LA INVESTIGACION

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología
Elaborado por:
Nuvia Guerrero C.I 18392642
OCTUBRE 2017

2. Actitud cognoscitiva
Actitud Moral
Actitud reflexiva
Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
-Disposición a aprender
-No asumir posturas dogmáticas
-No considerarse poseedor de verdades absolutas
-Amor por la investigación
_Orden.
Esta cualidad se asume a la hora de consultar bibliografías de
trabajos de otras investigadores apoyándose en ellos de forma
honesta y responsable.
La habilidad se refiere al conocimiento de las investigaciones y
las técnicas que se ajusten a los fines propuestos.
_Actitud objetiva
Se refiere a la disposición de estudiar y enfocar las fuentes del
conocimiento tal y como son.
Perseverancia.

3. El rol de investigador constituye uno de los aspectos
fundamentales en la formación del psicólogo. Mediante la consulta
permanente de fuentes científicas de información, el profesional
logra ponerse al día en relación con los avances recientes en su
ciencia. Adicionalmente aprende los rasgos claves del discurso
científico, los cuales son la disciplina y la sistematicidad.
El psicólogo en el desempeño de su rol como investigador se
convierte en un observador permanente del comportamiento de los
sujetos, se realiza preguntas en cuanto a los determinantes de los
mismos y se inquieta por procesos psico sociales. Cabe destacar
que no debe confundirse el ejercicio del rol de investigador,
circunscribiéndolo exclusivamente al ámbito de instituciones
dedicadas a tal fin, en el quehacer diario del psicólogo se pone a
prueba este aspecto fundamental del ejercicio profesional.

4.  Observador por excelencia
 Disciplinado en su metodología de
trabajo
 Conocedor de las características
particulares del discurso científico
 Consultor permanente de fuentes de
información científica en su área
 Participante activo en equipos de
trabajo

6. Es la parte de la investigación donde se identifica el problema, el
investigador se basa en su conocimiento de la realidad para realizar
una descripción detallada del objeto de estudio, mencionando
síntomas, características, factores y consecuencias.
El contexto empírico de la investigación, se estructura en tres partes
 Caracterización del objeto de investigación.
 Objetivos de la investigación.
 Justificación de la investigación.

7. Caracterización del objeto
de investigación.
Objetivos de la
investigación.
Justificación de la
investigación.
corresponde con el sector
de la realidad que se estudia
o aspira estudiar con miras a
producir nuevos
conocimientos sobre la
temática.
el investigador debe dar
respuesta a ciertas
interrogantes las cuales
delimita dentro del contexto
de su investigación, para
responder tales interrogantes
se debe apoyar el discurso
escrito con informaciones
provenientes de documentos,
reportes de investigaciones
ya realizadas
Son las líneas de acción
que ha de seguir el
investigador para el
despliegue de la
investigación planteada, y se
refieren a lo que se pretende
don la investigación. Se
dividen en objetivo general y
objetivos específicos.
Objetivos específicos: (el
cómo) están referidos a las
acciones a realizar para
lograr el objetivo general. Se
acostumbra plantear entre 3
0 4 objetivos.
Se redacta considerando
las siguientes interrogantes:
¿Por qué es necesario
resolver la situación
investigada?
¿Qué soluciona?
¿Quiénes y de qué manera
se benefician?
¿Cuál es la relevancia social?
¿Cuál es la factibilidad del
estudio?
¿Qué es lo innovador?
¿Por qué es significativo para
la línea de investigación?

8. El problema es contextualizada como una dificultad que
encuentra el investigador en su práctica, y no puede ser
resuelto con el conocimiento existente por que la solución
exige implementar un proceso de investigación
contextualizado, la solución no está contendida en el caudal
del conocimiento existente hasta el momento.
Generalmente los sujetos desconocemos diversas esferas
de la realidad educativa, hemos sido formados para
enseñar, pero no para investigar, por ello es necesario
desarrollar actividades investigativas que permitan
transformar las diversas situaciones.

9. El marco teórico marco referencial o marco
conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un
sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permitan abordar el problema. "Se
trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde
éste cobre sentido, incorporando los conocimientos
previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal
que resulten útil a nuestra tarea
La elaboración del marco teórico comprende, por lo general,
dos etapas:
· Revisión de la literatura existente. Consiste en destacar,
obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden
ser útiles para los propósitos de estudio, de donde se debe extraer
y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a
nuestro problema de investigación.
· Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica

10. El marco metodológico a diferencia del marco teórico, se
encarga de revisar los procesos a realizar para la
investigación, no sólo analiza qué pasos se deben seguir para
la óptima resolución del problema, sino que también determina,
si las herramientas de estudio que se van a emplear, ayudarán
de manera factible a solucionar el problema. Se refiere a una
serie de pasos o métodos que se deben plantear, para saber
cómo se proseguirá en la investigación. Según plantea Carlos
Sabino, referido al marco metodológico:
“En cuanto a los elementos que es necesario
operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que
requieren un tratamiento
diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las
variables”
. (Sabino, 1992)

11. Se propone interpretar los resultados de la
investigación de donde saldrán los elementos
para plantear las conclusiones, teniendo
cuidado de no caer en repeticiones de los
resultados. Es una relación entre hechos y
explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha
dicho. Este espacio en el trabajo está destinado
de un cierto modo a respaldar la hipótesis
general o de discutirla, y explicar y comparar
los resultados obtenidos con la teoría para así
hallar las conclusiones. Por supuesto, antes de
discutirlos ya se ha hecho la descripción y por
lo tanto se pueden ir mencionando un poco
esos resultados a medida que se van
discutiendo, pero no repetirlos en detalle.

12. En la investigación y en la experimentación, las
conclusiones son argumentos y afirmaciones relativas a
datos de mediciones experimentales y de la lógica: ciencia
referente a reglas y procedimientos para discernir si un
razonamiento (raciocinio) es correcto (válido) o incorrecto
(inválido). Constituyen la parte final, sustantiva, del texto de
un:
Trabajo de investigación.
Artículo para:
Publicación.
Ponencia en congreso.
Conferencia por invitación.
Libro.
Informe de un contrato de obra.

13. TAMAYO, L. y TAMAYO, M., El proceso de la investigación científica, Limusa
S.A., México, 1998 DISPONIBLE:
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabaj
o%20de%20campo/marco_teorico.htm
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Recuperado el 25 de abril de
2014, del sitio Web danielpallarola:
http://www.danielpallarola.com.ar/archivos1/ProcesoInvestigacion.pd
Bello, R. (2009) La investigación en Ciencias sociales: sugerencias prácticas sobre
el proceso. Barranquilla-Colombia. (Artículo en línea) disponible
en: http://www.gratispdf.com/?url=http%3A%2F%2Fciruelo.uninorte.edu.co%2Fpdf
%2Finvest_desarrollo%2F17-
1%2F10%252520LA%252520INVESTIGACION%252520EN%252520CIENCIAS%
252520SOCIALES.pdf&t=LA+INVESTIGACI%C3%93N+EN+CIENCIAS+SOCIALE
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