Cartilla sobre diversidad e inclusión, aspectos relevantes para el proceso educativo integral.

1. DIVERSIDAD E
INCLUSIÓN
Es posible generar
políticas educativas
que comprendan la
diversidad como
valor y que la
diversidad cultural y
social, sea un
componente de
enriquecimiento
mutuo

2. ORLY TATIANA
ROMERO SUAREZ
DIVERSIDAD E
INCLUSIÓN
FEBRERO, 5 DE 2023

3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................................................... 4
CONTENIDO.................................................................................................................................................................................... 5
Marco Normativo..........................................................................................................................................................................5
Que es Diversidad........................................................................................................................................................................5
Que es Inclusión............................................................................................................................................................................6
Instituciones Educativas Incluyentes .................................................................................................................................6
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)……………………………………………………………………………………..................... 7
Claves para Ponerlo en Práctica................…………………………………………………………………………………………………… 8
Conclusiones ...................……………………………………………………………………………………………………………………………….10
REFERENCIAS ………………………………………………………………………………………………………………………………….................11

4. Para los educadores hablar de diversidad e inclusión en la actualidad se ha convertido en uno de los mayores
desafíos que se han podido encontrar en el devenir de la función de enseñar; no solo por lo que ello significa,
sino por la falta de voluntad política que lo promuevan y den estricto cumplimiento a las diferentes normas que
exigen su aplicabilidad. Porque si se habla de la existencia de políticas públicas, éstas datan desde siglos
pasados. Los pasos que nuestra sociedad y nuestro sistema educativo han dado en este ámbito desde la década
de los 70, del pasado siglo, son más que notorios. Sin embargo, no podemos afirmar que las dificultades en este
tema están resueltas. Derribar barreras y concebir una manera de unir lo que hasta ahora ha estado separado
pasa por una nueva manera de organizar y atender la diversidad y potenciar la educación que, tal y como
señala Morin (2001), ha de ser la fuerza del futuro.
Ahora bien desde la academia se surge la necesidad de crear recursos educativos que permitan a los docentes
ilustrarse mejor para poder enfrentar éstos desafíos y retos a los que se deben enfrentar en su día a día en el
proceso de enseñanza aprendizaje. La presente cartilla contiene material relacionado con normativas y
conceptos de inclusión, diversidad, DUA, entre otros.
INTRODUCCIÓN

5. Las nociones de diversidad y de integración
posibilitan una forma de designar a los sujetos
que elude estigmatizarlos a partir del déficit,
a la vez que subrayan sus posibilidades de existencia y permiten poner en visibilidad y condenar
los ámbitos cerrados de segregación y exclusión.
Desde la aparición de la “Declaración Mundial sobre Educación para Todos” (Unesco, 1990). Este
y otros documentos provenientes de organizaciones internacionales, permearon con
contundencia el marco legal de los países que se acogieron a ellos, de manera que la educación
inclusiva tiene un gran soporte jurídico que la promulga como un derecho, con la esperanza que
sea el mecanismo que resuelva la desigualdad e inequidad que existen en las naciones,
especialmente las de América Latina (Skliar, 2015).
En el caso de Colombia, hay diversas leyes, acuerdos y políticas a favor de la educación
inclusiva, entre ellas la Constitución Política (Asamblea nacional constituyente, 1991), la Ley 115 de
1994, la Ley 361 de 1997, la Ley 762 de 2002, la Ley 1145 de 2007, la Ley 1346 de 2009, la Ley 1618
de 2013, el Decreto 366 de 2009 y el Decreto 1421 de 2017. Pero las leyes por sí mismas no
suponen cambios radicales en la estructura social que reproduce las dinámicas de
discriminación y exclusión; la obligación jurídica no produjo el impacto esperado en los
implicados y, en cambio, se tornó, como refieren Skliar y Téllez (2017), en una promesa educativa
más sin cumplir.
MARCO NORMATIVO
¿QUE ES LA DIVERSIDAD ?
LA DIVERSIDAD se traduce en una multiplicidad de
formas de pensamiento, sentimiento y cultura. Es
inherente a cualquier comunidad humana, sea pequeña o
grande. La diversidad es expresión de libertad y se
encarna jurídicamente en el derecho a la diferencia. Las
sociedades abiertas y democráticas la protegen y la
cultivan. En la educación básica se pretende que la
diversidad sea una ventaja en dos sentidos: por un lado,
permite aprender a convivir y, por otro, promueve el
desarrollo cognitivo de los educandos. (SEP, 2019, p. 76).
El problema de la diversidad está íntimamente ligado con la problemática del aprendizaje. Según la concepción
que el docente tenga sobre cómo aprende un niño o un adolescente, adoptará distintos posicionamientos con
relación a la diversidad.

6. “Es importante que, desde los procesos de formación tanto inicial como
permanente, se promueva entre el profesorado la adquisición de las
competencias necesarias para dar respuesta a los retos que supone la
Educación Intercultural”. (Figueredo y Ortíz, 2014).
¿QUE ES LA INCLUSIÓN?
En los últimos años se han multiplicado las
experiencias de inclusión de niños con algún
tipo de discapacidad a la escuela común. Las
políticas educativas actuales apuntan a
promover los procesos de integración escolar
a través de la transformación del
funcionamiento de la escuela y de sus flujos
expulsivos de selección y segregación.
Es cambio total de paradigma.
Educación tradicional netamente
excluyente.
Requiere la implementación de cambios
de fondo en la manera de comprender
la educación
Programas de apoyo a la inclusión
educativa
Diseño universal del aprendizaje
Caracterización de la población
Accesibilidad y eliminación de barreras
arquitectónicas
Tecnología de apoyo
Servicios de apoyo a la inclusión
Deporte Incluyente.
INSTITUCIONE EDUCATIVAS INCLUYENTES

