16. decisiones de carácter general sobre la metodología 15 16

1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2015-2016
DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La concepción educativa que subyace en la legislación vigente propone una serie
de principios muy básicos que confluyen en la idea nuclear de que la educación es un
proceso de construcción en el que tanto el profesor como el alumno deben tener
una actitud activa que permita aprendizajes significativos.
Por tanto, en este apartado, hemos hecho un análisis de cuáles son aquellas
maneras o medios metodológicos generales que, atendiendo a las características
del alumnado, sean las más adecuadas para la consecución de los objetivos y
desarrollo de competencias, respetando los principios del constructivismo, el
aprendizaje significativo y el tratamiento de todos los contenidos previstos
atendiendo a la opción de formación integral de la persona.
A continuación exponemos algunos de estos principios básicos:
PRINCIPIOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA: APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
- Construcción de aprendizajes significativos. Para ello, siempre hay que:
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
• Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus
conocimientos.
• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los
alumnos con el fin de que resulten motivadoras.
• Proporcionar situaciones de aprendizaje que favorezcan una progresiva
actividad mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus
actuaciones.

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• Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.
De esta forma nos aseguraremos la construcción de aprendizajes
significativos (a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la
memoria comprensiva).
- Metodología activa
Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:
• Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la
adquisición y configuración de los aprendizajes.
• Participación en el diseño y desarrollo del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
- Autonomía en el aprendizaje
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la
mayor participación y realización de actividades de forma autónoma de los alumnos.
Se concreta en los siguientes aspectos:
• La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la
presentación de los nuevos contenidos.
• La gradación de actividades, cuya jerarquización propicie que aparezcan en
último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
• Realización de actividades de forma autónoma mediante la búsqueda de
información.
• Favorecer su autonomía, siendo cada vez menos directivos y dándoles más
responsabilidades.
- El desarrollo de proyectos.
El alumnado aprende a partir de sus necesidades y experiencias y se
convierte en “investigador”.

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Esto se consigue por un lado con la incorporación de metodologías activas y
participativas, como las basadas en proyectos promovidos por la Dirección General
de Promoción e Innovación Educativa (CLIL, Infancia, Bibescan); y por otro, en
nuestro centro se vienen realizando desde hace años otros proyectos como el de
Talleres en las diferentes etapas. Consideramos vital el trabajo por talleres, pues
nos permite dar respuesta a los distintos estilos de aprendizaje del alumnado.
Además, al tratarse de actividades creativas, en las que el alumno es
protagonista de su propio proceso de aprendizaje, fomentan la motivación.
Asimismo, garantizan el trabajo por competencias y posibilita la participación de la
familia.
- Motivación
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas del alumnado, realizando actividades lúdicas y atractivas para el
alumno, premiando el esfuerzo del alumno, elaborando situaciones de aprendizaje
innovadoras y actualizadas, conectadas con su realidad inmediata. También será
muy importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje
Esto incluye una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión
final. Debemos orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje, enseñándoles
técnicas de estudio, que les ayuden a planificarse y a sacarle mayor rendimiento a los
recursos de los que disponen.
- Una programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales
de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo
aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos
aprendizajes.

4. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2015-2016
- El enfoque globalizador.
Podemos decir que un aprendizaje es más significativo cuantos más vínculos
consiga establecer entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos de
aprendizaje. Ello, por extensión, nos vendría a decir que las situaciones educativas
que tengan un enfoque globalizador, darán lugar a que el alumno sea capaz de
atribuirle más sentido a lo que aprende, y, por tanto, ese aprendizaje pueda ser
utilizado convenientemente cuando haga falta.
- Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus
principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como
sus distintos intereses y motivaciones.
- Sensibilidad por la educación en valores.
El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente
socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se
contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción
de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la
naturaleza, la convivencia, etc. y a la formación integral del alumnado, en
definitiva.
Además de estos principios metodológicos, también tendremos en cuenta los
siguientes aspectos:
- El juego: se potenciará el juego autónomo, individual o en equipo por la
seguridad afectiva y la integración entre sí y con los adultos.
- La relación con la familia: es necesaria la comunicación y coordinación entre

