Este documento describe un proyecto realizado con estudiantes de segundo grado de preescolar sobre mezclas. El proyecto surgió de la observación de los estudiantes al mezclar crayolas y generar nuevos colores. El proyecto involucró varias actividades prácticas como mezclar pinturas, alimentos y otros materiales. Los estudiantes registraron y compartieron sus observaciones. Al final, concluyeron que existen dos tipos de mezclas - homogéneas y heterogéneas - y que las mezclas son parte de

1. EXPERIENCIA DESARROLLADA CON
SEGUNDO GRADO DE PREESCOLAR
REALIZADA POR LA EDUCADORA:
ADRIANA TORRES GASPAR

2. El campo formativo exploración y conocimiento del
mundo es una opción para trabajar la ciencia y
desarrollar en los niños conocimientos y un entendimiento
del mundo que los rodea, los materiales y sus
propiedades y los procesos físicos al igual que provee
oportunidades para desarrollar actitudes personales tales
como cooperación, perseverancia, y voluntad para
realizar preguntas.
E invita al docente a ayudar a los niños a construir la
confianza en si mismos como aprendices al impulsarlos a
hablar acerca de sus ideas, revisar como realizan sus
investigaciones, debatir lo que significan sus resultados y
reflexionar lo que han aprendido.

3. PROYECTO:
OBSERVO, MEZCLO Y
APRENDO

4. Este proyecto surgió un día cuando mis niños estaban
dibujando Dania asombrada me dijo miss. mira pinte
con estas crayolas y ve que paso, algunos de sus
compañeros prestaron atención y le preguntaron como
lo había hecho, ellas les explico, se vieron muy
interesados y se pusieron a probar lo que pasaba con
todos los demás colores e hicieron varias mezclas y
obtuvieron infinidad de mezclas.
Ian mas tarde pregunto ¿por qué pasa esto? Y Dani le
dijo; porque se mezclan. De ese comentario surgió mi
pregunta ¿Alguien mas a escuchado esa palabra antes?
¿Dónde?, las respuestas fueron variadas y muy ricas en
información así que les hice la invitación de seguir
investigando más acerca de esto.

5. Decidí trabajar este proyecto porque mis niños se vieron muy
interesados y esta actividad de mezclar los colores de las crayolas
se siguió repitiendo durante algunos días. Además como fue tanto
su interés, yo para propiciarlo un poco mas les proporcione
pinturas de los colores primarios para hacer sus dibujos, la sorpresa
para ellos fue que las mezclas de estos colores se notaban mas y su
interés fue aun mayor.
También algo muy interesante y significativo fue que unos a otros
se explicaban o preguntaban como le hicieron para obtener algún
color después de haber tenido ya un buen rato de estar probando
y comprobando como obtener las mezclas para determinado
color. Además de que se veía muy bien favorecido el campo
formativo de Lenguaje y Comunicación y el Campo Formativo
Pensamiento Matemático de los cuales se abordaban
competencias que enriquecían las actividades.

6. PLANEACION DEL PROYECTO
Campo Formativo:
Exploración y cono cimiento del mundo
Competencia:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no
representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas
y preguntas acerca del mundo natural.

7. Situación Didáctica:
•En el salón de clases realizaremos nuestras hipótesis de que es una mezcla, para
después con ayuda de un adulto se haga una investigación mas profunda.
•Los niños harán un su casa con ayuda de una adulto una mezcla y realizaran un
registro de lo que observaron para compartirlo con sus compañeros en clase
•Los niños en clase realizaran mezclas de colore con pintura vinci.
•Realizaremos mezclas con agua pintada de rojo, azul y amarillo, los niños
registraran sus observaciones para después explicar al grupo lo que observaron.
•Realizaremos mezclas con diversos materiales como: azúcar, sal, miel, agua,
leche en polvo, saborizantes, nescafe, chocomilk, leche liquida, etc., los cuales
probaremos, gustaremos, sentiremos y oleremos. Los niños registraran sus
observaciones para después compartirlas al grupo.
•Realizaremos mezclas con otros materiales; arena, graba, agua, aceite, cereal,
yogurt, etc. Y se registraran sus observaciones.

