PAE, preescolar.

1. Presentación del PAE
• ​Antecedentes:
El grupo de 3o “C”, perteneciente al Jardín de Niños Cuauhtémoc de la ciudad de
Tepic, está conformado por niños de 4 y 5 años de los cuales 11 son niños y 8
niñas, el contexto socioeconómico en el cual vive la mayoría de los alumnos es
complicado en esta pandemia ya que la mayoría de los padres es comerciante o
empleado llegando por lo regular de 6 a 8 de la noche, asumiendo la
responsabilidad de traer sustento a sus hogares así como la preocupación por
dejar a sus hijos al cuidado de hermanos más grandes, abuelos o tíos, mismo que
se complica un apoyo adecuado de actividades en casa. Por lo regular cuentan
con TV y Dispositivo, sin embargo en un 80% de los niños queda al cuidado de
hermanos mayores, abuelos o tíos que no permite una atención adecuada y
pertinente en actividades escolares.
En un primer acercamiento hacia los niños se pudo percibir que tienen confusión
sobre la nueva normalidad para seguir recibiendo una educación a distancia, a lo
cual la parte socioemocional ha sido primordial atender y de esta manera lograr
que el niño pueda confiar en sí mismo sobre la capacidad de aprender en esta
modalidad.
Ejemplo para docentes:
GRADO: 3o GRUPO: “C”
Nombre de
alumno
Datos de la madre, padre o tutor Recursos disponibles en el hogar
Nombre de la
madre, padre
o tutor
Número de
celular de la
madre padre
o tutor
Correo
electrónico
Televisión Computadora Internet
Teléfono
inteligente
1.Bogarín
Zavala Dylan
Noe
Zavala
Campos Irma
Sujey
311-292-58-48 dylan.bogarin.
zav@nay.nue
vaescuela.mx
X X
2. Briseño
Bautista Gael
Bautista
Sandoval
Nataly
311-147-93-19 gael.briseno.b
au@nay.nuev
aescuela.mx
X X

2. 3.Calderas
González Mila
Yelena
González
Cervantes
María de los
Angeles
33 182 7063
mila.calderas.
gon@nay.nue
vaescuela.mx
X X
4. Carbajal
Chavarín
Camila Alexa
Monserrat
Sarahí
chavarin
Pacheco
311-256-81-20
camila.carbaja
l.cha@nay.nu
evaescuela.m
x
X X
5. Curiel
Uribe Ashley
Vanesa
Uribe Rubio
Chantal Edid
311-150-47-21
ashley.curiel.u
ri@nay.nueva
escuela.mx
X X
6. Espinoza
Pérez Carlos
Xavier
Pérez
Santana
Yuridiana
Guadalupe
311 101 5880 carlos.espinoz
a.per@nay.nu
evaescuela.m
x
X X
7. González
Acuña
Samantha
Mayrin
Acuña Reyes
Deyanira
Noemí
311-259-73-89 samantha.acuña@nay.nuev
aescuela.mx X X
8. Lerma
Martínez
Omar
Martínez
Gutiérrez
Blanca
Esthela
331-946-76-65
omar.lerma.m
ar0611@nay.
nuevaescuela.
mx
X
9. López
Segura Ian
Zoé
Segura
Thompson
Cristina
Jacqueline
311-107-66-86 ian.lopez.seg
@nay.nuevae
scuela.mx
X X
10. Mónica
Barraza
Joaquín Isai
Barraza
Rodríguez
Delia
Margarita
311-226-16-69 joaquin.barraza.
mon@nay.nuevascuela.mx X X
11. Navarro
Estrada Kevin
Itzae
Estrada
Orozco Nely
311-262-67-74
kevin.navarro.
est@nay.nuev
aescuela.mx
X X
12. Nonato
Martínez
Melanny
Araceli
Martínez
López Lisseth
Joselín
311-743-80-84 melanny.nona
to.mar@nay.n
uevaescuela.
mx
X X
13. Ramírez
Crespo Abdiel
Adonaim
Crespo
Carrillo
Brenda
Yazbet
311-740-02-97
abdiel.ramirez
.cre@nay.nue
vaescuela.mx
X X

