura.
 Convenciones y
ortográficas.
 Elabora textos en
quechua, adivinanzas
sencillas de la siembra.
 Conocen el consonante
ch ,que.

Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos
orales según su
propósito
comunicativo, de
manera espontánea
o planificada,
usando variados
Interactúa manteniendo el
hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la
interacción.
 Se apropia del sistema
de escritura.
 Toma de decisiones
gráficos,
 sencillos para
reestructurar el contenido
de un texto simple, leído
por el mismo.
 Deduce las características
de los personajes,
animales, lugares, objetos
en textos de estructura
simple con y sin
imágenes.
 Opina sobre las acciones
de los personajes y los
hechos en textos de
estructura simple, con o
sin imágenes.
 Argumenta sus ideas con
 Construyen oraciones con
las palabras aprendidas.
 Inventamos adivinanzas.
 El artículo
 Leen el texto aprendo
conmigo la pag.48.

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesión utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
estratégicas según su
propósito de lectura
Identifica información en
diversos tipos de textos según
el propósito.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
I infiere el significado del
texto.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y ccontexto del
texto.
de escritura.
opiniones sobre las
experiencias, intereses e
inquietudes que tiene.
 Se expresa con
espontaneidad en
conversaciones y diálogos
sobre temas de su interés
o actividades cotidianas.
 Lee textos narrativos
identificando las ideas
principales.
 Escribe de manera
convencional en el nivel
alfabético diversos textos
en situaciones

lenguaje escrito
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
 Planifica la producción
de diversos tipos de
textos.
 Textual izaexperiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
 Reflexiona el proceso de
producción de su texto
para mejorar su práctica
como escritor
comunicativas.
 Propone con ayuda un
plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Establece, con ayuda, la
secuencia lógica y
temporal en los textos que
escribe.
 Usa recursos ortográficos
de puntuación y tildación
para dar claridad y sentido
al texto que produce.
 Revisa si se utiliza de
forma pertinente palabras
(conectores) para
relacionar las ideas.
MATE
 Matematiza situaciones que - Númerosnaturales,ubicación

MATI
CA
NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso
de los números y
sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
 Representa situaciones que
contextos.
 Comunica situaciones que
contextos.
 Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
 Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas.
 Argumenta el uso de los
 Utiliza descomposiciones
aditivas y el tablero de
valor posicional para
expresar los números
naturales hasta tres cifras.
 Formula el enunciado de
problemas cotidianos que
implican acciones de,
adición y sustracción con
soportes de material
concreto y gráfico.
 Utiliza diversas estrategias
de conteo, calculo, escrito,
mental, estimación para
resolver problemas de
contexto cotidiano (doble,
triple con resultados hasta
100).
enel TVP.
-Lecturay escriturade los
númerosnaturales´
-Sumay resta.
-Problemasde adiccióny
sustracción.Cuaderno de
trabajodel M.E.D. PAG
81,82.85, 105.160, 186,187
Textode matemáticapag.166,
167.
-Doble de un número
-Triple de unnúmero
,
Uso adecuadodel billete.
Cuadernode trabajo 219,220.

CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones utilizando
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
 Matematiza situaciones de
regularidad equivalencia y
cambio en diversos
contextos.
 Representa situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio.
para resolver problemas
haciendo uso de los
patrones,relaciones y
funciones.
simbólicas técnicas y
formalespara expresar
funciones en la resolución
 Registra y explica las
relaciones de cambio y
canjes con monedas y
billetes en el sistema
monetario nacional.
 Plantea el enunciado de
problemas que implica
encontrar un término
desconocido para
establecer la equivalencia
de dos expresiones
aditivas con monedas y
billetes.