8. •La maestra preguntara que mezclas han observado que se hagan en sus casas
y como se realizan, para después invitar a los niños a hacer un dibujo de esas
mezclas.
•En casa investigaran que tipo de mezclas hay, harán un dibujo de una ejemplo
de estas y en el salón de clases compartirán sus investigaciones con sus
compañeros.
• El salón de clases estará dividido en dos partes; un letrero dirá, mezclas
homogéneas y los niños encontraran los materiales adecuados y del otro lado
abra otro letrero que dirá mezclas heterogenias e igualmente abra los
materiales adecuados. Los niños harán sus mezclas y el registro de sus
observaciones para exponer al grupo sus resultados y lo que observaron de estas
dos mezclas.
•En casa con ayuda de un adulto los niños realizaran una mezcla homogénea y
otra heterogenia y realizaran su reporte para compartirlo con el grupo.
•Con ayuda de la maestra los niños harán una invitación para que sus papás
pasen un día con ellos en la escuela.

9. •Trabajo en equipos mis papás y yo mezclando, observando y mezclando juntos.
Recursos:
Vasos marcados del 1 al 10, platos, cucharas, azúcar, sal, miel, agua, leche en
polvo, saborizantes, nescafe, chocomilk, leche liquida, arena, graba, aceite,
cereal, yogurt, etc.
Tiempo:
3 semanas
Cierre del proyecto:
Invitación y trabajo con mis papás en la escuela
Evaluación:
Escala de estimativa, observación individual y registro

10. Las actividades fueron muy significativas para mis alumnos, el probar, saborear, sentir los
materiales y ser ellos quienes hicieran su propio vaso de leche (liquida o en polvo) con
chocomilk o su agua de sabor, etc. Fue algo especial ya que en casa en su mayoría no lo
hacen y las expresiones que mostraban al terminar de prepararlos era de satisfacción lo
que hizo que poco a poco fueran perdiendo el miedo a tirar o regarlas cosas, no pasa
nada todos estamos aprendiendo.
Mientras hacían sus mezclas pude observar que sus conversaciones eran relacionadas con
lo que estaban realizando compartían comentarios de cómo hicieron su mezcla cuantas
cucharadas agregaron, que cantidad de agua, etc. Y pude notar que ocupaban un nuevo
vocabulario y apropiado, en la mayoría de los niños como: agregar, disolver, mezclar,
flotar, hundir, 1 cucharada, ½ vaso de agua, lleno, vacio, etc. Y platicaban con una
naturalidad lo que hacían y como lo hacían sin desconfianza, por el simple hecho de
compartir con sus compañeros como habían logrado sus mezclas y ellos las pudieran hacer
también así que a la vez fue una experiencia muy significativa grupalmente ya que
también se integraron mejor y se trabajo tanto individual como en conjunto.
El trabajo con los papás fue extraordinario mis niños estaban tan seguros de si mismos,
hablaban y hablaban, daban a su manera las explicaciones de lo que realizaban y se veía
como lo disfrutaban ello eran los protagonistas principales y los grandes expertos esto fue
muy significativo para todos.

11. Otras competencias que se favorecieron fueron:
•Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral
•Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
•Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo.
•Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta.

20. Al término de las observaciones de la información obtenida
concluimos:
Que las mezclas son de dos tipos homogéneas y heterogenias de las
cuales las primeras se hace una mezcla uniforme y los dos
materiales utilizados de mezclan totalmente, sin embargo en las
segundas los dos materiales se mezclan pero se pueden seguir
observando los componentes de esta mezcla.
También concluimos que la mezcla de los colores es homogénea y
que es muy notoria la transformación y finalmente que las mezclas
son parte de nuestras vidas cotidianas ya que las encontramos en
todos lados y las utilizamos casi siempre.