3. • ​Descripción del problema a atender.
El tiempo que el 80% de los alumnos del grupo recibe de sus padres con respecto
a poder sintonizar la programación de TV aprender en casa es casi nula, derivado
del horario de trabajo de padres de familia y sobre todo que están más
preocupados por el sustento que lleven al hogar, aunado a que son varios hijos a
los cuales deben atender en su educación , dejando a los niños de educación
preescolar al final, si a esto se le aumente la poca aportación hacia los datos que
se manejan en el celular es complicado pero no imposible sostener una
comunicación con los y las alumnas.
El primer reto al cual me enfrento como docente es la sensibilización de los padres
14. Trujillo
Ramírez
Brandon
Alexander
Ramirez
Reyes
Cristina
311-247-46-66 brandon.trujill
o.ram@nay.n
uevaescuela.
mx
X X
15. Ulloa
López
Anthony
Tadeo
López Solís
Tania Judith
311-395-88-98 anthony.ulloa.l
op@nay.nuev
aescuela.mx
X X
16. Vargas
Polanco
Ashley
Getsemany
Vargas
Polanco Iris 311-202-21-54
ashley.vargas.
pol@nay.nuev
aescuela.mx
X X
17. Velez
Díaz Jorge
Ismael
Díaz
Sandoval
Norma
Georgina
311-267-11-88 jorge.velez.dia
@nay.nuevae
scuela.mx
X X
18.Villagran
Rosas Camila
Sarahí
Villagran
Rosas María
Camila
311-197-86-40 camila.villagra
n.ros@nay.nu
evaescuela.m
x
X X
19. Villazana
Cobos Jaxana
Yamileth
Villazana
Cobos Ana
Cristina
311-139-34-44 jaxana.villaza
na.cob@nay.n
uevaescuela.
mx
X X

4. de familia para que den un tiempo razonable a la educación de sus hijos.
Una meta más es la selección y organización de actividades que realmente den a
mis alumnos las herramientas necesarias que den como resultado conocimientos,
habilidades y destrezas que los preparen para a vida solidificando los aprendizajes
esperados para que inicien próximamente su educación primaria, pero una parte
fundamental es enfrentar el reto de brindarle una confianza de esta nueva manera
de aprender, conjuntamente que les permita a los padres de familia hacer fácil y
grata el aprender en casa cuando apoyen a sus hijos, puesto que será más
significante que cuenten con el panorama de lo que requieren aprender y a dónde
se tiene que llegar para que ellos mismos logren ver el avance de sus hijos.
• ​Diagnóstico.
La valoración de las acciones con respecto a un primer acercamiento de mis
alumnos con respecto a los aprendizajes esperados y al perfil de egresos, me he
percatado que tienen conocimientos básicos de lenguaje y comunicación como lo es
la identificación de su nombre, sin embargo aún falta que lo describan e identifiquen
palabras con la misma inicial, de igual manera me enfrento al reto de que logren
identificar diversos portadores de texto.
Con respecto al pensamiento matemático existen fortalezas, que es la identificación
de la serie numérica, sin embargo alguno de ello sin un orden estable, por lo cual
será necesario favorecer actividades que impliquen la manipulación y el juego para
que adquieran un conteo con un orden estable .
Las actividades programadas pueden ser una variación entre la programación de
aprender y de actividades que proponga la educadora a través de un cuadernillo y
otras más con respecto a cada necesidad educativa.
La organización con las familia puede ser variada con respecto a los tiempo y la
comunicación que se establezca entre docente, para poder implementar estrategias
de video clases los fines de semana.
Realmente es ardua la labor de este ciclo escolar, cuya finalidad es adaptar
actividades, tiempos y recursos entre docente , padres de familia con el fin de lograr
aprendizajes esperados en los alumnos a pesar de las circunstancias.
I

