Este documento describe el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) como una estrategia para la inclusión educativa. Explica que el DUA se basa en principios, pautas y orientaciones que buscan garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a la información y aprender de manera efectiva mediante diferentes formas de representación, acción y compromiso. También destaca el importante rol del docente en la implementación del DUA en el aula a través de la planificación y el uso de recursos diversos que atiendan a los diferentes estilos y rit
Estrategias pedagógicas estilos de aprendizaje del modelo.pdfCinthiaBoboy
Esta investigación explora las relaciones que existen los aspectos socioeconómicos del alumno, la composición social de las familias y el rendimiento de los alumnos. Utilizando los resultados de la prueba en Competencia Lectora , el interés se focaliza en los probables beneficios que puede aportar la repetición como práctica escolar para mejorar los aprendizajes de competencias lectora. Aunque los datos no permiten inferencias causales
1. El documento presenta los lineamientos y orientaciones para la gestión escolar en el año 2022 en las instituciones educativas de la UGEL Andahuaylas, con énfasis en garantizar el bienestar de la comunidad educativa y el retorno seguro a las actividades presenciales y semipresenciales. 2. Se establece el calendario escolar para el año con fechas clave y se describen las principales actividades de gestión y fortalecimiento docente que se llevarán a cabo. 3. Se enfatiza la import
El documento presenta una introducción al Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y se actualiza periódicamente para responder a las demandas de la sociedad moderna. Luego, detalla algunas de las características clave de la actualización curricular, incluyendo un enfoque por competencias, la inclusión de más horas de diferentes asignaturas, y un énfasis en la evaluación formativa. Finalmente, enfatiza que el Currículo Nacional orienta
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño del Directivo, una herramienta para guiar la selección, evaluación y desarrollo de directores escolares. El marco define dos dominios y siete competencias que caracterizan una dirección escolar eficaz centrada en los aprendizajes. El primer dominio se refiere a la gestión de condiciones para mejorar los aprendizajes a través de la planificación, convivencia e inclusión de familias. El segundo dominio comprende competencias para desarrollar la profesionalidad docente
El documento resume los principales puntos aprendidos sobre el principio de representación en el diseño universal para el aprendizaje. El estudiante aprendió sobre este tema a través de la investigación y lectura crítica, lo que amplió sus conocimientos y le permitió comprender mejor un fenómeno educativo. Además, el estudiante reconoce que los conocimientos adquiridos se pueden aplicar a distintas situaciones a lo largo de la vida.
El documento habla sobre la implementación de proyectos escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos escolares son espacios de aprendizaje interactivo donde los estudiantes trabajan en equipo en una temática de interés común de manera interdisciplinaria para desarrollar habilidades. El Ministerio de Educación promueve esta metodología para fomentar la investigación, la innovación y el aprendizaje basado en experiencias prácticas.
ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR COMPETENCIAS MATERIAL PARA TRABAJAR ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN CUANTO A SU ESTRUCTURA., ado en ESTRATEGIAS POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.INTRODUCCIÓN A ABP
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente y continuar su desarrollo. Luego, se enumeran los rasgos que componen el perfil de egreso.
Estrategias pedagógicas estilos de aprendizaje del modelo.pdfCinthiaBoboy
Esta investigación explora las relaciones que existen los aspectos socioeconómicos del alumno, la composición social de las familias y el rendimiento de los alumnos. Utilizando los resultados de la prueba en Competencia Lectora , el interés se focaliza en los probables beneficios que puede aportar la repetición como práctica escolar para mejorar los aprendizajes de competencias lectora. Aunque los datos no permiten inferencias causales
1. El documento presenta los lineamientos y orientaciones para la gestión escolar en el año 2022 en las instituciones educativas de la UGEL Andahuaylas, con énfasis en garantizar el bienestar de la comunidad educativa y el retorno seguro a las actividades presenciales y semipresenciales. 2. Se establece el calendario escolar para el año con fechas clave y se describen las principales actividades de gestión y fortalecimiento docente que se llevarán a cabo. 3. Se enfatiza la import
El documento presenta una introducción al Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y se actualiza periódicamente para responder a las demandas de la sociedad moderna. Luego, detalla algunas de las características clave de la actualización curricular, incluyendo un enfoque por competencias, la inclusión de más horas de diferentes asignaturas, y un énfasis en la evaluación formativa. Finalmente, enfatiza que el Currículo Nacional orienta
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño del Directivo, una herramienta para guiar la selección, evaluación y desarrollo de directores escolares. El marco define dos dominios y siete competencias que caracterizan una dirección escolar eficaz centrada en los aprendizajes. El primer dominio se refiere a la gestión de condiciones para mejorar los aprendizajes a través de la planificación, convivencia e inclusión de familias. El segundo dominio comprende competencias para desarrollar la profesionalidad docente
El documento resume los principales puntos aprendidos sobre el principio de representación en el diseño universal para el aprendizaje. El estudiante aprendió sobre este tema a través de la investigación y lectura crítica, lo que amplió sus conocimientos y le permitió comprender mejor un fenómeno educativo. Además, el estudiante reconoce que los conocimientos adquiridos se pueden aplicar a distintas situaciones a lo largo de la vida.