resultados. de problemas.
 Argumenta el uso de doble
triple de números naturales.
 Comunica las condiciones
de regularidad,equivalencia
y cambio en diversos
contextos.
 Interpreta y elabora
esquemas declasificación.
 Interpreta y representa
relaciones entre datos
numéricos en gráfico de
barras en cuadrículas.
 Identifica en situaciones
concretas la
ocurrencia de sucesos.
 Elabora Tablas de doble
entrada, diagrama de
árbol.
 Gráficos de barras con
datos simples.Ocurrencia
de sucesos: “siempre”,
“nunca”,“a veces”.
CIEN
CIA Y
AMBI
ENTE
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL
 Identifica los materiales
derivados de rocas y restos
de seres vivos que
existentes en diferentes
 Uso adecuado del terreno
de cultivo en su familia y
comunidad.
 Uso adecuado del agua
El suelo:tiposde suelo y,su
composición.
Herramientasparatrabajar el
suelo.
Textode cienciaambiente

AMBIENTE
Identifica los
cambios que se
producen en el
mundo físico
valorando su
importancia
para la vida
tipos de suelo.
 Identifica el suelo, clases.
 Identifica herramientas
para trabajar el suelo.
parael cultivo en su
familia y comunidad.
 Describe y explica los
efectos de la
contaminación del suelo y
el agua en su comunidad
pag.102 y 103.
-Identificanlasinstitucionesde
su comunidad
-Lee textos relacionados a la
siembra de su comunidad
en el libro de personal social
y analizan y concluyen con
ideas principales.
-Representa en forma
gráfica la siembra.
CO
NVI
VE
NCI
A
Vive de manera
democrática en
cualquier contexto
o circunstancia y
con todas las
personas sin
distinción.
 Asume una posición
sobre un asunto público
y la sustenta de forma
razonada.
 Expresa su opinión
sobre temas que
involucran a todos los
miembros del aula,
dentro o fuera de la
escuela.
 Identifica las
manifestaciones
culturales(bailes,
comidas, vestimenta)
de su localidad ,

AR
TE
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
Expresa con
espontaneidady
creatividadsus
vivencias, ideas,
sentimientospercep
ciones delmundo,
haciendo
uso de los
diferentesrecursos
artísticospara
explorar
loselementos del
arteVivenciándolos
conplacer.
APRECIACION
ARTISTICA.
Percibe ,observa y
 Expresa de manera
espontánea sus vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través del
dibujo, pintura, canciones y
danzas propias de su
comunidad.
 Describe el proceso seguido
en sus producciones
artísticas y de sus
compañeros
 Dibuja y pinta situaciones
observadas sobre la
preparación del terreno y
la siembra.
observadas sobre la
el agua.
Manifestación artística La
música y danza de su
comunidad

se expresa de las
características de
los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones la de
sus compañeros y
las manifestaciones
artísticas presentes
en su medio
familiar y
comunitario
investigando sobre
ellas y comentando
sobres sus gustos y
preferencias

EDUCACIÓNRELIGIOSA
TESTIMONIO
DEVIDA
Coopera en la
conservaciónde la
naturalezael
cuidado ydefensa
de toda formade
vida.
 Agradece a Dios por tener a
Jesús como amigo y
salvador de los cristianos.
-Agradece a Dios por tener a
Jesús como amigo y salvador
de los cristianos.
-Observan láminas del
sacramento de bautismo.
-Conversan acerca de la
importancia del bautismo
para convertirse en cristiano.
-Dibujan como fue su
bautizo´.
III. EVALUACIÓN:
-La evaluación será permanente, con la participación activa de los niños y niñas.
-Hojas de aplicación
-Pruebas
IV. MATERIALES Y RECURSOS:
-Textos de Ciencia Ambiente del MED.
-Textos de Personal Social del MED
-Textos de Lógico Matemático del MED
-Textos de Comunicación del MED

-Cuaderno de trabajo de Matemática y Comunicación del MED
-Rutas de aprendizaje
-Cartulinas, papelotes, pinturas, plumones, tijeras, goma y Láminas.
-etc.
Lucanamarca, octubre del 2014.
----------------------------------- ----------------------------------
V°B° DIRECTOR PROFESORA DE AULA

