datos de como las emociones afectan al ser humano en el rendimiento academico, desde que sale del colegio, pasando a una nueva vida academica, no sabiendo diferenciar las cosas nuevas que se les espera como futuros universitarios. viendolo desde un punto de vista sociocultural, familiar y el conjunto de sociedad que lo rodea.

1. El impacto del estrés y las emociones en
el rendimiento académico
INTEGRANTES
• FRANCK JAVIER FLORES MAYTA
• BRITNEY CARIN SARZURI CONDORI
• GIOVANNY EDGAR MAMANI FLORES
• NOEMÍ MAMANI MACHACA
• NELIA QUISPE MAMANI
• MARISOL POMA FERNANDEZ
• ALFONSO JORGE TORREZ ALVAREZ
• EYNAR JOEL VILLAGOMEZ SANCHEZ
• TANIA ALCON MAMANI

2. El estrés
El concepto de estrés se crea en el siglo XVIII gracias a Robert
Hooke
Estrés carga el
estrés es una respuesta natural
y necesaria para la supervivencia
Estrés
Respuesta del
organismo a
situaciones
amenazantes

3. causas
Externas Internas
entorno
emociones
pensamientos

4. ESTRÉS FISICO Y MENTAL
FISICO
Fatiga o cansancio
Exposición a
situaciones
irritantes
MENTAL
Relaciones
interpersonales
Miedo a algunas
enfermedades

5. MANIFESTACIONES FÍSICAS
Corresponden a los síntomas que se generan en
nuestro cuerpo algunos de ellos son:
• Cansancio y fatiga
• Dolores de cabeza o jaquecas
• Dolor de estómago y/o colon irritable
• Aumento o disminución del apetito
• Bruxismo (tensión de mandíbulas)
• Dolor de espalda
• Taquicardia o palpitaciones fuertes
• Somnolencia, mayor necesidad de dormir
• Dificultades para dormir (insomnio o
pesadillas)
• Resfríos frecuentes
MANIFESTACIONES DEL ESTRÉS ACADEMICO
MANIFESTACIONES PSICOLÓGICAS Y
EMOCIONALES
Son las reacciones emocionales y cognitivas que
tenemos frente a situaciones de estrés, entre las que
destacan:
• Inquietud e hiperactividad
• Irritabilidad frecuente
• Tristeza y/o desgano
• Ansiedad constante
• Angustia y/o ganas de llorar frecuente
• Dificultades para concentrarse
• Dificultades para pensar (quedarse en blanco)
• Problemas de memoria, olvidos frecuentes
• Temor a no poder cumplir con las obligaciones
• Baja motivación para actividades académicas

6. MANIFESTACIONES CONDUCTUALES
Consisten en los cambios que experimentamos en nuestra
conducta producto de la vivencia de situaciones de estrés, que
son fácilmente observados por otros, entre los que podemos
encontrar:
• Dificultad para sentarse a estudiar
• Frecuente tendencia a discutir con los demás
• Necesidad de estar solo, aislarse
• Uso de fármacos para estar despierto (automedicados)
• Preferir otras actividades por sobre el estudio
• Aumento del consumo de café y/o tabaco
• Dejar de asistir a clases
• Tendencia a dejar de hacer, por desgano o apatía, lo que se
acostumbra normalmente
• Uso de fármacos para dormir (automedicados)

7. Existen muchas causas que generan estrés y emociones que esto influye en
el rendimiento académico de los jóvenes estudiantes Algunas de ellas son :
la carga excesiva de tareas y trabajos con un alto
nivel de exigencia por parte de los docentes el
tiempo limitado para realizar dichas actividades y
en algunas ocasiones la competencia que existe
entre compañeros de grupo, tambien la
implementación de las evaluaciones de los
docentes como son los exámenes, trabajos finales o
trabajos de investigación.

8. Nivel biológico de la
personalidad
EL CONJUNTO FORMADO POR LA DEMANDA ESPECIFICA Y LOS CAMBIOS
INTERNOS EXPERIMENTADOS COMO RESPUESTAA DICHA DEMANDA
CONSTITUYE AL DENOMINADO ESTRÉS ADAPTACIÓN ESPAÑOLA DEL TERMINO
INGLES STRESS Y QUE PODEMOS SUSTITUIR POR TENSIÓN
EL SISTEMA DE SUPERVIVENCIA EN CONDICIONES EXTREMOS LA HISTORIA
EVOLUTIVA HUMANA ESTÁ JALONADA DE SITUACIONES LÍMITE, QUE HAN
OBLIGADO AL ORGANISMO A CONTAR CON UN REPERTORIO DE CONDUCTAS
CON PROPIEDADES ESPECÍFICAS EN TORNO A UN EJE COMÚN: SOBREVIVIR