El documento habla sobre la implementación de proyectos escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos escolares son espacios de aprendizaje interactivo donde los estudiantes trabajan en equipo en una temática de interés común de manera interdisciplinaria para desarrollar habilidades. El Ministerio de Educación promueve esta metodología para fomentar la investigación, la innovación y el aprendizaje basado en experiencias prácticas.
ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR COMPETENCIAS MATERIAL PARA TRABAJAR ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN CUANTO A SU ESTRUCTURA., ado en ESTRATEGIAS POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.INTRODUCCIÓN A ABP
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente y continuar su desarrollo. Luego, se enumeran los rasgos que componen el perfil de egreso.
Este documento presenta la evaluación quimestral de un estudiante de 7mo grado en tres áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua y Literatura. La evaluación consta de dos partes: la primera evalúa los logros de aprendizaje a través de actividades como definiciones, completar oraciones y responder preguntas. La segunda parte consiste en una reflexión metacognitiva sobre los temas aprendidos y su aplicabilidad, compromisos adquiridos y relación con otras materias. El docente provee las instrucciones y rúbricas
Este documento presenta una tabla de operacionalización de variables para el tema de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo en la planificación curricular del área de matemáticas. La tabla define el objetivo general, interrogantes, objetivos específicos y variables a estudiar, y proporciona la conceptualización y operacionalización de cada variable a través de indicadores e ítems.
Plan de accion mejora de los aprendizajesadrian_alegre
Este documento presenta un plan de acción para mejorar los aprendizajes en una institución educativa. Incluye una introducción sobre la movilización nacional por la mejora de los aprendizajes y las rutas del aprendizaje. Luego, contiene secciones sobre información general de la institución, diagnóstico de los aprendizajes actuales, y el desarrollo de un plan de mejoramiento educativo con metas de logro de aprendizaje. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes en la institución, especialmente en compre
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares en la educación. Explica que las adaptaciones son un proceso continuo que realiza ajustes a los elementos básicos o de acceso al currículo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Describe los tres grados de adaptaciones curriculares y los elementos que se pueden modificar, como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, incluye ejemplos de planes de clase semanales con adaptaciones a objetivos y actividades.
El documento explica qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI), cómo se elabora con la participación de toda la comunidad educativa, y qué objetivos busca lograr como definir la identidad de la institución y mejorar la calidad educativa. También resume los componentes clave de un PEI como la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario.
Este documento presenta información sobre los compromisos de gestión escolar en una institución educativa. Describe brevemente cinco compromisos clave relacionados con el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el cumplimiento del calendario escolar, el acompañamiento pedagógico y la convivencia escolar. Además, proporciona preguntas y fuentes de información para analizar el estado actual de cada compromiso.
El documento describe la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Curricular Institucional (PCI). El PEI define la identidad, objetivos y estructura de una institución, mientras que el PCI otorga coherencia curricular e indica qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar de acuerdo con el PEI y el contexto. El PEI y el PCI se relacionan a través de diagnósticos, estrategias, planificación y procesos de evaluación para mejorar los resultados institucionales y curriculares.
El documento describe 4 áreas principales de procesos pedagógicos y didácticos: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología. Para cada área, se especifican los enfoques, competencias y procesos didácticos a considerar. Los procesos pedagógicos incluyen motivación, saberes previos, propósito y organización, problematización, gestión y acompañamiento, y evaluación.
El resumen analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes" en Racrac Callán. Entre las fortalezas se encuentran que la mayoría de estudiantes y docentes se preocupan por aprender y capacitarse, respectivamente. Entre las debilidades están la falta de apoyo de los padres y recursos tecnológicos. Las oportunidades incluyen becas y capacitación docente. Finalmente, las amenazas son conflictos familiares y falta de seguridad e infraestruct
El documento presenta el seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Institucional 2021-2022 de una unidad educativa particular. Resume los avances en capacitación docente, uso de tecnología, infraestructura, mantenimiento y equipamiento. Indica que se han realizado diagnósticos, se cuenta con planes y procedimientos, y se ha capacitado a la comunidad educativa en el uso de tecnología para la educación virtual.
El documento describe el proceso de planificación curricular, incluyendo los sujetos, procesos y elementos involucrados. Explica que el proceso incluye etapas como el diagnóstico, la programación curricular, la ejecución curricular y la evaluación curricular. También compara las clasificaciones de distintos autores sobre las etapas del proceso de planificación curricular.