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educadores y padres, unificando criterios y desarrollando hábitos
paralelamente, para ello se cita a padres frecuentemente.
- La creación de un clima de afectividad y seguridad: pretendemos
fomentar la autoestima y la autonomía.
- Los rincones: porque el alumnado aprende a partir de multi-lenguajes y
expresión multisensorial con los juegos didácticos que hay en los rincones.
- Aprender a aprender: a través del trabajo autónomo y cooperativo, de lo
cual es un buen ejemplo el trabajo por talleres.
- La enseñanza tutorizada: Los niños más adelantados ayudan a explicar a los
más lentos.
- La lectura es reforzada haciendo uso de la biblioteca de aula, la del centro,
enviando a un número determinado de alumnos a otra aula a leer en alto, etc.
- Se utilizarán materiales diversos que ofrezcan modelos distintos y amplias
perspectivas, que se adapten lo mejor posible al contexto.
- En cuanto a las actividades deberán cumplir los requisitos del aprendizaje
significativo, y estar dirigidas a los distintos momentos del proceso de
enseñanza-aprendizaje y a la atención de los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje que existan en el aula. Necesitamos que el alumno autónomamente
sea capaz de saber recoger datos haciendo una observación directa. La
estrategia de enseñanza tiene que ser la realización sistemática y progresiva
de actividades en las cuales intervenga la observación directa y la toma de
datos.
A modo de conclusión, podemos afirmar que los principios asociados a la
concepción constructivista y a la idea de aprendizaje significativo son los
referentes que tendremos que utilizar a la hora de establecer las pautas
metodológicas.

6. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2015-2016
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA
- Funcional: Dado que la finalidad última perseguida es que el alumnado
desarrolle capacidades y habilidades que les capaciten para desempeñar
funciones cotidianas de la vida real y que les permitan integrase en el mundo.
- Crítica: Para lograr un aprendizaje autónomo, será preciso fomentar la
capacidad crítica de los alumnos, proponiendo actividades que estimulen sus
conocimientos y habilidades, su capacidad de análisis y valoración de las
informaciones recibidas.
OTRAS DECISIONES Y/O ACUERDOS TOMADOS SOBRE LA
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
- Programaciones didácticas basadas en tareas y según el modelo PROIDEAC
- Trabajar la comprensión lectora desde todas las áreas, dándole importancia
al carácter transversal que tienen la lectura, la expresión y comprensión oral y
escrita.
- Centrarnos en un enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje.
- Nuestro Plan de Formación de Centro estará destinado a la formación en
nuevos enfoques metodológicos que contribuyan a tomar conciencia y
mejorar nuestra práctica de aula y por ende, repercutan en el proceso de
aprendizaje de nuestro alumnado, ayundando así a la consecución de los
objetivos prioritarios de la Educación en Canarias.

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CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA
- Funcional: Dado que la finalidad última perseguida es que el alumnado
desarrolle capacidades y habilidades que les capaciten para desempeñar
funciones cotidianas de la vida real y que les permitan integrase en el mundo.
- Crítica: Para lograr un aprendizaje autónomo, será preciso fomentar la
capacidad crítica de los alumnos, proponiendo actividades que estimulen sus
conocimientos y habilidades, su capacidad de análisis y valoración de las
informaciones recibidas.
OTRAS DECISIONES Y/O ACUERDOS TOMADOS SOBRE LA
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
- Programaciones didácticas basadas en tareas y según el modelo PROIDEAC
- Trabajar la comprensión lectora desde todas las áreas, dándole importancia
al carácter transversal que tienen la lectura, la expresión y comprensión oral y
escrita.
- Centrarnos en un enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje.
- Nuestro Plan de Formación de Centro estará destinado a la formación en
nuevos enfoques metodológicos que contribuyan a tomar conciencia y
mejorar nuestra práctica de aula y por ende, repercutan en el proceso de
aprendizaje de nuestro alumnado, ayundando así a la consecución de los
objetivos prioritarios de la Educación en Canarias.