7. El DUA es un modelo de enseñanza que proporciona diversas opciones didácticas para que los
alumnos se transformen en personas que aprenden a aprender y estén motivados por su aprendizaje
y, por tanto, que estén preparados para continuar aprendiendo durante sus vidas. De esta manera,
fomenta procesos pedagógicos que sean accesibles para todos mediante un currículo flexible que se
ajusta a las necesidades y diferentes ritmos de aprendizaje (Figueroa, Ospina y Tuberquia, 2019).
¿QUE ES ?
Ofrecer alternativas para la información visual:
proporcionar descripciones de texto habladas
para las imágenes o presentaciones visuales.
Ilustrar a través de múltiples medios: presentar
conceptos claves en una forma de representación
simbólica (ilustraciones, tablas, movimiento, vídeo,
fotografía, etc.)
Maximizar transferencia y generalización:
proporcionar listas de verificación,
organizadores, recordatorios electrónicos, mapas
conceptuales virtuales, imágenes visuales.
I. Proporcionar múltiples formas de
representación: estrategias que orientan el qué
estamos enseñando.
Para la percepción:
Para el lenguaje y símbolos:
Para la comprensión:
CLAVES PARA PONERLO EN PRACTICA

8. CLAVES PARA PONERLO EN PRACTICA
II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: estrategias que orientan
el cómo vamos a enseñarlo.
Acción física:
Variar los métodos de respuesta y navegación: proporcionar alternativas para
interactuar con diversos formatos, voz, teclado, dibujo, imagen, vídeo, entre otras.
Expresión y comunicación :
Usar múltiples medios para la comunicación: discurso, dibujo, ilustración, cómics,
guiones, diseño, película, música, movimiento, etc. Utilizar las redes sociales,
herramientas web interactivas, foros, chats, diseño web, presentaciones de animación.
Funciones ejecutivas:
Mejorar la capacidad para monitorear el progreso: hacer preguntas para guiar el
autocontrol y la reflexión, mostrar representaciones de progreso (antes y después,
gráficos, etc.), proporcionar modelos de estrategias de autoevaluación y coevaluación.

9. CLAVES PARA PONERLO EN PRACTICA
Intereses:
Minimiza las amenazas y distracciones: crear clima de
aceptación y apoyo, variar el nivel de novedad y las
demandas sociales requeridas para el aprendizaje o
rendimiento.
Esfuerzo y persistencia:
Fomentar la colaboración y la comunidad: crear
grupos de aprendizaje cooperativo, proporcionar
indicadores que guíen a los alumnos sobre cuándo y
cómo pedir ayuda a sus compañeros o profesoras,
construir comunidades de estudiantes comprometidos
en intereses comunes, crear expectativas para el
trabajo grupal.
Autorregulación:
Desarrollar la autoevaluación y reflexión:
ofrecer dispositivos, ayudas o gráficos para
ayudar a las personas a recopilar, registrar y
mostrar datos de su propio comportamiento.
Utilizar actividades que incluyan un medio por
el cual los alumnos obtengan comentarios y
tengan acceso a recomendaciones a modo de
ejemplos, cuadros, plantillas, etc.
II. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN: ESTRATEGIAS QUE ORIENTAN EL
PORQUÉ DE LO QUE SE ESTÁ ENSEÑANDO.

10. CONCLUSIÓN
En virtud de lo estudiado con anterioridad se puede concluir entonces que hablar de diversidad e
inclusión en la actualidad para los docentes debe ser vista como un reto importante dentro del proceso
de enseñanza y aprendizaje y que para ello deberá asumir una actitud de liderazgo y concientización
sobre la importancia de convertirse en docentes incluyentes y con el trabajo mancomunado en la triada
Escuela - Familia y Estudiante se pueda lograr con el fin último que que es el de mejorar la calidad
educativa de los alumnos y que ellos indistintamente de su contexto, adquieran y desarrollen
habilidades y destrezas que les perdure a través del tiempo y ello se obtiene mirando a cada uno como
un ser humano diverso. Indudablemente, como lo menciona Morales (2015) “lo que diferencia a cada ser
humano es importante no solo de una forma individual, sino en interacción con las particularidades de
las otras personas, punto clave dentro de los planteamientos de la interculturalidad en el abordaje de
la diversidad” (p.4). Es necesario ver la educación como una posibilidad de cambio y de resolución de
problemáticas que se presentan.
Por otro lado es muy importante contar con el apoyo de los gobiernos a través de la puesta en marcha
de las diferentes políticas publicas existentes en materia de educación inclusiva y que han quedado en
letra muerta, por que es poco lo que se ha podido implementar en las instituciones educativas del país;
por lo tanto desde la academia se hace un llamado a la reflexión sobre el papel que cada uno juega
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para que de esa manera cada uno desde su área de
conocimiento pueda aportar un granito de arena para la construcción de un mundo mejor a través de
la educación.

11. REFERENCIAS
Cervantes López, Verónica. (2022, enero-febrero). Cultivar la diversidad e inclusión en la educación.
Revista Digital Universitaria (rdu), 23(1). http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2022.23.1.5.
Pérez. K. (2020). Diseño Universal de Aprendizaje: pedagogías emergentes para tiempos de
confinamiento (III). Educación 3.0.
Tortosa, M., et al. (2010). El plan de atención a la diversidad en los centros escolares. Estructura
organizativa formal y alternativas de mejora. International Journal of Developmental and Educational
Psychology, 3(1), 917-923.