Este documento describe la metodología de aprendizaje ERCA, la cual consta de 4 fases: Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación. La metodología propone que los estudiantes primero experimenten de forma concreta un tema, luego reflexionen sobre lo aprendido, conceptualicen los conocimientos clave, y finalmente apliquen esos conceptos en un caso práctico. El ciclo busca que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes y se base en su experiencia previa.
El informe describe las actividades de acompañamiento pedagógico realizadas por el especialista de educación primaria en tres instituciones educativas multigrado en el distrito de Gregorio Pita durante 8 días. Las actividades incluyeron visitas de observación en aula, asesorías personalizadas a docentes enfocadas en planificación curricular y caracterización de estudiantes, y grupos de intercambio de experiencias entre docentes. El acompañamiento buscó mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes.
Este documento presenta el informe final de aprendizaje de la Escuela "11 de Noviembre" para el año lectivo 2012-2013. Reporta los resultados académicos de 15 estudiantes en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Ciencias Naturales, con recomendaciones para mejorar el aprendizaje. La mayoría de los estudiantes alcanzaron los objetivos, aunque uno requirió examen de recuperación para aprobar el segundo año.
Este documento presenta el Diseño Curricular Regional de Arequipa elaborado por el Gobierno Regional de Arequipa, la Derrama Magisterial y el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú de la región. El documento justifica la necesidad de una educación contextualizada a nivel regional y describe el proceso de elaboración del diseño curricular a través de un diagnóstico participativo y la constitución de una propuesta pedagógica regional. Finalmente, explica las etapas de ejecución, consulta y evaluación de la prop
El documento propone seis puntos para mejorar la educación del país: 1) una educación basada en valores formativos y sociedad, 2) igualdad de oportunidades y derechos, 3) capacitación y menos trabajo para los docentes, 4) abolir leyes permisivas con estudiantes y padres, 5) normas estrictas de educación, y 6) hacer cumplir los compromisos y responsabilidades de la comunidad educativa.
Este documento contiene información sobre una institución educativa en Apurímac, Perú. Presenta datos sobre la ubicación, niveles educativos, número de estudiantes y profesores. También incluye la misión y visión de la institución, así como normas legales y documentos oficiales relacionados con la educación peruana. Finalmente, describe los perfiles ideales de los estudiantes y docentes al culminar la educación básica regular.
El documento identifica tres problemas pedagógicos priorizados en una escuela secundaria: bajo rendimiento académico, indisciplina escolar y necesidades e intereses de aprendizaje. Se atribuyen estas dificultades a factores como falta de motivación, carencia de hábitos de lectura, familias disfuncionales y modelos de conducta inadecuados. Se proponen varias alternativas de solución como talleres de motivación, potenciar la lectura, implementar proyectos para promover puntualidad y escuela para padres.
El documento presenta información sobre el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) como una estrategia para la inclusión educativa. Brevemente describe el DUA, sus principios, pautas y cómo se pueden implementar en el aula. También incluye un ejemplo de cómo una docente ha aplicado el DUA en su escuela para atender a la diversidad de estudiantes.
Este documento presenta los lineamientos técnicos para los Programas de Integración Escolar (PIE). Define el PIE como una estrategia inclusiva para mejorar la calidad de la educación y favorecer la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con Necesidades Educativas Especiales. Describe el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un enfoque para diseñar currículos, métodos y entornos de aprendizaje que sean accesibles para todos los estudiantes. Finalmente, presenta los principios
Este documento presenta la evaluación quimestral de un estudiante de 7mo grado en tres áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua y Literatura. La evaluación consta de dos partes: la primera evalúa los logros de aprendizaje a través de actividades como definiciones, completar oraciones y responder preguntas. La segunda parte consiste en una reflexión metacognitiva sobre los temas aprendidos y su aplicabilidad, compromisos adquiridos y relación con otras materias. El docente provee las instrucciones y rúbricas
Este documento presenta una tabla de operacionalización de variables para el tema de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo en la planificación curricular del área de matemáticas. La tabla define el objetivo general, interrogantes, objetivos específicos y variables a estudiar, y proporciona la conceptualización y operacionalización de cada variable a través de indicadores e ítems.
Plan de accion mejora de los aprendizajesadrian_alegre
Este documento presenta un plan de acción para mejorar los aprendizajes en una institución educativa. Incluye una introducción sobre la movilización nacional por la mejora de los aprendizajes y las rutas del aprendizaje. Luego, contiene secciones sobre información general de la institución, diagnóstico de los aprendizajes actuales, y el desarrollo de un plan de mejoramiento educativo con metas de logro de aprendizaje. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes en la institución, especialmente en compre
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares en la educación. Explica que las adaptaciones son un proceso continuo que realiza ajustes a los elementos básicos o de acceso al currículo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Describe los tres grados de adaptaciones curriculares y los elementos que se pueden modificar, como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, incluye ejemplos de planes de clase semanales con adaptaciones a objetivos y actividades.
