NEUROCIENCIA Y EDUCACIÒN, TEORÌA LOCALIZACIONISTA, TEORÌA DEL CEREBRO TRIUNO, TEORÌA DEL CREBRE TOTAL

2. La aplicación a la enseñanza y aprendizaje de recientes investigaciones
sobre el cerebro, cambiará el momento de comenzar a ir a la escuela, las
políticas de disciplina, los métodos de evaluación, las estrategias de
enseñanza, las prioridades presupuestarias, los entornos de aula, el uso
de la tecnología e incluso el modo de pensar acerca de las artes y la
educación física.

3. 1. El modelo que domino gran parte de la historia humana no era
complicado, si se deseaba aprender acerca de algo, se acudía a
alguien que poseía destrezas o conocimientos en ese ámbito. Esto
funcionó con los campesinos y la realeza, los padres y los hijos, los
herreros y los monjes.
2. La revolución industrial modifico ese camino, surge una nueva idea
de reunir a todas las personas en un único lugar y ofrecer un
currículo. Este paradigma de educación se desarrolló en el siglo XIX
y se popularizó mayor parte del siglo XX, denominado el “modelo
fábrica” se fundamenta de la sociología, los negocios y la religión.
Resalta comportamientos útiles como la obediencia, el orden, la
unidad y el respeto a la autoridad.

4. 3. En los años 1950-1960, surge un cambio de paradigma, la teoría
dominante de la conducta humana estaba influida por las doctrina de
los psicólogos J. Watson y B. F. Skinner. Sus teorías conductistas se
definen como: “No podemos saber lo que ocurre dentro del cerebro,
pero ciertamente podemos ver lo que ocurre fuera. Midamos las
conductas y aprendamos a modificarlas reforzando las que deseamos.
Si nos gusta, recompensémosle. Si no, castiguémosle”
4. Ha comenzado a surgir un nuevo paradigma. La tecnología preparo el
camino para este cambio. Modifico el modo en que pensamos,
vivimos y aprendemos. En los años 70, 80 y 90,expresiones como
“súper-aprendizaje y aprendizaje acelerado” se fueron entendiendo a
medida que avanza la Era de la Información. Exploraciones del
cerebro nos dieron nuevos modos de comprender y ver el interior del
cerebro. Por primera vez en la historia se pudo analizar mientras su
dueño seguía vivo. Se desarrollo una nueva rama de “ciencia interna”;
la neurociencia que es un emocionante planteamiento disciplinario de
cuestiones referentes al cerebro.

5. Las neurociencias hacen referencia a campos científicos y áreas de
conocimiento diversas, que bajo distintas perspectivas de enfoque,
abordan los niveles de conocimientos vigentes sobre el sistema
nervioso (central y periférico). Tiene una denominación amplia y
general, toda vez que su objeto de estudio es extraordinariamente
complejo en la estructura del sistema nervioso de las personas.
Las neurociencias estudian las funciones del cerebro y nos ayudan a
mejorar las capacidades mentales de los estudiantes.
La neurociencia es la disciplina que se encarga del estudio
interdisciplinario del cerebro humano, permite la comprensión de la
relación entre el funcionamiento del cerebro y la conducta.

6.  DESCRIBIR LA ORGANIZACIÓN
Y FUNCIONAMIENTO DEL
SISTEMA NERVIOSO, EN
PARTICULAR EL CEREBRO Y
SUS AREAS DE
CONOCIMIENTO.
 DETERMINAR COMO
EVOLUCIONA EL CEREBRO
DURANTE LOS DISTINTOS
CICLOS EVOLUTIVOS.
 IMPORTANCIA DE LOS
PROCESOS COGNITIVOS EN EL
APRENDIZAJE Y EL MANEJO DE
LA INFORMACION.
 CONOCER EL NUEVO
ENFOQUE DE LAS CIENCIAS AL
SERVICIO DEL PROCESO DE
APRENDER.

7. Las investigaciones sobre los hemisferios
cerebrales se inician con Paul Broca (1861 -
1865) y Carl Wernicke (1874), a través de
sus investigaciones se descubre la relación
de la capacidad de hablar con el daño de
ciertas zonas del cerebro. Broca observó
que las lesiones en la parte izquierda del
cerebro, es decir el hemisferio izquierdo,
producían trastornos en el habla, mientras
que Wernicke identifico otra área
relacionada también con la dificultad del
habla. Ambos investigadores concuerdan
que la dificultad del habla se encuentra en
el cerebro y no estaba relacionada con los
músculos productores del habla.

