1. Egresos Múltiples
• Significado varía según, las personas y los
países, lo cual crea una confusión general en
cuanto al verdadero significado y uso de dicho
término.

2. TRES NIVELES
• Pregrado se considerarán los programas del
primer ciclo, diplomatura y licenciatura.
• Postgrado como segundo ciclo, los grados de
maestría y doctorado.
• Nivel técnico, la modalidad de salidas
intermedias, permite el egreso a un nivel
técnico superior

3. Marco Teórico:
TRATADO DE BOLONIA
• Movilidad de los estudiantes, docentes e
investigadores.
• Cooperación en lo que respecta a la garantía de la
calidad
• Dimensión europea en la enseñanza superior

4. Tipos de movilidad estudiantil
(CRUCH, 2011)
Título con reconocimiento.
Título intermedio.
Título derivado.
Doble titulación.

5. Programas de Egreso Múltiple
• Grado Doble
• Grado Múltiple
• Grado consecutivo
• Salidas intermedias de egreso

6. Análisis y Propuestas: Contexto Europeo
• Necesidad de programas colaborativos entre
países.
• Consideración de aspectos tales como la
validez y el reconocimiento de un título
concedido conjuntamente.
• Piso común de diseños curriculares, requisitos
y reglamentaciones comunes.

7. Análisis y Propuestas: Contexto Nacional
• Realidad formativa de los estudiantes que
ingresan a la educación superior
• Implementación de salidas intermedias con una
clara dirección hacia el mundo del trabajo.
• Real movilidad de los estudiantes que han sido
formados en Centros de Formación técnica o
Institutos y que buscan la prosecución de
estudios en Contextos Universitarios.
• Sistema de transferencia de créditos, poco clara y
comprensible, que se aplique a todas las
instituciones de educación terciaria

8. PROPUESTAS
• Articulación entre requisitos de ingreso, diseños
curriculares intermedios, normativas de
obtención de grado comunes
• Instrumentos que posibiliten la cooperación y el
diálogo entre las diferentes Instituciones de
Educación Terciaria.
• Políticas de educación que cautelen la posibilidad
real de movilidad.

9. CONCLUSIONES
• ¿Serán realmente homologables las
competencias de los programas en los diferentes
Países?
• ¿Existe la voluntad entre los diferentes países de
poder consensuar programas?
• ¿Tienen un real reconocimiento los títulos a nivel
internacional?
• ¿Cómo se establecen y se cumplen los requisitos
y los estándares de los programas para asegurar
la calidad de los mismos?

10. CONCLUSIONES
Una articulación real entre las instituciones en relación
a aspectos tendientes para establecer acuerdos sobre
puntos comunes a considerar en sus procesos de
acreditación, si esto serán locales o con estándares
internacionales, el reconocimiento y la validez de los
títulos para garantizar los grados dobles y conjuntos y
que sus titulaciones sean reconocidas tanto por los
estudiantes, profesionales, instituciones de educación
superior y empleadores en diferentes lugares del
mundo.