El documento explica qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI), cómo se elabora con la participación de toda la comunidad educativa, y qué objetivos busca lograr como definir la identidad de la institución y mejorar la calidad educativa. También resume los componentes clave de un PEI como la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario.
Este documento presenta información sobre los compromisos de gestión escolar en una institución educativa. Describe brevemente cinco compromisos clave relacionados con el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el cumplimiento del calendario escolar, el acompañamiento pedagógico y la convivencia escolar. Además, proporciona preguntas y fuentes de información para analizar el estado actual de cada compromiso.
El documento describe la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Curricular Institucional (PCI). El PEI define la identidad, objetivos y estructura de una institución, mientras que el PCI otorga coherencia curricular e indica qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar de acuerdo con el PEI y el contexto. El PEI y el PCI se relacionan a través de diagnósticos, estrategias, planificación y procesos de evaluación para mejorar los resultados institucionales y curriculares.
El documento describe 4 áreas principales de procesos pedagógicos y didácticos: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología. Para cada área, se especifican los enfoques, competencias y procesos didácticos a considerar. Los procesos pedagógicos incluyen motivación, saberes previos, propósito y organización, problematización, gestión y acompañamiento, y evaluación.
El resumen analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes" en Racrac Callán. Entre las fortalezas se encuentran que la mayoría de estudiantes y docentes se preocupan por aprender y capacitarse, respectivamente. Entre las debilidades están la falta de apoyo de los padres y recursos tecnológicos. Las oportunidades incluyen becas y capacitación docente. Finalmente, las amenazas son conflictos familiares y falta de seguridad e infraestruct
El documento presenta el seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Institucional 2021-2022 de una unidad educativa particular. Resume los avances en capacitación docente, uso de tecnología, infraestructura, mantenimiento y equipamiento. Indica que se han realizado diagnósticos, se cuenta con planes y procedimientos, y se ha capacitado a la comunidad educativa en el uso de tecnología para la educación virtual.
El documento describe el proceso de planificación curricular, incluyendo los sujetos, procesos y elementos involucrados. Explica que el proceso incluye etapas como el diagnóstico, la programación curricular, la ejecución curricular y la evaluación curricular. También compara las clasificaciones de distintos autores sobre las etapas del proceso de planificación curricular.
Este documento describe la metodología de aprendizaje ERCA, la cual consta de 4 fases: Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación. La metodología propone que los estudiantes primero experimenten de forma concreta un tema, luego reflexionen sobre lo aprendido, conceptualicen los conocimientos clave, y finalmente apliquen esos conceptos en un caso práctico. El ciclo busca que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes y se base en su experiencia previa.
El informe describe las actividades de acompañamiento pedagógico realizadas por el especialista de educación primaria en tres instituciones educativas multigrado en el distrito de Gregorio Pita durante 8 días. Las actividades incluyeron visitas de observación en aula, asesorías personalizadas a docentes enfocadas en planificación curricular y caracterización de estudiantes, y grupos de intercambio de experiencias entre docentes. El acompañamiento buscó mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes.
Este documento presenta el informe final de aprendizaje de la Escuela "11 de Noviembre" para el año lectivo 2012-2013. Reporta los resultados académicos de 15 estudiantes en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Ciencias Naturales, con recomendaciones para mejorar el aprendizaje. La mayoría de los estudiantes alcanzaron los objetivos, aunque uno requirió examen de recuperación para aprobar el segundo año.
Este documento presenta el Diseño Curricular Regional de Arequipa elaborado por el Gobierno Regional de Arequipa, la Derrama Magisterial y el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú de la región. El documento justifica la necesidad de una educación contextualizada a nivel regional y describe el proceso de elaboración del diseño curricular a través de un diagnóstico participativo y la constitución de una propuesta pedagógica regional. Finalmente, explica las etapas de ejecución, consulta y evaluación de la prop
El documento propone seis puntos para mejorar la educación del país: 1) una educación basada en valores formativos y sociedad, 2) igualdad de oportunidades y derechos, 3) capacitación y menos trabajo para los docentes, 4) abolir leyes permisivas con estudiantes y padres, 5) normas estrictas de educación, y 6) hacer cumplir los compromisos y responsabilidades de la comunidad educativa.
Este documento contiene información sobre una institución educativa en Apurímac, Perú. Presenta datos sobre la ubicación, niveles educativos, número de estudiantes y profesores. También incluye la misión y visión de la institución, así como normas legales y documentos oficiales relacionados con la educación peruana. Finalmente, describe los perfiles ideales de los estudiantes y docentes al culminar la educación básica regular.
El documento identifica tres problemas pedagógicos priorizados en una escuela secundaria: bajo rendimiento académico, indisciplina escolar y necesidades e intereses de aprendizaje. Se atribuyen estas dificultades a factores como falta de motivación, carencia de hábitos de lectura, familias disfuncionales y modelos de conducta inadecuados. Se proponen varias alternativas de solución como talleres de motivación, potenciar la lectura, implementar proyectos para promover puntualidad y escuela para padres.