8. TEORÍA DE LA DOMINANCIA
CEREBRAL
Con las investigaciones realizadas
por Broca y Wernicke, surge la
teoría de la dominancia cerebral, se
sostiene que el hemisferio izquierdo,
por estar asociado a la capacidad de
hablar, era superior al derecho,
considerándose que el hemisferio
derecho no jugaba ningún papel
importante en el pensamiento,
además la mayoría de personas
dominaba la mano derecha, la cual
es dirigida por el hemisferio
izquierdo.

9. Los hallazgos de Roger Sperry y colaboradores determinaron que el hemisferio
derecho era superior al izquierdo, en la discriminación de colores, formas, y lo
relacionado con los sentidos. Cada hemisferio cumple funciones distintas,
mientras que el hemisferio derecho es capaz de reconocer una palabra, pero no es
capaz de describir su funcionamiento con palabras, puesto que su capacidad
verbal es limitado, es por ello que, el sujeto no puede dar una respuesta verbal, en
consecuencia el hemisferio izquierdo tiene mayor capacidad para procesar
información verbal que el derecho, pero el hemisferio derecho es superior en el
manejo de relaciones espaciales.
Según Ver Lee, los hemisferios se diferencian, en su estilo de procesamiento de la
información, el estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo es más eficiente,
cuando trata de un tipo de información temporal, organizada, como el lenguaje,
no significa que el lenguaje este situado en este hemisferio, del mismo modo el
pensamiento espacial no radica en el hemisferio derecho, sino que se especializa
en un proceso que percibe y construye pautas, siendo más eficiente en las tareas
viso espaciales.
ESPECIALIZACIÓN DE LOS HEMISFERIOS

10. Mc Lean (1978, 1990), presenta la teoría
del cerebro triuno, no siendo opuesta a
la dominancia del cerebro, es
complementaria y amplia. Considera
que el cerebro humano está formada
por tres cerebros integrados en uno: El
reptiliano; controla la vida instintiva,
procesa funciones que tiene que ver
con el hacer y el actuar. El Sistema
Límbico: función principal de controlar
la vida emotiva (sentimientos, sexo,
regulación endocrina, el dolor y el
placer), considerado como el cerebro
afectivo. La Neocorteza; está formada
por los dos hemisferios, rige la vida
intelectual, los procesos intelectuales
superiores.
TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO

11. Hermann (1989), propone la teoría del cerebro total,
integra la neocorteza con el sistema límbico,
dividiéndolo en cuatro áreas o cuadrantes, cada una
realiza funciones diferenciadas. Así el lóbulo superior
izquierdo (cuadrante A), se especializa en el
pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico,
matemático y basado en hechos concretos, el lóbulo
inferior izquierdo (cuadrante B), estilo de
pensamiento secuencial, organizado, planificado,
detallado y controlado, el lóbulo inferior derecho
(cuadrante C), estilo de pensamiento emocional,
sensorial, humanístico, interpersonal, musical,
simbólico y espiritual, el lóbulo superior derecho
(cuadrante D), estilo de pensamiento conceptual,
holístico, integrador, global, sintético, creativo,
artístico, espacial, visual y metafórico. Las cuatro
áreas se recombinan y forman a su vez cuatro nuevas
modalidades de pensamiento: realista y de sentido
común (A y B), idealista y kinestésico (C y D),
pragmático o cerebral (A y D), instintivo y visceral (B
y C). Sus estudios demostraron que existe una
relación claramente definida entre el tipo de
dominancia de cierta área con la preferencia
ocupacional.
TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL

12. El modelo del cerebro total a permitido encontrar que existe una
relación entre el tipo de dominancia y la preferencia ocupacional.
TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL
CUADRANTE A
CUADRANTE B
Ingeniero,
médico,
abogado,
banquero,
físico,
químico,
biólogo y
matemático
Planificador,
administrador,
gerente y
contador

13. El modelo del cerebro total a permitido encontrar que existe una
relación entre el tipo de dominancia y la preferencia ocupacional.
TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL
CUADRANTE C
CUADRANTE D
Maestro,
comunicador,
social,
enfermero y
trabajador
social.
Arquitecto,
pintor, literato,
compositor,
diseñador
gráfico,
escultor y
músico.

