El ensayo multimedia consiste en un recorrido por los siguientes temas: TIC, REA, Medios digitales para el diseño de recursos educativos, criterios técnicos, pedagógicos y de comunicación para la selección de tecnologías educativas para la enseñanza de una lengua extranjera.

1. Olga Gamboa
Román
A 46257
Estrategias
docente
apoyadas en TIC
Ensayo
Multimedia

2. <
Licencia Creative Commons

3. Licencia creative commons
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Commons Reconocimiento-SinObraDerivada 4.0 Internacional License</a>.

5. Curso: Tecnología
Educativa aplicada a la
Enseñanza de la lengua
extranjera
FD 6092
Profesora: MTE
Karol Ríos Cortés
 Fecha de entrega:
 Sábado 16 de
agosto 2014

6.  Hoy en día tenemos características propias del
cambio acelerado que tienen repercusión tanto
en nuestra sociedad como en la educación: la
globalización, el multiculturalismo, la revolución
tecnológica, incertidumbre valorativa
 Las TIC influencian los procesos educativos con
sus virtudes y su seducción que producen en los
estudiantes, así promueven el conocimiento y la
comprensión más intensa de nuestro entorno y
realidad e incrementan la motivación al mismo
tiempo el tener el control de algo, la autoestima,
la confianza y seguridad. Al sistema educativo le
brinda progreso, transformación, se eliminan las
barreras espacio-temporales, facilitando el
aprendizaje para todos.

8. Fortalezas de las TIC:
 Más información, más calidad de
presentación, rapidez de transmisión, los
profesores pueden explicar fácilmente las
instrucciones para asegurar la
comprensión, se pueden crear clases
interactivas, agradables, promover el
pensamiento crítico de los estudiantes
dándoles también un poder enorme a un
costo relativamente bajo: poder
intelectual, social, comercial

9. Debilidades de las TIC
Desigualdad y restricción digital y
tecnología en centros rurales, o de
bajos recursos económicos, falta
de experiencia de los docentes por
resistencia hacia la tecnología o
por falta de capacitación de los
docentes en estas áreas, incorrecta
configuración de los dispositivos.

10. Recursos Educativos Abiertos
 El termino REA, Recurso Educativo Abierto, se
refiere a materiales de enseñanza,
aprendizaje e investigación en cualquier
soporte, que sean de dominio público o que
hayan sido publicados con una licencia
abierta que permita el acceso gratuito a esos
materiales, así como su uso, adaptación y
redistribución por otros sin ninguna restricción
o con restricciones limitadas

11. Los Recursos Educativos Abiertos
pueden estar compuestos por
 Contenidos educativos: cursos completos
(programas educativos), materiales para
cursos, módulos de contenido, objetos de
aprendizaje, libros de texto, materiales
multimedia (texto, sonido, vídeo,
imágenes, animaciones), exámenes,
compilaciones, publicaciones periódicas
(diarios y revistas), etc.

13. Herramientas: Software para
apoyar la creación, entrega
(acceso), uso y mejoramiento de
contenidos educativos abiertos.
Esto incluye herramientas y sistemas
para: crear contenido, registrar y
organizar contenido; gestionar el
aprendizaje (LMS) [4]; y desarrollar
comunidades de aprendizaje en
línea.

14.  Recursos de implementación: Licencias
de propiedad intelectual que promuevan
la publicación abierta de materiales [5];
principios de diseño; adaptación y
localización de contenido; y materiales o
técnicas para apoyar el acceso al
conocimiento. Por lo general, quienes
crean REA, permiten que cualquier
persona use sus materiales, los modifique,
los traduzca o los mejore y, además, que
los comparta con otros. Se debe tener en
cuenta que algunas licencias restringen
las modificaciones (obras derivadas) o el
uso comercial

15. TIC en la enseñanza de
lenguas extranjeras
La enseñanza de idiomas, pionera en
muchos aspectos del uso de la tecnología
para la adquisición de su aprendizaje ha
variado en las últimas décadas, pasando
de ser la enseñanza de un nuevo idioma a
una ventana de posibilidades necesaria en
todas las edades.

16. A través de la adquisición de un idioma se nos
brinda desde la más temprana edad la
posibilidad de disfrutar no solo de mayores
fuentes de enriquecimiento, sino de poder
entablar a nivel social un entramado mucho
más amplio de relaciones significativas con
personas que viven muy lejos de nuestro
entorno, ante lo cual el enriquecimiento que
esto supone a nivel cultural, hace que lo que
espontáneamente surgió hace años (La
incorporación de las TIC a los idiomas), hoy nos
lo replanteemos de forma consciente y
estructurada como uno de los medios para
acceder a una sociedad multicultural, sin
fronteras y en la cual podamos compartir unos
valores que nos posibiliten una convivencia
positiva y un mundo más humano y solidario.