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Este documento presenta los lineamientos técnicos para los Programas de Integración Escolar (PIE). Define el PIE como una estrategia inclusiva para mejorar la calidad de la educación y favorecer la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con Necesidades Educativas Especiales. Describe el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un enfoque para diseñar currículos, métodos y entornos de aprendizaje que sean accesibles para todos los estudiantes. Finalmente, presenta los principios
Este documento presenta los lineamientos técnicos para los Programas de Integración Escolar (PIE). Define el PIE como una estrategia inclusiva para mejorar la calidad de la educación y favorecer la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con Necesidades Educativas Especiales. Describe el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un enfoque para diseñar currículos, métodos y entornos de aprendizaje que se ajusten a la diversidad de estudiantes. Finalmente, resume los tres princip
Este documento describe un estudio de caso sobre la aplicación del diseño universal para el aprendizaje (DUA) en una clase de estudios sociales de octavo año de educación básica en Ecuador. El DUA es un enfoque didáctico que permite conocer las metodologías y estrategias que utiliza cada docente para atender a la diversidad de estudiantes de forma inclusiva. El estudio detalla una planificación desarrollada por estudiantes de maestría que aplica los principios del DUA como representación, ejecución y expresión e implicación
Este documento presenta una guía sobre nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje inclusivas. Introduce a COCEMFE, una ONG que trabaja por los derechos de las personas con discapacidad. Luego describe brevemente 10 metodologías innovadoras como el diseño universal para el aprendizaje, aprendizaje colaborativo, comunidades de aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, clase invertida, aprendizaje basado en pensamiento crítico, aprendizaje 3.0, aprendizaje servicio
El documento presenta estrategias para atender a distancia a niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. Explica que el propósito es que los docentes diversifiquen su práctica educativa a través del modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje para atender las necesidades de todos los alumnos. Además, describe brevemente el DUA, el cual se basa en tres principios con sus respectivas pautas y puntos de verificación, los cuales brindan herramientas para garantizar el acceso al currículo
Este documento presenta una propuesta multimedia educativa para promover la inclusión en las escuelas. Propone el uso de podcasts dirigidos a maestros y padres con el objetivo de mejorar la calidad de la educación a través de valores como la empatía y el respeto. También sugiere el uso de una plataforma digital para que los estudiantes accedan a proyectos y comunicarse con los maestros, aplicando un enfoque de aprendizaje activo mediante el uso de recursos multimedia. El objetivo general es aplicar los pilares de la educación para
El documento presenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). En menos de 3 oraciones, resume que el DUA propone tres principios para eliminar las barreras en la participación y mejorar el aprendizaje significativo: 1) proporcionar múltiples formas de representación de la información, 2) proporcionar múltiples formas de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples formas de implicación de los estudiantes. El objetivo es reconocer la diversidad de aprendices y permitir que todos progre
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse en proyectos didácticos a nivel preescolar. Explica que las TIC ofrecen conocimientos básicos de informática y entretenimiento educativo para los niños a través de personajes familiares. También describe el papel del docente en guiar a los estudiantes a encontrar y evaluar información de manera crítica. Finalmente, resume las características clave de los proyectos didácticos como estrategias de enseñanza basadas
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse en proyectos didácticos a nivel preescolar. Explica que las TIC ofrecen conocimientos básicos de informática y entretenimiento educativo para los niños a través de personajes familiares. También describe el papel del docente en guiar a los estudiantes a encontrar y evaluar información de manera crítica. Finalmente, resume las características clave de los proyectos didácticos como estrategias de enseñanza basadas
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse en proyectos didácticos a nivel preescolar. Explica que las TIC ofrecen conocimientos básicos de informática y entretenimiento educativo para los niños a través de personajes familiares. También describe el papel del docente en guiar a los estudiantes a encontrar y evaluar información de manera crítica. Finalmente, resume las características clave de los proyectos didácticos como estrategias de enseñanza basadas
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse en proyectos didácticos a nivel preescolar. Explica que las TIC ofrecen conocimientos básicos de informática y entretenimiento educativo para los niños a través de personajes familiares. También describe el papel del docente en guiar a los estudiantes a encontrar y evaluar información de manera crítica. Finalmente, resume las características clave de los proyectos didácticos como estrategias de enseñanza basadas
Este documento presenta estrategias metodológicas inclusivas para mejorar la práctica educativa. Describe 18 estrategias como aprendizaje basado en proyectos, alumno embajador, aprendizaje cooperativo y más. Explica los principios de una escuela inclusiva como altas expectativas, diversidad, feedback y colaboración. Además, ofrece pautas para la práctica como revisiones diarias, material nuevo de forma gradual y comprobaciones del aprendizaje. El objetivo es que todos los estudiantes tengan éx
ECOSISTEMAS Diseno Universal para el Aprendizaje-DUA.pptxVINICIO53
El documento presenta información sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA busca responder a la diversidad de estudiantes ofreciendo múltiples formas de representación, expresión y comunicación en el aprendizaje a través del uso de tecnologías. Describe los tres principios del DUA: proporcionar múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación. Finalmente, resume algunas estrategias docentes del DUA como el aprendizaje cooperativo y la evaluación centrada en el proceso.
