INTERNACIONALIZACION DEL CURRICULO

1. IINNTTEERRNNAACCIIOONNAALLIIZZAACCIIOONN DDEELL
CCUURRRRIICCUULLOO

2. Definición
“Proceso de integración de una dimensión internacional e intercultural en el
objetivo y funciones de la educación superior” (J. Knight)
“Proceso de desarrollo o de innovación curricular cuyo objetivo es integrar
una dimensión internacional e intercultural en el contenido del currículo y,
si fuese necesario, en el método pedagógico mismo” (Van der Wende)

3. Definición
La movilidad de profesores e investigadores es otra acción plena de promoción de la internacionalización de
las instituciones de educación superior. El intercambio y la movilidad de académicos debe estar destinada a
promover el fortalecimiento mutuo, el trabajo sinérgico, y el crecimiento conjunto y homogéneo de las instituciones.
En Latinoamérica, hay un largo camino de colaboración y cooperación por recorrer en la búsqueda de un desarrollo
académico homogéneo, en el cual se compartan las fortalezas existentes en la región, y se planifique un trabajo conjunto
de desarrollo de las áreas prioritarias.

4. Principios de la Movilidad

5. Beneficios

6. Erasmus
Con el fin de evaluar en concreto la importancia de la movilidad académica, conviene referirse a la acción de
movilidad universitaria mas importante que se ha desarrollado hasta el presente: el Programa ERASMUS de la Unión
Europea. El Programa ERASMUS es el programa modelo de movilidad académica, especialmente de
estudiantes.
Erasmus ha logrado un altísimo impacto en el marco del proceso de integración regional de la Unión
Europea en general y en la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en particular.
Se ha convertido en un símbolo fundamental de la integración, a través del fomento de la cooperación transnacional
entre universidades de los países miembros de la Comisión Europea.

7. Erasmus
Entre sus numerosos logros, pueden destacarse:
• El Programa Erasmus ha sido fundamental en el establecimiento del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES),
• El Programa ha permitido la creación e implementación del sistema de transferencia de créditos europeos
(ECTS), el cual ha sido adoptado por toda Europa para sus nuevos títulos en el marco del EEES,
• Las propias herramientas del Programa (guía académica, contrato de estudios, etc.) han sido
elementos cruciales para el desarrollo de la transparencia entre Instituciones y para diagnosticar disfunciones,
• La internacionalización que ha sido promovida por el Programa también ha tenido un alto impacto positivo en
el empleo,
• Ha logrado una mayor transparencia y colaboración entre las universidades, lo que se ha traducido en
el desarrollo de nuevas líneas de actuación en el marco de Erasmus (desarrollos curriculares conjuntos,
creación de redes temáticas, entre otros),

8. Erasmus
Mayor
transparencia y
colaboración entre
las universidades

9. Tipo de estructura de la Movilidad
 Movilidad libre e individual. Es el caso de los Programas en los que el aspirante solicita la ayuda o hace el
tramite directamente a la instancia responsable. Se detectan en este esquema serios problemas de
seguimiento de las movilidades así como del real impacto que producen .
 Movilidad bilateral. Se plantea sobre todo en el marco de convenios bilaterales o bien en grupos/
asociaciones de universidades en las que existe un gran conocimiento mutuo de los IES integrantes del grupo y
en determinados Programas.
 Movilidad en red: en grandes alianzas como Erasmus
Por lo general, tanto en la movilidad en red como en la movilidad bilateral, se tiende a la reciprocidad

10. Barreras para la movilidad docente
 Los períodos de docencia en el exterior son rara vez reconocidos en términos del escalafón
docente
 La falta de apoyo por parte de las Instituciones
 La ausencia de los docentes, especialmente por períodos prolongados, generan problemas de
reemplazo en las instituciones
 La financiación de la movilidad docente es generalmente vista como inadecuada o costosa y
paralelamente, la información sobre fuentes de financiación es a menudo limitada y difícil de
acceder
 Los calendarios académicos entre los países y las instituciones no coinciden;
 Los lazos y las obligaciones familiares son un impedimento para ausencias prolongadas,
 Las diferencias culturales y de lenguaje actúan como barreras.