18. El acceso a otra lengua nos
va a permitir además
 Buscar información no restringida solo a nuestro idioma.
 Interaccionar con personas de lugares muy lejanos.
 Poder compartir información lo cual supone un
enriquecimiento.
 Posibilidad de expresarnos a través de los chat.
 Desarrollar relaciones interpersonales con personas que
no están a nivel físico en nuestro entorno diario.
 Enriquecer nuestra práctica diaria a través de los
Programas Europeos como el Sócrates, Leonardo,
Erasmus… que posibilitan el intercambio de
experiencias educativas entre alumnos y profesionales
de diferentes países.

19. Medios digitales para el
diseño de recursos educativos
 Cada alumno/a utiliza su computadora para
acceder al recurso con intención de
descubrir/reforzar aprendizajes curriculares. Y
además la figura del profesor/a es clave
ejerciendo un papel de facilitador, asesor,
etc. El aprovechamiento didáctico en este
contexto es la fuente de todas las decisiones
y valoraciones aquí expuestas. Los criterios
pueden ser diferentes si se piensa en el uso
de recursos en otras situaciones más
informales o no regladas.

20. Cuando se afronta una iniciativa de
creación de materiales una de las primeras
tareas consiste en concretar los objetivos,
contenidos, competencias y criterios de
evaluación que se pretenden trabajar. La
fuente inicial debe ser el currículum oficial
y la selección debe realizarse de forma
explícita porque de lo contrario es posible
que el resultado no sea fácilmente
aplicable en el contexto de aula

21. Los criterios de selección son:
 Adecuación. Conviene determinar de antemano el tramo
educativo y el área donde se utilizará el recurso.
 Idoneidad. Se elegirán los elementos del currículo que se trabajan
mejor con las tecnologías multimedia con intención de suplir las
carencias que se derivan de la enseñanza utilizando otros medios.
 Prioridad. En un principio no es posible implementar recursos sobre
todos y cada uno de los contenidos del currículum. Por ese motivo
se hace necesario establecer una prioridad y ésta puede ser la de
las enseñanzas mínimas exigibles.
 Necesidad. El diseño de un recurso también puede surgir de una
necesidad vivenciada. La falta de motivación de algunos
alumnos/as hacia determinados contenidos o la necesidad de
hacer algo distinto o más eficaz con ellos son justificaciones
legítimas para buscar un recurso multimedia centrándose de
antemano en ciertos contenidos del currículum.
 Interactividad. El contenido elegido debe permitir al alumno tomar
decisiones y apreciar las consecuencias de las mismas. Si se
pretende elaborar un “libro digital” con un nivel de interacción
mínimo (pasar página) seguramente se sustituirá rápidamente por
el libro en papel más inmediato y manejable.
 Transferencia. Los contenidos que se trabajen en un multimedia
deben tener múltiples referencias a actividades de la vida
cotidiana para asegurar una mayor transferencia

22. Criterios técnicos, pedagógicos y de
comunicación para la selección de
tecnologías educativas para la enseñanza
de una lengua extranjera.
Los materiales multimedia son aquellos materiales de aprendizaje que
representan una lógica diferente en el momento de concebirlos
y elaborarlos, dado que incorporan y relacionan la imagen, el
sonido, el vídeo, el texto y los elementos temáticos en general
creando, así, el máximo de conectividad y de interactividad
posibles (Almenara, 2002).
Otra característica importante de los materiales multimedia es que
presentan una estructura específica para la organización de la
información y el aprendizaje de los contenidos presentado a los
estudiantes para que estos comprendan y profundicen en los
contenidos que se les presenta. Este tipo de materiales deben
utilizarse para facilitarles a los estudiantes el seguimiento y la
comprensión de la información, y de esta forma guiarlos y motivarlos
en la interacción y profundización de la misma (Almenara, 2002).

23. La selección de los materiales a utilizar con los
estudiantes siempre deberá realizarse
considerando aspectos y elementos
curriculares como los objetivos, contenidos,
características de los estudiantes,
características del contexto y estrategias
didácticas (Graells, 2001).
Según Almenara (2002), a la hora de desarrollar
materiales multimedia, se deben tomar en
cuenta algunos aspectos, que se mencionan a
continuación:
El material debe de contener los elementos
necesarios para el desarrollo de la acción
educativa.