9. El estado anímico
 El objetivo de una alostasis en permanente búsqueda de ajuste es tener una vida
emocional primaria armoniosa, un estado de equilibrio dinámico, que se refleja en el
predominio de emociones positivas
 Alegría de vivir
Estrés crónico en adolescentes
Entre los diez y los veinte años, los cambios son muy
profundos y tienen la particularidad de hacer muy
evidentes las diferencias de género, que ya se perfilaban
durante la primera década, pero de un modo sutil. Durante
esta segunda década del ciclo vital, el niño atraviesa por
dos etapas de poda sináptica, caracterizadas por la
inestabilidad,

10.  Fases del estrés crónico la fuente del estrés
 Inestabilidad incertidumbre adolescente deprimido
 omnipotencia adolescentes
 Omnisapiencia adolescentes

11. Adolecente deprimido
Expresa su vida y sueños a través de relaciones sentimentales su búsqueda de intimidad social y de genero, un
adolecente en armonía emocional hace funciones libres y sustentadas .
MOTIVACION
SE REFIERE A LOS PROCESOS PSÍQUICOS
QUE REGULAN LA DIRECCIÓN EH
INTENSIDAD Y SENTIDO DEL
COMPORTAMIENTO, RELACIONADOS CON
NECESIDADES, DESEOS EMOCIONES Y
METAS DEL INDIVIDUO.
MOTIVACION Y PROCESOS PSIQUICOS
REGULAN LA DIRECCION, INTENCIDAD Y
SENTIDO DEL COMPORTAMIENTO ADEMAS
QUE LA EFECIENCIA EMOCIONAL SE REFIERE A
LA CAPACIDAD DE LA MOTIVACION PARA
LOGRAR OBJETIVO-META LOS PROCESOS
PSIQUITOS SE DIVIDEN EN COGNITIVOS Y
AFECTIVOS AMBOS RELACIONADOS CON LA
MOTIVACION DEL COMPORTAMIENTO.

12. DIFERENCIA ENTRE PROCESOS
COGNITIVOS .-
El COGNITIVO SE REFIERE A LA
REPRODUCCION Y CREACION INTERNA DE LAS
RELACIONES Y PROPIEDADES OBJETIVAS
ATRAVEZ DE SEÑALES E IMÁGENES TIENE COMO
FUNCION PRODUCIR EN REFLEJO COGNITIVO DE
LA REALIDAD RELACIONADO CON LA
PERCEPCION, SENSACION Y EL PENSAMIENTO.
AFECTIVOS.-
SE EXPRESAN DE MANERA PASIVA Y ACTIVA
COMO LOS OBJETOS Y SITUACIONESQUE
AFECTAN LAS NECESIDADES DEL INDIVIDUO
SU FUNCION APORTAR ENERGIA,
ACTIVACION E INTENCIDAD AL
COMPORTAMIENTO.

13. MEDICION COGNITIVO AFECTIVO
TENDENCIA
Se refiere a la evaluación de los procesos psíquicos que regulan la dirección y la intensidad
del comportamiento teniendo en cuenta los aspectos cognitivos y afectivos buscando
comprender como las necesidades deseos, metas influyen en su motivación y en la activación
de su comportamiento, buscando evaluar la eficiencia motivacional.
IMPORTACIA.-
Es importante en diferentes campos de la
psicología, comprender en como funciona estos
procesos es fundamental para entender el por
que las personas se comportan de cierta manera
y que les impulsa a lograr sus mentas.
Permitiendo analizar las necesidades, emociones,
metas del individuo su interacción con el entorno
y condiciones sociales.