11. Barreras para la movilidad Estudiantil
A pesar que la particularidad de cada programa tiene sus propios inconvenientes, todos los programa de movilidad
académica presentan obstáculos comunes entre las cuales se pude citar:
Las dificultades económicas para la financiación de los Programas de movilidad.
Las dificultades de coordinación académica,
Los bajos incentivos académicos
Las dificultades logísticas, referidas principalmente a las tareas de preparación de las movilidades, a la
búsquedas de alojamiento, a los trámites administrativos, permisos migratorios, a la transparencia informativa,
entre muchos otros,
El real y rápido cumplimiento de los compromisos de reconocimiento académico, se han detectado problemas
específicos que tienen que ver con demoras en los reconocimientos y en las convalidaciones y en algunos casos con
aplicación poco sistemática de las herramientas disponibles.
Por ello, es necesario marcar claramente los objetivos de
un programa de movilidad, con el fin de lograr poner en
marcha las estrategias necesarias que hagan exitosa y
sostenible en el tiempo la implementación del mismo.
Por ello, es necesario marcar claramente los objetivos de
un programa de movilidad, con el fin de lograr poner en
marcha las estrategias necesarias que hagan exitosa y
sostenible en el tiempo la implementación del mismo.

12. Mecanismos para facilitar la Movilidad Académica
Dificultades económicas: Existen diferentes mecanismos de financiación de los Programas de movilidad como:
Programas con un fuerte aporte financiero por entidades externas
Programas financiados fundamentalmente por las universidades
Programas financiados fundamentalmente por los estudiantes (por regla general existe exención de tasas de
matrículas en la Universidad receptora).
Es importante aclarar que el esfuerzo que se realice en todos los programas debe reflejar:
- La importancia de un número significativo de movilidades a fin de que los programas tengan real impacto en la educación
superior, y no se configuren como un esquema de movilidad de élites, sin significación real para las universidades y los sistemas.
- La importancia de disponer de fondos suficientes para llevar a cabo la movilidad con becas de características completas, que
eviten la discriminación de los estudiantes de bajos recursos.
- La importancia de que la dotación de las ayudas sea suficiente para poder vivir dignamente.

13. Mecanismos para facilitar la Movilidad Académica
Dificultades de Coordinación Académica: Aún en los programas de gran tradición y con herramientas de gestión
académica muy consolidadas se detectan problemas en la comunicación y coordinación general entre los
responsables y coordinadores de movilidad. Por lo anterior se hace necesario profundizar en:
La disposición de herramientas de gestión académica muy bien definidas y en su aplicación mediante medidas que
favorezcan la comunicación y el diálogo entre los coordinadores académicos.
Una definición muy clara de las responsabilidades de los coordinadores académicos.
La promoción de actividades de capacitación específica de los coordinadores de los programas.
Se ha señalado en diferentes estudios la necesidad de estimular la labor de los coordinadores académicos, labor
que exige una importante dedicación. En las evaluaciones realizadas a algunos de los programas de
movilidad, se señala que los coordinadores académicos asumen su tarea sin el debido compromiso con la función.

14. Mecanismos para facilitar la Movilidad Académica
Dificultades logísticas:
Una dificultad muy importante es la falta de transparencia informativa de las universidades. Una de los compromisos
básicos que una institución asume al incorporarse a un programa de movilidad es la de asegurar una buena base
informativa para los estudiantes y para las otras universidades, consistente en hacer conocer los programas de las
carreras, contenido de las asignaturas, cronogramas académicos, fechas importantes, datos de las facilidades
académicas (bibliotecas, etc.), de las facilidades logísticas (deportes, recreación, alojamiento, transporte, etc.). Es
muy común que esta información no esté disponible, o al menos, esté pero desactualizada. El medio mas común
de difusión es la propia página web de la universidad.

15. Mecanismos para facilitar la Movilidad Académica
Dificultades en el Reconocimiento Académico:
Aún cuando prácticamente la totalidad de los programas de movilidad contemplan el reconocimiento de los estudios,
y las universidades asumen el compromiso de llevarlo adelante con una adecuada rapidez, en muchas ocasiones se
detectan serios problemas específicos que tienen que ver con el no cumplimiento del reconocimiento, con demoras
en las convalidaciones y en algunos casos con aplicación poco sistemática de las herramientas disponibles.
Lentitud en el envío de documentos entre las IES, exceso de burocracia en las acciones administrativas de
reconocimiento, desconocimiento del programa por parte del personal administrativo, entre otras.
Es necesario que existan normas claras en cuanto al reconocimiento académico y sus procedimientos.