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 38487/Mx-P
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Directora : María Antonia SUMARI POMA
1.4. Profesora de Aula : Esther ALLAUCCA HUARIPAUCAR
II.TITULO DE LA UNIDAD:

Participemos en la siembra, consumiendo nuestro producto de la zona
II. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
En la comunidad de Lucanamarca en los meses de octubre y noviembre se desarrolla la siembra (campaña grande)
con participación de familiares del dueño de la chacra y peones, practicando las costumbres de nuestros antepasados
como es ayni,la minca
Lo primero que se hace es el adiestramiento de la yunta(TORO)para ello se contrata los servicios de una persona
que sabe adiestrar animales en la comunidad (YACHAQ) en la que primero enlaza a los toros haciendo uso de
soga ,yugo ,quyunda en la que amarra el cacho del toro para ello se necesita el apoyo de un guiador para que
siga el toro, una vez adiestrado el toro y regado el terreno se inicia con la siembra en la que se lleva la semilla de
habas, arveja, maíz, quinua, achita seleccionada , donde los dueños preparan la mondongada y chicha de cabuya
para brindar antes de iniciar con la faena para los peones luego se le ofrece coca y aguardiente acompañado con
cigarro y su tuqra al medio día se le brinda el almuerzo o doce( picante de trigo, puspo, mote) ,po r ello es
necesario que los estudiantes del segundo grado valoren a la pachamama ( tierra), los animales y los productos
de nuestra comunidad
IV .PRODUCTO:
 Textos descriptivo (describen características del suelo para determinados tipos de cultivos)
 Textos poético ( acrósticos, poesías)

 Textos lúdicos (adivinanzas, trabalenguas).
 T textos narrativos (historia de la siembra (yuntas) y otros
 Situaciones resueltas por los estudiantes, que implican contar y comparar cantidades hasta 1 00
 Comparación de números de dos cifras en el TVP
.
 Aula ambientada
 Sectores del aula organizada por la preparación del terreno para la siembra.
 Periódico mural
 Afiches de la siembra
 Dípticos sobre los abonos necesarios para la planta.
 Relata y representa los hechos más significativos de la historia de la siembra.
ARE
A
APRENDIZALES ESPERADOS
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CO
M.
Comprende
críticamente
diversostiposde
textosoralesen
variadas
situaciones
comunicativas,
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Recupera y reorganiza
información en diversos
tipos de textos orales.
-La conversación,
participación en grupos,
factores que favorecen o
limitan la comunicación.
-El propósito comunicativo:
informar, entretener,
persuadir.(Investigación)
 Creencias y cosmovisión
diversas.
 Narran oralmente sobre la
 Dicen con sus propias
palabras el contenido de

poniendo en
fuego
procesos de
escucha activa,
interpretación
y reflexión.
Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
función de
propósitos diversos,
pudiendo hacer uso
de variados
Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
Reflexiona críticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Adecúa eficazmente sus
textos orales a la situación
comunicativa, y a su
propósito.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
-La narración oral de la
 Reconoce, en un texto
escrito, diversas palabras
que forman parte de su
vocabulario visual.
 Lee con autonomía y
seguridad textos de
diversos tipos de escritura
y con vocabulario familiar
 Utiliza estrategias o
técnicas de acuerdo a las
diversos textos de
estructura simple.
 Los asuntos públicos,
(conservación y
mantenimiento de las
acequias y uso adecuado
del agua en la comunidad
para evitar la
contaminación de los
sembríos).
 Textos orales (informal y
formal) y escritos.
 Texto de comunicación de
.M.E.D. PAG.88 ,,94.
 Técnicas y estrategias
para el antes, durante y
después de la lectura.

