Orientaciones para desarrollar actividades del ámbito pedagógico, nos indican como proceder con la aplicación de actividades disciplinares e interdisciplinares
2. Las orientaciones para la organización del ámbito pedagógico - curricular en el régimen Sierra - Amazonía 2022 -
2023 buscan garantizar el cumplimiento del mandato constitucional que establece el derecho a la educación
pertinente, adecuada, integral, flexible, contextualizada, actualizada y articulada del proceso educativo en el
Sistema Nacional de Educación, en sus niveles, subniveles, ofertas y modalidades de la educación de niños, niñas y
adolescentes.
Por su parte, el artículo 185 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2021), establece
que la evaluación “debe tener como propósito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna,
pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje”. Mientras que en el artículo
186 del citado Reglamento se establece que la evaluación diagnóstica “se aplica al inicio de un período académico
(grado, curso, quimestre o unidad de trabajo) para determinar las condiciones previas con que el estudiante ingresa
al proceso de aprendizaje”.
3. ¿Cómo iniciarán el año escolar?
El profesorado del año lectivo Sierra – Amazonía 2022 – 2023 deberá implementar la Estrategia de Nivelación
Formativa. Esta Estrategia es un proceso pedagógico que busca fortalecer el desarrollo de habilidades del
estudiantado, necesarias para la continuidad curricular correspondiente al año lectivo 2022 – 2023. La Estrategia de
Nivelación Formativa tiene una duración máxima de seis semanas al inicio del año lectivo, organizadas en función
de las necesidades y contexto de cada grupo de estudiantes. Esta Estrategia se implementará a través de dos
etapas:
1. Etapa de Diagnóstico: Esta etapa tiene como fin identificar el nivel de logro de las habilidades del estudiantado
de acuerdo con los objetivos de aprendizaje planteados.
• No debe llevar calificación cuantitativa, porque se pierde la función diagnóstica de la evaluación. Esta tiende a
penalizar a los estudiantes, cuando lo que en realidad busca es que informe lo que dominan al inicio de una unidad
de aprendizaje. Sólo es posible calificar un estado de avance cuando ya se ha llevado a cabo un proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• No tiene que ser exclusivamente una “prueba”, puede ser una actividad programada. Lo importante es que se
tenga muy clara la pauta de evaluación porque sin ella no se podrá sistematizar la información obtenida.
• Puede ser individual o grupal, dependiendo si se quiere tener una visión global o particular de los alumnos.
2. Etapa de Nivelación: Esta etapa tiene como objetivo realizar intervenciones pedagógicas dinámicas y
contextualizadas por parte del profesorado, fortaleciendo el nivel de desarrollo de habilidades en el estudiantado
necesario para continuar con su proceso de enseñanza – aprendizaje, a través del desarrollo de métodos, técnicas e
instrumentos pertinentes con la realidad socioeducativa, cultural y lingüística.
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5. ¿Cómo se va a enseñar?
En el marco de las nuevas formas de enseñar se propone el uso de las denominadas “metodologías activas” que son
aquellas en las que el estudiante es considerado como el centro de los aprendizajes. Las metodologías activas
motivan además la curiosidad, la investigación, la generosidad intelectual y mejoran la comunicación entre los
miembros de la comunidad educativa. Estas pueden aplicarse para desarrollar aprendizajes disciplinares e
interdisciplinares y representan oportunidades para la transversalización de temáticas de interés a nivel local,
regional, nacional y mundial.
Desde el Ministerio de Educación se enfatiza la importancia del desarrollo de aprendizajes interdisciplinares a través
de la metodología de proyectos. En este sentido se sugiere la implementación de un proyecto interdisciplinar por
parcial, es decir al año se desarrollarán 4 proyectos interdisciplinarios por cada grado/curso como mínimo.
6. ¿Cómo se organiza el año lectivo?
El año lectivo constará de dos quimestres, cada quimestre estará formado por dos parciales. Además, la
organización de los momentos de aprendizaje es flexible, y cada institución educativa tiene la posibilidad de
organizar sus actividades de formas distintas para favorecer la interdisciplinariedad, el trabajo cooperativo o
autónomo y creativo de los estudiantes, en atención, también, a las diferentes formas de organización que pueden
tener las instituciones educativas en el retorno a la presencialidad.
¿Cómo se planificarán los aprendizajes a desarrollar?
Los docentes organizarán en la planificación microcurricular los aprendizajes a desarrollar acorde a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes. A lo largo del año escolar los docentes presentarán 4 planificaciones
microcurriculares (1 por parcial).
7. INICIAL Y PREPARATORIA
(Currículo de Educación Inicial, 2014).
La "Guía Metodológica para la Implementación del Currículo” recomienda armar un mínimo de dos rincones por aula, los
cuales deben renovarse periódicamente y relacionarlos a la experiencia de aprendizaje que el docente vaya a desarrollar,
los niños pueden acudir a ellos en forma rotativa o alternada en la jornada diaria.
Los docentes en Educación Inicial deben aplicar la metodología de juego-trabajo propuesta por el Currículo de Educación
Inicial, el mismo que plantea lineamientos claves para facilitar y dinamizar el aprendizaje y el desarrollo de destrezas en
los niños. Los rincones que los docentes podrían implementar serán de acuerdo al espacio y los materiales disponibles.
PERIODO DE ADAPTACIÓN:
Los docentes deben desarrollar una planificación de experiencia de aprendizaje, con actividades lúdicas, creativas,
significativas, motivadoras y juegos grupales en los que participen también las familias, lo que favorecerá a la adaptación
de los niños a situaciones nuevas, compartir normas de convivencia, hábitos de cortesía, orden e higiene, entre otros;
creando vínculos afectivos entre ellos, con el fin de desarrollar su identidad, autoestima, lenguaje, inteligencia emocional
y motricidad.
Para la culminación del periodo de adaptación se podría desarrollar las siguientes actividades:
• Participar en una obra de títeres.
• Dinámicas de presentación.
• Actividades de movimiento: baile, danzas, rondas, entre otras.
• Actividades integradas: pintar, dibujar, caritas pintadas, entre otras.
• Crear un regalo para el niño con material reciclado.
La jornada de trabajo con los niños durante el periodo de adaptación será de una semana, debe existir flexibilidad en el
horario y respetar el ritmo individual de adaptación de los niños, incrementando paulatinamente una hora diaria hasta
completar la jornada pedagógica de cinco horas.