5. 3ER. GRADO DE PREESCOLAR
PROYECTO: Lenguaje Oral
DIAGNÓSTICO: Los alumnos de 3er grado de educación preescolar, presentan limitaciones en los procesos de habla y escucha.
Por lo que hemos considerado fortalecer una prioridad fundamental en educación preescolar el desarrollo del lenguaje oral
OBJETIVO:
Desarrollar el lenguaje oral en los alumnos de 3er grado de educación preescolar mediante actividades en las que se exprese con
seguridad y confianza al dar a conocer sus ideas de forma organizada.
APRENDIZAJE:
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
NOMBRE DEL PROYECTO: ¿QUIENES FUERON LOS PERSONAJES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
Estrategias de
aprendizaje
Actividades Recursos y materiales Responsable Tiempo y
fecha
Seguimiento y evaluación
Iniciar con una
pregunta
detonante sobre
la revolución
mexicana
Presentar a los alumnos la siguiente
interrogante:
¿QUIENES FUERON LOS
PERSONAJES DE LA
REVOLUCIÓN MEXICANA?
Bibliografía
Vídeos
Internet
https://www.youtube.c
om/watch?v=ehCwSN
gSxgc
Cada docente con
su grupo
17 de nov
2020
Evidencias de los niños:
Exposiciones a través de
Videollamadas
Clases interactivas
Audios
Vídeos
Rúbricas
Tomar como
referencia la
temática de la
Revolución
Mexicana
*Investigar sobre los personajes y
hechos de la revolución.
*Elegir un personaje para
investigar su vida y participación
en la revolución.
Infografías
Videos
Bibliografía
https://www.youtube.c
om/watch?v=h7xJu6b
GbYQ
Cada docente con
su grupo
17 de nov
2020
Fotografías.
Capturas de pantalla

6. Asignar una tarea específica a los
niños para investigar y exponer
1.- ¿Cuáles eran los medios de
transporte utilizados en la época
revolucionaria.
2.- Cómo se vestían
3.- Tipo de música que se
escuchaba
4.-¿Por Qué ocurrió la revolución
mexicana
5.- Cuento de la revolución
mexicana.
https://www.youtube.c
om/watch?v=1iq0qre
UKdo
ppp
p
*Exposición del
trabajo
*Video llamada
por meet.
*Caracterizar al personaje elegido y
dar a conocer la investigación
Reunión virtual del Grupo.
Agenda de calendario
Internet
Computadora
Vínculo de la reunión
Alumnos, padre de
familia
Docente
18 de nov
2020
19. de nov.
Videollamada:
No. de alumnos
participantes en la video
llamada.______________
Rúbrica de evaluación
Capturas de pantalla.
Utilizar diversos
textos literarios
para las
actividades
como apoyo a
los alumnos que
no tiene
oportunidad de
contacto a
internet.
ADECUACIÓN
Proporcionar a los alumnos que no
tienen acceso a internet un texto
con la narración de la fecha cívica
histórica.
Dar a conocer algunas canciones de
la época.
Canciones
Internet.
libros de textos.
Audios
Cada docente con
su grupo
17-NOV
18-NOV
18-NOV
Evidencia de los niños
Fotografías
No. de alumnos
participantes mediante
otros medios de
comunicación _________
Rúbrica de evaluación

7. Proporcionar una pequeña biografía
de los personajes de la Revolución
Mexicana
Los alumnos expondrán a través
de un video o un audio.
Descripción del personaje que más
le llamó la atención
20- nov-
20 nov.
PARTICIPANTES:
1.- MARIA ASUNCION FLORES CASTAÑEDA
2.-MARIA GUADALUPE VALDEZ PRECIADO
3.-OLGA YADIRA AYALA MARTÍ
4.-CRUZ YADIRA LOERA ESPINOSA
ANEXOS 1.-
RÚBRICAS
Logrado Medio Lo intento No logrado
Uso del lenguaje

8. Comprensión del tema
Volumen al exponer
Seguridad al exponer
Contenido de la
exposición.
Aprendizaje esperado
Describe personajes y lugares que
imagina al escuchar cuentos, fábulas,
leyendas y otros relatos literarios.
OC1
Literatura
OC2
Producción, interpretación e
intercambio de narraciones
Logrado En proceso Necesita apoyo
Describe de manera clara, personajes o
lugares que ha escuchado durante la
investigación o lectura de textos literarios.
Reconoce los personajes o lugares que
se presentan en un texto literario, pero no
logra describirlos
Se le dificulta reconocer algunos
personajes o lugares que se han
presentado en la lectura de textos
literarios.