16. EL RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS, FACTOR CLAVE
EN LOS PROGRAMAS DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL
Existen cuatro metodologías para abordar el reconocimiento de estudios:
Por asignaturas, que supone el análisis de asignatura por asignatura de los planes de estudio de las carreras de
las diferentes universidades que van a participar del intercambio. La máxima rigidez implicaría reconocer
únicamente aquellas asignaturas con programas iguales o con igualdad en un 80 o 90% de sus contenidos. Un
sistema más flexible consideraría reconocibles asignaturas de nombres iguales o equivalentes y admitiría el
reconocimiento en esos casos. Entre ambos extremos puede ensayarse cualquier tipo de solución intermedia.
Por créditos u horas lectivas, que consiste en reconocer el número de créditos cursados en la
universidad de destino sin tener en cuenta asignaturas concretas. Este método supone una cuota elevada de
recíproca confianza entre las instituciones participantes y de seguridad en la labor del coordinador académico. La
gran ventaja del sistema radica en su sencillez y flexibilidad, ya que el alumno y el coordinador académico pueden
decidir qué asignaturas serán reconocidas en la universidad de origen. La presente opción es la que predomina
en las universidades europeas, en aplicación de los programas Sócrates-Erasmus y Séneca.

17. EL RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS, FACTOR CLAVE
EN LOS PROGRAMAS DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL
Por Tablas de Equivalencia, metodología de carácter intermedio entre las anteriores, que consiste en la
elaboración de una tabla, utilizando la máxima flexibilidad posible, donde se reflejan las asignaturas de la
universidad de destino susceptibles de ser reconocidas en la universidad de origen.
Por bloque semestral completo, de condición aún más flexible que el de créditos, en tanto no requiere un
trabajo previo de análisis por parte del coordinador académico, y facilita la matriculación del alumno, quien se limita a
inscribirse en las asignaturas que corresponden al semestre que va a cursar.

18. Alcance de la DRI
La Dirección de Relaciones Interinstitucionales coordina, promociona, asesora y difunde el proceso de movilidad
académica de doble vía para el desplazamiento temporal de los miembros de nuestra comunidad universitaria, con un
propósito específico de orden Investigativo, Académico, Docente, de Extensión y representación institucional.
Este tipo de programas permiten a los estudiantes, profesores, personal administrativo y directivos de la Institución
acogerse a distintos convenios, para la realización de diversas actividades de internacionalización como: un semestre
académico, estancias cortas de movilidad, investigaciones conjuntas, intercambio de docentes entre otras, en las
Universidades con la cuales trabajamos de manera estrecha y cooperada.

19. Ejercicios de Movilidad en Unicatólica
 Seminarios Internacionales (opción de grado en la FIU)
 Cursos de Verano- Validación Curricular (Curso de Lenguaje, Cultura y
Educación en un mundo globalizado en Alemania)
 Intercambio Estudiantil
 Misiones Lingüísticas o Culturales
 Profesores Invitados
 Misiones Académicas
 Movilidad de Investigadores

20. Intercambio Estudiantil
Busca ofrecer a los estudiantes regulares de Unicatólica la
oportunidad de realizar un semestre académico en alguna de las
universidades extranjeras con quienes la institución tiene convenio
vigente.
Este intercambio permite el reconocimiento académico de las
asignaturas cursadas en el exterior por parte de la institución (previa
autorización de la unidad académica que corresponda).

21. Proceso de postulación
1. Informarse sobre la convocatoria y verificar el cumplimiento pleno
de los requisitos necesarios para la postulación
2. Identificar y escoger el país y la Universidad donde se desea hacer
el intercambio.
3. Revisar la malla curricular del programa de destino en compañía
de su Director de Programa y realizar el plan de estudio a
desarrollar en el intercambio.
4. Recolectar todos los documentos
5. Hacer la entrega formal de los documentos a la Dirección de
Relaciones Interinstitucionales, una vez consolidada toda la
información.

22. LA INTERNACIÓNALIAZACIÓN EN LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CNA

23. NUEVO FACTOR: VISIBILIDAD NACIONAL E
INTERNACIONAL
(CNA)
Un programa de alta calidad es
reconocido nacional e
internacionalmente a través de los
resultados de sus procesos
misionales

24. CARACTERÍSTICA: INSERCIÓN DEL PROGRAMA EN CONTEXTOS
ACADÉMICOS NACIONALES E INTERNACIONALES
Para la organización y actualización de su plan de
estudios, el programa toma como referencia las
tendencias, el estado del arte de la disciplina o profesión y
los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad
académica nacional e internacional; estimula el contacto
con miembros distinguidos de esas comunidades y
promueve la cooperación con instituciones y programas
en el país y en el exterior.