14. .
 MOTIVACION Y AUTONOMIA ESTAN ESTRECHAMENTE RALACIONADAS YA QUE ESTAS
SE INFLUYEN ENTRE SI.
 LA PERSONALIDAD REFIERE A LA CAPACIDAD DE UNA PERSONA PARA
AUTORREGULARSE PERSIGUIENDO SUS PROPIAS METAS SIN SER CONCIDERADA DE
MANERA UNILATERAL YA QUE LA PERSONALIDAD Y LA AUTOCONCIENCIA SON
TAMBIEN UN REFLEJO DEL ENTORNO SOCIAL.
 LA MOTIVACION EXPRESA Y CONTIENE LA PERSONALIDAD PERO TAMBIEN LA
MODIFICA, ADAPTA Y REACTIVA, SIENTO ESTOS PUNTOS FUNDAMENTALES.
LA PERSONALIDAD.-
CONJUNTO DE CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS QUE DETERMINA EN COMO UNA
PERSONA SIENTE, PIENSA, COMPORTA, CONSTRUCCION UNICA Y DISTINTIVA DE CADA
INDIVIDUO QUE SE DESARROLLA A LO LARGO DE LA VIDA INFLUENCIADA POR FACTORES
BIOLOGICOS, GENETICOS, AMBIENTALES, SOCIALES.
LA MOTIVACION Y LA AUTONOMIA DE LA
PERSONALIDAD

15. DIREFERENCIAS ENTRE MOTIVACION Y
PERSONALIDAD
Son conceptos distintos pero están relacionados
MOTIVACION
 REFIERE A LOS PROCESOS PSIQUICOS
QUE IMPULSAN A UNA PERSONA A
ACTUAR PERSEGUIR METAS Y
SUEÑOS PROYECTOS, ETC.
 ES SITUACIONAL Y REFLEJA LA
REALIDAD INMEDIATA QUE
ENFRENTA EL INDIVIDUO.
PERSONALIDAD
 AL CONJUNTO DE CARACTERISTICAS
PSICOLOGICAS QUE DETERMINA EN
QUE UNA PERSONA PIENSA SIENTE Y
SE COMPORTA.
 ES MAS ESTABLE SE DESARROLLA.
 ABARCA TANTO AFECTOS COMO
AFECTIVOS.
LA MOTIVACION EXPRESA Y CONTIENE A LA PERSONALIDAD AL IGUAL QUE PUEDE
MODIFICARLA, ENTONCES PARTICIPA EN LOS PROCESOS MOTIVACIONALES Y
REGULA LA ACTIVIDAD DEL INDIVIDUO

19. La Moral
¿Qué es la moral?
Se puede definir a la moral como el conjunto de normas y costumbres que se consideran
buenas para dirigir o juzgar el comportamiento de las personas en una comunidad.
La moral cambia a través del tiempo.
La educación moral
“No tenemos que buscar aquí lo que deba ser la educación moral para el hombre en
general, sino para los hombres de nuestro tiempo y nuestro país”.
Podemos entender la educación moral como una guía o serie de enseñanzas dirigidas a los
estudiantes con el fin de que estos puedan tomar las decisiones correctas en diferentes
aspectos de la vida incluyendo el área académica.

20. El estrés, las emociones y la moral
Los efectos que pueden tener las emociones en las acciones de los estudiantes serán
claramente contrastantes dependiendo de su propia percepción de la moral.
Al afrontar emociones negativas:
 Si tenemos una moral definida esta nos ayudara a tomar decisiones conforme a nuestros
objetivos, sabiendo afrontar de forma positiva y satisfactoria las diferentes dificultades.
 Si no tenemos una moral definida tenderemos dudas sobre las diferentes decisiones que
deberemos tomar en el ámbito académico.
De la misma forma las emociones consideradas como positivas.
 Con una moral definida nos sentiremos satisfechos con nuestros logros y agradecidos por
nuestro éxito.
 Sin una moral definida nos sujetaremos a nuestros logros de forma perjudicial.

21. El efecto de la moral en el rendimiento
académico
 Efectos de la baja moral en los estudiantes
La baja moral finalmente se traduce no solo en un pobre desempeño
académico, esto debido a la falta de percepción sobre las consecuencias que
este podría traer, sino también la falta de criterio al tomar decisiones que
podrían afectar nuestra imagen personal.
 Efectos del alta moral en los estudiantes (la disciplina)
Cuando un estudiante está bien preparado personalmente podrá elegir un
camino cuyos resultados, aunque no sean beneficiosos, serán satisfactorios y
ayudara al crecimiento personal del estudiante, dándole así nuevas
herramientas para afrontar diversos problemas.

22. La importancia de la educación moral
La educación moral es un aspecto que las personas desarrollan a muy temprana
edad y llevan consigo a lo largo de su vida, esta podría ser tan beneficiosa como
perjudicial por lo que es un aspecto que debería ser bien cuidado.
“El modelo de intervención centrado en la persona considera que esta tiene grandes
recursos de auto comprensión para alterar y mejorar conceptos propios, actitudes
básicas y conductas auto dirigidas. Estos recursos emergen en un clima de actitudes
psicológicas facilitadoras.”