9. Enlaces.
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=ehCwSNgSxgc
https://www.youtube.com/watch?v=qvrjewe8rqY
https://www.youtube.com/watch?v=h7xJu6bGbYQ
https://www.youtube.com/watch?v=1iq0qreUKdo

10. Jardín de Niños Cuauhtémoc
Ciclo escolar 2020-2021
3er. Grado “C”
Mtra. Olga Yadira Ayala Martínez
Aplicación del PAE, seguimiento y recopilación de
evidencias
¿Quiénes fueron los personajes de la revolución
mexicana?
1. Informar a los alumnos de la actividad y objetivos del PAE.
Para informar a los alumnos de las actividades se realizaron de dos maneras
diferentes, la primera fue dentro del grupo de WhatsApp y a través de llamada de
manera personal a aquellos alumnos que no tienen datos o conexión.
Se hace hincapié que a los alumnos que no tienen la manera buscar información o
conectarse a internet fue necesario enviar un texto e imágenes de los personajes de
la revolución, para que ellos tuvieran herramientas, así como materiales y poder lograr
identificar las características del lugar o del personaje a seleccionar para presentar.
A continuación, muestro la imagen que se utilizó en el grupo de WhatsApp.

11. 2. Realizar las actividades de acuerdo a la planeación.
A partir del día 17 de noviembre se estuvo en contacto con todos los alumnos a
través de llamadas sobre todo con aquellos que más lo necesitan para poder
sondear si la actividad de investigación de los personajes se había comprendido o
estaba realizando, en su caso si ya les habían leído relato que se les envío con
respecto a la historia de la revolución, existiendo 4 casos que se tuvo la necesidad
de leérselos por teléfono.
También existió la nula participación de 7 alumnos, que por causas de fuerza mayor
del contexto familiar no se logró su participación.
3. Tomar nota y evidencias de lo realizado:
Dentro de cada actividad del PAE, la intervención del docente se da de manera
efectiva si se considera el contexto los medios de los alumnos, el considerar sus
características y sus estilos de aprendizaje es primordial para poder brindar el
material adecuado a cada alumno para lograr al mismo fin “DESCRIPCIÓN”.
Pese a las adversidades lamentablemente 7 alumnos no lograron concretar la
actividad, otros más pudieron manifestar el producto de la descripción a través
del leguaje oral, unos utilizando algunos recursos como apoyo tal como los
dibujos y otros a través de la personificación.
Cabe hacer hincapié que las videollamadas fueron realizadas por sala de
WhatsApp, se seleccionó este medio derivado a que es la función que menos

12. datos se gasta, esto con respecto al contexto y situación económica de las
familias.
Cabe mencionar que aun cuando se realizó un cronograma para entablar
comunicación solo fueron algunos de los alumnos que se conectaron a la hora
establecida, por lo cual tuve que reagendar de manera particular con alumnos
para que pudieran realizar la descripción del personaje revolucionario a través de
una videollamada y de esta manera verificar lo logrado en ellos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Adelita y medios de transporte
Francisco I. Madero
Porfirio Díaz
Personajes descritos por los alumnos