24.  Lo técnico supeditado a lo didáctico: no se introduzcan
elementos que lleven al estudiante a distraerse de la información
clave y significativa y a perderse en los detalles insignificantes.
 - Legibilidad contra irritabilidad: La legibilidad del material web,
es decir la facilidad con que se capta y percibe la
información por el usuario, es uno de los elementos más
significativos a contemplar en el diseño de contenidos
formativos.
 - Evitar el aburrimiento: con unos contenidos de calidad y un
diseño instruccional imaginativo y dinámico.
 -Interactividad: cualquier entorno teleformativo debe superar el
simple hecho de incorporar materiales, por muy bien realizados
que los mismos estén, sino que deben también de ofrecer la
posibilidad que el estudiante realice diferentes simulaciones y
ejercicios que faciliten la comprensión y el dominio de la
información.
 -Hipertextualidad: documentos que propicien el desplazamiento
del lector por el mismo y la construcción significativa de un
nuevo texto por el usuario.
 -Flexibilidad: ofrecer un entorno que sea flexible para el
acceso a los contenidos, para la elección de la modalidad
de aprendizaje y para la elección de medios y sistemas
simbólicos con los cuales el alumno desea aprender.

25. Productos a mostrar
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http://blog.slidebean.com/

26. Recurso didáctico
https://www.blogger.com/blog-this.g?u=http://ogamboaroman.blogspot.com/2014/07/resumen-de-las-lecturas-
asignadasdiseno.html?spref%3Dbl&n=Tecnolog%C3%ADas+educativas+para+la+ense%C3%B1anza+del+Franc%C3%A9s:+Resumen
++de+las+lecturas+asignadasDise%C3%B1o+de+ambien...&t=Resumen++de+las+lecturas+asignadas+++Dise%C3%B1o+de+ambien
tes+virtuales+de+ense%C3%B1anza-aprendizaje+y+sistemas+hipermedia+adaptativos+basados+en+mod...

27. http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/444044/olga.htm
Crucigrama

28. Sopa de letras
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1418275/la_famille.htm

29. Libro digital
http://issuu.com/olgagamboa/docs/el_mercado_frances/3?e=12439371/8344396

30. Experiencia en el blog
 Este blog me ha servido para transmitir temas de actualidad de una
manera tecnológica relacionados con la lengua francesa, para mí ha
sido sumamente enriquecedor porque no tenía mucha habilidad y
después del curso estoy muy satisfecha porque así puedo transmitir a
mis estudiantes los conocimientos y proponer actividades interactivas,
Internet suministra un acceso fácil y rápido para el uso de materiales
reales y actuales en la lengua estudiada, lo que es motivador para el
estudiante. Antes, los profesores de lengua buscaban y llevaban al
aula, materiales de la vida real, como mapas y programas de la
época; ahora, pueden pedir a los estudiantes que accedan a ese tipo
de información en línea, ayudándolos aprender con materiales
actuales en tiempo real, internet se ha convertido en un potentísimo
instrumento de red social y los jóvenes aprecian mucho esto y para mí
como docente es una herramienta muy valiosa.
 El aprendizaje activo promueve el proceso de desarrollo de la
autonomía y mejora, por lo tanto, la calidad de la experiencia de
aprendizaje.
 Las Tics -e Internet en particular - ofrecen a los alumnos de una lengua
extranjera la oportunidad de usarla de manera significativa en
contextos auténticos.

31. Conclusiones
Al finalizar este curso me he dado cuenta la importancia que tiene la
tecnología sobre todo en clase de idioma, aprendí que sabiendo utilizar
estas herramientas (TIC) nuestra practica educativa se vuelve más
motivadora y enriquecedora.
Algunos beneficios de conocer las herramientas que nos da internet (REA,
TIC, Medios digitales, etc) son las salas de chat o los ambientes virtuales,
donde el estudiante de lenguas puede practicar no sólo los usos escritos,
sino también conversación y pronunciación, sin miedo de cometer errores.
Otro beneficio importante derivado del uso de las Tics en el aula de lengua
está basado en las oportunidades que proporciona para la cooperación y
la colaboración entre pares.
Los estudiantes pueden por lo tanto, escribir, leer, hablar, escuchar, y
reaccionar frente a una conversación usando las TIC como parte del
proceso de aprendizaje de una lengua.
Estas actividades de aprendizaje de lenguas asistidas por las TIC implican
que el profesor dedique tiempo a la organización y a la coordinación; el
papel global del profesor ha evolucionado desde el roll autoritario
tradicional hacia el puesto de mediador.
Gracias a las herramientas basadas en las Tics y al número creciente de
recursos educativos disponibles, los profesores pueden ofrecer una
orientación individual y personalizada a los estudiantes.