Asignación 1 tics y la Formación DocenteGrisel Nunez
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica que las TIC incluyen tecnologías para almacenar, recuperar, enviar y procesar información. También discute las 10 competencias clave que debe poseer un docente moderno y los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos, facilitadores y tutores en un entorno de aprendizaje con TIC.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque para garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a los contenidos educativos. Se basa en tres principios: proporcionar múltiples formas de representación de la información, múltiples medios de expresión del aprendizaje, y múltiples formas de compromiso. El DUA ofrece pautas flexibles para reducir barreras y apoyar a todos los estudiantes.
Este documento describe varias barreras comunes a la inclusión educativa y propuestas para superarlas. Las principales barreras son la falta de comprensión del concepto de inclusión, actitudes negativas del profesorado, y proyectos educativos y metodologías que no garantizan la participación de todos los estudiantes. El documento propone mejorar la formación, fomentar una actitud colaborativa, aplicar el diseño universal del aprendizaje, y utilizar metodologías activas y recursos adaptados para crear aulas más inclusivas.
Análisis de Metodologías activas para el acompañamiento a directivos y docentes para su diseño e implementación, en congruencia con los planteamientos y enfoque del Plan y Programas 2022.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y su importancia en la enseñanza remota. Explica los roles del docente, el alumno y las actividades en los EVA, como los foros y comunicación con familias. También proporciona consejos para crear aulas virtuales efectivas y optimizar el aprendizaje en línea.
El documento resume los conceptos clave del Capítulo 4 del libro "Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI" sobre aprender y enseñar en colaboración. Explica las ventajas del aprendizaje colaborativo, técnicas como grupos de discusión y tormenta de ideas, y la importancia de integrar las TIC y el trabajo en red en el aula para transformarla en una comunidad de aprendizaje.
El documento describe los objetivos de un encuentro sobre inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales. Los objetivos incluyen familiarizarse con los diferentes tipos de necesidades, reconocer los fundamentos de la mediación pedagógica y las adaptaciones curriculares, diseñar e implementar adaptaciones curriculares, y organizar el salón de clases para favorecer la inclusión. También define necesidades educativas especiales y tipos de necesidades como asociadas y no asociadas a discapacidad.
El documento habla sobre la contención emocional de niños, niñas y adolescentes a través del acompañamiento y la expresión de sentimientos. También menciona la importancia de que los adultos cuidadores se cuiden a sí mismos y generen recursos para el autocontrol, y que regulen la conducta de los menores con ejemplo, escucha, empatía y diálogo positivo en lugar de amenazas o castigos.
Material de apoyo cátedra huellas afiche expositivoPaty Mayorgall
Este documento proporciona orientación para la construcción de un afiche expositivo. Explica que el afiche expositivo es un texto expositivo y gráfico que tiene el propósito de informar sobre un tema de manera objetiva. Además, detalla los procedimientos discursivos, lingüísticos y organizativos para elaborar el afiche, así como su estructura ideal de introducción, desarrollo y cierre. Finalmente, presenta algunos criterios de evaluación como el uso adecuado de referencias, el diseño, la ortografía y
La Unión Europea está considerando nuevas regulaciones para limitar el uso de inteligencia artificial. Estas regulaciones se centrarían en aplicaciones de IA consideradas de alto riesgo, como los sistemas de reconocimiento facial utilizados por la policía. El objetivo es proteger la privacidad y los derechos de los ciudadanos de la UE frente a usos problemáticos de la inteligencia artificial.
Este documento analiza la violencia de género como un problema de derechos humanos. Explora las distintas formas que puede adoptar la violencia de género, como la violencia sexual, el acoso sexual en el trabajo, la violencia contra mujeres detenidas y la violencia doméstica. Se enfoca en particular en la violencia doméstica contra las mujeres y sus consecuencias. A pesar de que la violencia afecta a hombres y mujeres, el impacto varía según el sexo y la mayoría de las violaciones a los derechos de las mujeres se deben a
Este documento describe el paisaje selvático del oriente ecuatoriano a lo largo del río Pastaza. Describe la belleza agreste de las orillas del río, llenas de vegetación, y los peligros del camino a través de la selva, saltando arroyos y subiendo por pendientes empinadas. También describe el puente de guadúas sobre el río Topo, uno de los pasos más peligrosos. Al llegar a la cima del cerro Abitahua, se abre una vista impresionante de la inmensidad de la
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. 8
Introducción 4
1. El rol del docente para la atención a la
diversidad 6
2. Diseño universal de aprendizaje:
definición, principios, pautas y
Compartiendo Experiencias 12
3. Diseño universal de aprendizaje
(dua) como estrategia para la inclusión. 14
Bibliografía 20
orientaciones.