Aplica variados recursos
expresivos según su propósito
y las distintas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma
continua.
Interactúa manteniendo el
hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la
interacción.
pautas ofrecidas según el
texto y su propósito
lector.
 Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple con imágenes y sin
ellas.
 Construye organizadores
gráficos,
 sencillos para
reestructurar el contenido
de un texto simple, leído
por el mismo.
 Deduce las características
de los personajes,
animales, lugares, objetos
en textos de estructura
 Convenciones y
ortográficas.
 Elabora textos en
quechua, adivinanzas
sencillas de la siembra.
 Conocen sílabas trabadas
 Construyen oraciones con
las palabras aprendidas.
 Inventamos trabalenguas.
 La oración
 Leen el texto aprendo
conmigo la pag.11,16.

Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos
orales según su
propósito
comunicativo, de
manera espontánea
o planificada,
usando variados
Produce
de escritura.
 Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura
Identifica información en
diversos tipos de textos según
el propósito.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
I infiere el significado del
texto.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y ccontexto del
simple con y sin
imágenes.
 Opina sobre las acciones
de los personajes y los
hechos en textos de
estructura simple, con o
sin imágenes.
 Argumenta sus ideas con
opiniones sobre las
experiencias, intereses e
inquietudes que tiene.
 Se expresa con
espontaneidad en
conversaciones y diálogos
sobre temas de su interés
o actividades cotidianas.
 Lee textos narrativos

reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesión utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
texto.
de escritura.
 Planifica la producción
de diversos tipos de
textos.
 Textual izaexperiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
identificando las ideas
principales.
 Escribe de manera
convencional en el nivel
alfabético diversos textos
en situaciones
comunicativas.
 Propone con ayuda un
plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Establece, con ayuda, la
secuencia lógica y
temporal en los textos que
escribe.
 Usa recursos ortográficos

 Reflexiona el proceso de
producción de su texto
para mejorar su práctica
como escritor
de puntuación y tildación
para dar claridad y sentido
al texto que produce.
 Revisa si se utiliza de
forma pertinente palabras
(conectores) para
relacionar las ideas.
MATE
MATI
CA NUMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
 Matematiza situaciones que
contextos.
 Representa situaciones que
contextos.
 Comunica situaciones que
contextos.
 Utiliza descomposiciones
aditivas y el tablero de
valor posicional para
expresar los números
naturales hasta tres cifras.
 Formula el enunciado de
problemas cotidianos que
implican acciones de,
adición y sustracción con
soportes de material
concreto y gráfico.
- Ascendente ydescendente de
losNúmerosnaturales.
-Comparanlosnúmeros
naturalesutilizandolos símbolos
<,>,=.
-Sumay resta.
-Problemasde adicióny
sustracción.Cuadernode
trabajodel M.E.D. PAG
81,82.85, 105.160, 186,187
cuadernode matemática
pag.166, 167.
-Doble de unnúmero
-Triple de unnúmero
-Graficode barras, cuadernode
matemáticapag.109.
,

significado y uso
de los números y
sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
haciendo uso de los
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas.
 Argumenta el uso de los
 Matematiza situaciones de
regularidad equivalencia y
cambio en diversos
contextos.
 Representa situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio.
 Utiliza diversas estrategias
de conteo, calculo, escrito,
mental, estimación para
resolver problemas de
contexto cotidiano (doble,
triple con resultados hasta
100).
 Registra y explica las
relaciones de cambio y
canjes con monedas y
billetes en el sistema
monetario nacional.
 Plantea el enunciado de
problemas que implica
encontrar un término
desconocido para
Uso adecuadodel billete.
Cuadernode trabajo219,220.