25. ASPECTOS A EVALUAR
a. Políticas en materia de referentes acad. externos N e I para revisión y actualización del plan de estudio.
b. Análisis sistemático de comparabilidad con otros programas N e I de la misma naturaleza.
c. Convenios activos y actividades de cooperación acad. con instituciones y programas de alta calidad y
reconocimiento N e I.
d. Proyectos de inv., innovación, creación artística y cultural y/o proyección como producto de la cooperación
acad. y profesional, de directivos, profesores y estudiantes, con miembros de comunidades N e I de
reconocido liderazgo en el área del programa.
e. Profesores, estudiantes y directivos con participación activa en redes u organismos N e I de la que se
hayan derivado productos: publicaciones en coautoría, cofinanciación de proyectos, registros y patentes.
f. Inversión efectivamente realizada para los fines de internacionalización.
g. Iniciativas de doble titulación.
h. Incidencia en la calidad del programa de interacción con comunidades acad. N e I.
i. Impacto social de la inserción del programa en los contextos acad. N e I, de acuerdo a su naturaleza.
N e I: nacional e internacional

26. CARACTERÍSTICA: RELACIONES EXTERNAS DE PROFESORES Y
ESTUDIANTES
El programa promueve la interacción con otros
programas académicos del nivel nacional e
internacional y coordina la movilidad de profesores
adscritos al programa y estudiantes, entendida
ésta como el desplazamiento temporal, en doble
vía con propósitos académicos. Estas
interacciones son coherentes con los objetivos y
las necesidades del programa.

27. ASPECTOS A EVALUAR
a. Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras.
b. Estudiantes extranjeros en el programa en los últimos 5 años.
c. Experiencias de homologación de cursos realizados en otros programas nacionales o extranjeros.
d. Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros (objetivos, duración y resultados).
e. Profesores y estudiantes que han participado en actividades de cooperación académica y profesional con
programas N e I de reconocido liderazgo en el área (semestre académico de intercambio, pasantía o
práctica, rotación médica, curso corto, misión, profesor visitante/conferencia, estancia de investigación,
estudios de postgrado, profesor en programa de pregrado y/o postgrado, congresos, foros, seminarios,
simposios, educación continuada, par académico, parques tecnológicos, incubadoras de empresas, mesas y
ruedas de negociación económica y tecnológica, entre otros).
f. Resultados de la participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación acad.
g. Participación de profesores en redes acad., científicas, técnicas y tecnológicas, económicas, a nivel N e I, de
acuerdo con el tipo y modalidad del programa.
h. Inversión efectiva desarrollada para proyectos de movilidad en doble vía.

28. A tener en cuenta
En Abril de 2010, un proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Relaciones Exteriores, Fedesarrollo,
Banco Interamericano de Desarrollo y la Comunidad Andina de Fomento, constituyó una misión de expertos, analizó y
argumentó sobre la necesidad de un replanteamiento de la política exterior del país. En él se mencionan aspectos
constitutivos de una nueva política que posicionan a las IES como parte de la “diversificación de interlocutores” que
propone dicha misión de expertos. El análisis presentado en el mencionado documento, parte de la base de que ha
habido cambios importantes en el entorno internacional y éstos deberán capitalizarse como una oportunidad de
excepción para que Colombia haga un viraje en su política exterior. Dichas oportunidades son directamente aplicables
al qué hacer de la educación superior de Colombia y por ende, de directa participación. Se pueden citar varios de
ellos como son:
 Redistribución de poder de Occidente y Oriente, hecho que obliga a las IES a ampliar el espectro colaborativo en
pro del fortalecimiento diplomático de Colombia, especialmente con Asia Pacífico. Países como China e India se
consolidan como cooperantes en educación superior en Colombia y las relaciones en torno a la educación, ciencia y
tecnología son cada vez más importantes. La movilidad de estudiantes y profesionales, así como la oferta de becas
han acercado nuestros pueblos y culturas, y las dinámicas de interconexión, a futuro bastante prometedoras.

29. A tener en cuenta