Código: PC.2.05.01.0072
SubsecretaríadeEducaciónEspecializadaeInclusiva
Dirección Nacionalde EducaciónInicial yBásica
Dirección Nacionalde Comunicación
Diseñoydiagramación:Juan Bolaños
T
elfs.:3961389 / 3961404
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:
UNA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Publicación mensual / #61
ÍNDICE
Escucha el
podcast aquí
3. DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:
UNA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Introducción
La inclusión es un proceso de transformación en todos los campos
de la ciudadanía, la sociedad, la democracia y la educación.
El campo educativo viene enfrentando importantes desafíos que
buscan dar lugar a la generación de un proceso cada vez más
inclusivo, para lo cual se requiere de cambios que parten de la
consolidación de políticas inclusivas que orienten las acciones
institucionales en un marco de igualdad, justicia, equidad e
interculturalidad, así como, el fortalecimiento o reestructuración
de las prácticas pedagógicas que atiendan a las necesidades y
características de los estudiantes y la comprensión de la diversi-
dad, como una oportunidad de construir una cultura y sociedad
incluyente.
En este sentido, es necesario realizar acciones responsables que
garanticen el acceso, permanencia, participación, aprendizaje, pro-
moción y culminación del proceso escolar de todos los estudiantes,
mediante un sistema educativo inclusivo, dinámico, transformador
y flexible, capaz de realizar ajustes y responder a las especificidades
y necesidades de la diversidad.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cien-
cia y la Cultura - UNESCO explica que la perspectiva de la atención
a la diversidad instala una nueva concepción sobre el proceso edu-
cativo, pues: […] rompe la dicotomía entre estudiantes con y sin
necesidades educativas especiales porque se considera que todos
son diferentes y requieren distintos recursos y apoyos para acceder
a la educación, participar y aprender. Esto significa avanzar hacia
diseños universales de aprendizaje en los que se consideren
de entrada las necesidades de todos los estudiantes en lugar de
planificar pensando en un alumno estándar, y luego hacer ajustes
para dar respuesta a los requerimientos de aquellos estudiantes
que no tienen cabida en una propuesta homogeneizadora.
(UNESCO.2009)
Desde esta perspectiva, el objetivo del presente artículo es dar una
visión de inclusión que nos lleve a reflexionar y a tomar acciones
concretas para poner en práctica estrategias pedagógicas que den
respuesta a los estudiantes de todos los niveles educativos
Mgt. Tamara Cristina Espinosa Guzmán
Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva
4 5
4. Desde la perspectiva de diversidad, demanda la participación del
docente, como una pieza elemental y significativa, que construye
y fortalece acciones pedagógicas para el ofrecimiento de una edu-
cación efectivamente inclusiva. Esta participación debe estar ali-
neada con procesos de formación continua que le entregue herra-
mientas y le permitan abordar, comprender y atender la diversidad
de estudiantes existentes en el aula de clases, y asumir su rol como
agente facilitador de las prácticas inclusivas para, de esta manera,
garantizar una educación de calidad para todos.
Además de la formación, es importante la interacción constante y
cotidiana del docente en las diferentes situaciones y contextos.
Álvaro Marchesi señala cinco competencias básicas que se esperan
de un docente:
1. Ser capaz de gestionar un aula
en la cual aprendan lo que se
espera que aprendan.
2. Ser capaz de organizar el aula
para que todos sus estudiantes
aprendan, como una respuesta
la diversidad.
3. Favorecer el desarrollo social y
emocional de los estudiantes,
generando entornos de convi-
vencia equilibrados y tranqui-
los.
4. Trabajar a través de la colabo-
ración yun proyecto de equipo.
5. Trabajar con las familias para el
progreso educativo.
Por otro lado, a continuación, se describen algunas competencias
para la atención a la diversidad que se sugiere se deberían fomen-
tar en los docentes para contribuir a una educación inclusiva:
Crear situaciones en las que el estudiante aprenda.
Gestionar y propiciar nuevas formas y fórmulas de evaluación.
Potenciar el trabajo autónomo de los estudiantes.
Desarrollar ambientes de trabajo cooperativo.
Participar activamente en la gestión escolar.
Incentivar y propiciar la participación de las familias.
Desarrollar y aplicar las TIC como apoyo a la docencia.
Apoyar su trabajo en el aula con base en principios éticos.
Mantenerse actualizado y en permanente formación.
1 EL ROL DEL DOCENTE PARA LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
“Un buen maestro puede crear esperanza, encender la
imaginación e inspirar amor por el aprendizaje” (Brad Henry)
6 7
5. El término Diseño Universal
de Aprendizaje – DUA pro-
viene del concepto “Diseño
Universal,” procedente del
ámbito de la arquitectura e
impulsado por primera vez
por Ron Mace de la Univer-
sidad Estatal de Carolina de
Norte en 1980,con la finalidad
de generar entornos físicos y
herramientas que puedan ser
utilizadas por el mayor núme-
ro de personas posible, ya sea
para aquellas con discapaci-
dad o una madre que lleva a
su hijo en coche.