significado y uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones utilizando
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
para resolver problemas
haciendo uso de los
funciones.
simbólicas técnicas y
formalespara expresar
funciones en la resolución
de problemas.
 Argumenta el uso de doble
triple de números naturales.
 Comunica las condiciones
de regularidad,equivalencia
y cambio en diversos
contextos.
 Interpreta y elabora
esquemas declasificación.
 Interpreta y representa
establecer la equivalencia
de dos expresiones
aditivas con monedas y
billetes.
 Elabora Tablas de doble
entrada, diagrama de
árbol.
 Gráficos de barras con
datos simples.Ocurrencia
de sucesos: “siempre”,

relaciones entre datos
numéricos en gráfico de
barras en cuadrículas.
 Identifica en situaciones
concretas la
ocurrencia de sucesos.
“nunca”,“a veces”.
CIEN
CIA Y
AMBI
ENTE
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL
AMBIENTE
Identifica los
cambios que se
producen en el
mundo físico
valorando su
importancia
para la vida
 Identifica los materiales
derivados de rocas y restos
de seres vivos que
existentes en diferentes
tipos de suelo.
 Identifica el suelo, clases.
 Identifica herramientas
para trabajar el suelo.
 Uso adecuado del terreno
de cultivo en su familia y
comunidad.
 Uso adecuado del agua
parael cultivo en su
familia y comunidad.
 Describe y explica los
efectos de la
el agua en su comunidad
-Losalimentos.
-Representagráficamentelos
alimentos.
Textode cienciaambiente
pag.55 a 60.
-Losderechosdel niño
-Leentextossobre losderechos
del niño.
-Lee textos relacionados a la
siembra de su comunidad
en el libro de personal social
y analizan y concluyen con

CO
NVI
VE
NCI
A
Vive de manera
democrática en
cualquier contexto
o circunstancia y
con todas las
personas sin
distinción.
 Asume una posición
sobre un asunto público
y la sustenta de forma
razonada.
 Expresa su opinión
sobre temas que
involucran a todos los
miembros del aula,
dentro o fuera de la
escuela.
 Identifica las
manifestaciones
culturales(bailes,
comidas, vestimenta)
de su localidad ,
ideas principales.
-Representa en forma
gráfica la siembra.
Dramatizan pequeños
cuentos
AR
TE
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
Expresa con
espontaneidady
creatividadsus
vivencias, ideas,
sentimientospercep
ciones delmundo,
haciendo
 Expresa de manera
espontánea sus vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través del
dibujo, pintura, canciones y
danzas propias de su
comunidad.
observadas sobre la
preparación del terreno y
la siembra.
observadas sobre la
el agua.

uso de los
diferentesrecursos
artísticospara
explorar
loselementos del
arteVivenciándolos
conplacer.
APRECIACION
ARTISTICA.
Percibe ,observa y
se expresa de las
características de
los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones la de
sus compañeros y
 Describe el proceso seguido
en sus producciones
artísticas y de sus
compañeros

las manifestaciones
artísticas presentes
en su medio
familiar y
comunitario
investigando sobre
ellas y comentando
sobres sus gustos y
preferencias
EDUCACIÓNRELIGIOSA
TESTIMONIO
DEVIDA
Coopera en la
conservaciónde la
naturalezael
cuidado ydefensa
de toda formade
vida.
 Agradece a Dios por tener a
Jesús como amigo y
salvador de los cristianos.
-Agradece a Dios por tener a
Jesús como amigo y salvador
de los cristianos.
-Observan láminas del
sacramento de bautismo.
-Conversan acerca de la
importancia del bautismo
para convertirse en cristiano.
-Dibujan como fue su
bautizo´.
V. EVALUACIÓN:
-La evaluación será permanente, con la participación activa de los niños y niñas.

-Hojas de aplicación
-Pruebas
VI. MATERIALES Y RECURSOS:
-Textos de Ciencia Ambiente del MED.
-Textos de Personal Social del MED
-Textos de Lógico Matemático del MED
-Textos de Comunicación del MED
-Cuaderno de trabajo de Matemática y Comunicación del MED
-Rutas de aprendizaje
-Cartulinas, papelotes, pinturas, plumones, tijeras, goma y Láminas.
-etc.
Lucanamarca, noviembre del 2014.
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V°B° DIRECTOR PROFESORA DE AULA

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