14.  La lateralidad del pensamiento muestra que hay dos modalidades de pensamiento; verbal y
no verbal, localizadas en el hemisferio derecho e izquierdo, sin embargo la mayoría de los
sistemas educativos desarrolla más el hemisferio izquierdo. En consecuencia surge la
necesidad de diversificar el currículo con la finalidad de estimular el desarrollo de ambos
hemisferios.
 La enseñanza no debe basarse en solo impartir conocimientos de forma verbal sino también
de manera no verbal, utilizando en el aula estrategias instruccional mixta, combinando
técnicas, con otros enfoques, permitiendo así la estimulación del hemisferio derecho.
 Los sentimientos y el aprendizaje son inseparables, el alumno que esta desmotivado no
tendrá interés en aprender, por lo tanto, los docentes deben propiciar un clima psicoafectivo
agradable, armónico y emocionalmente cálido que permita una efectiva interacción docente –
alumnos y alumno – alumnos. En consecuencia el docente debe desarrollar un sistema de
instrucción integrado, considerando las diferentes áreas del cerebro basados en la teoría del
cerebro triuno.
 La teoría del cerebro total, permite tres implicaciones principales para la educación: primero;
nos permite identificar a estudiantes dotados para la carrera de formación docente, ello
permitiría admitir alumnos mejores dotados para el estudio y desarrollo de la profesión de
educador. Segundo; en la administración del currículo, en la enseñanza de la teórica y
metodología a los estudiantes en formación docente, basados en este modelo. Tercero; para
fundamentar programas de entrenamiento docente en servicio, los docentes serán
capacitados en el diseño y la practica instruccional, para la mejora de la calidad de la
enseñanza y aprendizaje.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS

15.  Los hallazgos de la neurociencia muestran una nueva manera de ver la teoría y práctica
educativa, porque no solo el estudiante aprende de manera verbal también de forma no
verbal, siendo necesario el desarrollo del hemisferio derecho, por lo tanto es tan
importante su conocimiento por parte del docente para su mejora en su labor educativa.
 La neurociencia nos permite entender, y conocer de qué manera el aprendizaje se hace
más efectivo, divertido, dinámico, promoviendo en la educación ambientes
emocionalmente favorables, usando la motivación y el bueno humor, haciendo uso
adecuado de sus funciones superiores, y de esta manera lograr una mejor educación.
 El conocer la teoría del cerebro triuno, promueve que el docente innove cada día más que
se proponga que los estudiantes aprendan considerando cada uno de estos tres cerebros,
además de considerar que el aprendizaje, la atención, la memoria, etc., están
profundamente influidos por el proceso de la emoción, o lo que comúnmente se conoce
como el pensamiento emocional. Los afectos y las emociones cumplen una función
importante en cualquier proceso de aprendizaje, son ellas las que permiten conectarnos
con el mundo real. Por lo tanto, la relación entre neurociencia y educación es muy estrecha.
Ya que mientras más positiva es la emoción, se aprende mejor.
 La teoría del cerebro total, nos muestra que el cerebro está formado por cuatro cuadrantes,
cada una con su determinada función, pese a tener dominancia de cierta área nos muestra
que el cerebro funciona como un total. En base a esta teoría debería de seleccionarse a los
estudiantes para la profesión docente, considerarla para el desarrollo del currículo en la
formación docente, donde el estudiante conocerá la teoría y metodología que propone esta
teoría, también es necesaria para la práctica educativa del docente.
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A
LA EDUCACIÓN

16. Guevara Victor (2007) “Neurociencias y Pedagogía”, Editorial Imprenta
Sánchez. Perú.
Jensen Eric (2004) “Cerebro y Aprendizaje-Competencias e
implicaciones Pedagógicas” Ediciones Narcea. España.
http://www.revistaparadigma.org.ve/Doc/paradigma96/doc4.htm(12.06.
09)
BIBLIOGRAFÍA