13. Los resultados manifestados de los alumnos fueron los siguientes, mismo que permitió dar
una valoración del resultado de la actividad que se ve logrado en los alumnos:
Cabe mencionar que el color gris corresponde a los alumnos que no se conectaron o
contactaron, por lo que no se cuenta con evidencia para poder evaluar, considerando en
esta ocasión NECESITA APOYO.
0 2 4 6 8 10 12 14
Uso del lenguaje
Comprensión del tema
Volumen al exponer
Seguridad al exponer
Contenido de la descripción.
Resultados de rubrica de 12 alumnos con
evidencia
logrado medio lo intento no logrado
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Logros de alumnos de acuerdo a rúbrica de
evaluación
Logrado. Describe de manera clara, personajes o lugares que ha escuchado durante
la investigación o lectura de textos literarios.
En Proceso. Reconoce los personajes o lugares que se presentan en un texto literario,
pero no logra describirlos
Necesita apoyo. Se le dificulta reconocer algunos personajes o lugares que se han
presentado en la lectura de textos literarios.

14. Es necesario recalcar que esta actividad ha permitido establecer compromisos como
docente de implementar más proyectos que permitan favorecer el lenguaje oral en mis
alumnos, así como otras necesidades de aprendizaje.
Satisfecha en este intento de realizar proyectos que permitan establecer retos en los
alumno en esta nueva manera de enseñar y aprender.

15. DIAGNÓSTICO
❖ Hijos de padres trabajadores con horarios
extensos.
❖ El juego es prioridad para el aprendizaje en ellos.
❖ Los aspectos que más se han notado
dificultades en los alumnos fueron a través de
videollamadas, audios y videos solicitados
detectandose que los niños manifiestan
dificultades para expresar oralmente sus ideas
de forma organizada.
❖ El contexto: 3 jardines de niños de diferentes
colonias de Tepic, Nayarit, , con un total de 88
alumnos de 3er, grado atendidos en cuatro
grupos, el un nivel socioeconómico de sus
familias es medio bajo y bajo.
❖ e utilizaron formularios para obtener información
❖ Algunos hogares carecen de aparatos
electrónicos que les permitan acceder al
trabajo de aprende en casa 2.

16. PROYECTO

17. ¿QUIENES FUERON LOS PERSONAJES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
IMPLEMENTACIÓN
Para la implementación del proyecto se utilizaron
dos estrategias debido al contexto de cada uno de los
grupos, ya que no cuentan con los medios electrónicos
para realizar ciertas actividades como conectarse a una
clase virtual ( investigación sobre la temática “ revolución”,
videos, etc. así como textos impresos y guión de
preguntas para ser respondidos por aquellos que no
pudieran conectarse a la videollamada o clase virtual.
El proyecto se aplicó en los 4 grupos de tercer grado
Se logró la participación de 48 alumnos de un total de 48
teniendo evidencia de cada uno de ellos.
Los medios utilizados para corroborar la
manifestación del aprendizaje esperado se usó las
llamadas de whatsapp, videollamada, llamada
telefónica y fotografías y clase por Mett.
Una limitación para la implementación en 40
alumnos derivado a los diferentes contextos
familiares , la falta de comunicación para atender las
recomendaciones de la maestra y no todos cuentan
con aparatos tecnológicos (computadora, celular,
tablet y conexión a internet).
Sin embargo con los alumnos que participaron
se logró el propósito, logrando valorar el impacto del
mismo.

18. Evaluación
Se utilizaron 2 rúbricas para valorar el logro del
aprendizaje esperado.
Del total de los 88 alumnos de los 3 jardines de
niños,
28 manifestaron estar en el nivel logrado
20 en proceso.
Los alumnos de los cuales no se obtuvo información
o participación alguna fueron colocados en NO
LOGRADO ( sin embargo se tiene que hacer
posteriormente un análisis para poder
posteriormente valorar de manera objetiva el
aprendizaje esperado en ellos con otras
actividades.).
Aprendizaje esperado: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas,
leyendas y otros relatos literarios.

19. EQUIPO DE PREESCOLAR
1.- MARÍA ASUNCIÓN FLORES CASTAÑEDA
2.-MARIA GUADALUPE VALDEZ PRECIADO
3.- OLGA YADIRA AYALA MARTINEZ
4.- CRUZ YADIRA LOERA ESPINOSA