Posteriormente, el interés se centró en el aprendizaje desde las
ciencias de la educación y no en la arquitectura (acceso a espa-
cio físico), es así como, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)–
como un modelo pedagógico - se crea en el Centro de Tecnología
Especial Aplicada (CAST), fundado en el año 1984 por David H. Rose
(neuropsicólogo del desarrollo) y Anne Meyer (experta en educa-
ción, psicología clínica y diseño gráfico). Este centro se ha dedicado
a la investigación y en un inicio,con el fin de desarrollar tecnologías
que apoyaran el proceso de aprendizaje de estudiantes con disca-
pacidad, de tal modo que puedan acceder al Currículo como, por
ejemplo, el diseño de libros electrónicos, textos en audio, etc.
El DUA reúne un conjunto de principios fundamentales para que
todos los estudiantes alcancen los aprendizajes en igualdad y
equidad de oportunidades, considerando tanto sus característi-
cas, particulares y necesidades (la de aprender) educativas (la de
educarnos) especiales (todos somos diversos) para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Los principios se refieren al ¿qué, cómo y por qué? Del
aprendizaje, para lograr que la enseñanza sea realmente para
todos los estudiantes, para que todos participen en los procesos y
actividades y en sí, para que aprendan.
Las pautas son un conjunto de estrategias diversificadas que
se pueden utilizar en el contexto educativo para lograr que los
currículos sean accesibles y flexibles; son útiles para aquellos
estudiantes de todos los niveles educativos que pueden o no
enfrentarse a barreras de aprendizaje y participación,
considerando y respetando los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje, así como sus motivaciones e intereses. Justamente,
desde el Diseño Universal de Aprendizaje – DUA se da respuesta
efectiva mediante sus pautas.
A continuación, se describe un ejemplo de cómo implementarlas
en el contexto educativo por cada uno de los principios: Tabla 1
.
2
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:
DEFINICIÓN, PRINCIPIOS, PAUTAS Y
ORIENTACIONES.
8 9
6. PRINCIPIO I
Proporcionar múltiples formas
de representación
PAUTA 1.
Proporcionar
diferentes
opciones para la
percepción
EJEMPLOS DE CÓMO IMPLEMENTARLO
1.1 Opciones
que
permitan la
personalización
en la
presentación de
la información
Posibilidad de variar:
El tamaño del texto / letra y/o fuente
Contraste fondo- texto – imagen
El color como medio de información /
énfasis
Volumen / velocidad sonido
Sincronización video, animaciones
10 11
PRINCIPIO II
Proporcionar múltiples formas de acción y
expresión
PAUTA 5.
Proporcionar
opciones para la
expresión y la
comunicación
EJEMPLOS DE CÓMO IMPLEMENTARLO
5.1 Usar
múltiples
medios de
comunicación
Componer / redactar en múltiples
medios (texto, voz, dibujos, cine, música,
movimiento, arte visual, etc.)
Usar objetos físicos manipulables
(bloques, modelos 3D, regletas, ábacos,
etc.)
Usar medios sociales y herramientas
web interactivas.
Uso de diferentes estrategias para la
resolución de problemas.
PRINCIPIO III
Proporcionar múltiples formas
de representación
PAUTA 8.
Proporcionar
opciones para
mantener el
esfuerzo y la
persistencia
EJEMPLOS DE CÓMO IMPLEMENTARLO
8.1 Fomentar la
colaboración y la
comunidad
Crear grupos de colaboración con
objetivos, roles y responsabilidades
claros.
Programas de apoyo a buenas conductas.
Proporcionar indicaciones que orienten
a los estudiantes cuándo y cómo pedir
ayuda a otros compañeros o profesores.
Fomentar interacción entre iguales
(ej. Tutorización entre compañeros).
Construir comunidades de aprendizaje
centradas en intereses o actividades
comunes.
Crear expectativas para el trabajo en
grupo (rúbricas, normas, etc.).
(Universidad Complutense de Madrid, Proyecto DUALETIC,2013)
En la práctica cotidiana del docente, la planificación es una de
las actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y
aprendizaje sean exitosos. Es así como, se destaca la importancia
de diseñar y desarrollar las planificaciones de aula mediante los
principios del Diseño Universal de Aprendizaje.
Para profundizar en este modelo, les invito a que se dirijan a la
página: https://bit.ly/3m4Dggw, en donde encontrarán variedad de
orientaciones para poder aplicar en el aula.
7. “Si un niño no puede aprender de
la forma en la que enseñamos,
quizás deberíamos enseñarle de la
forma en que aprende” (Anónimo)
D O C E N T E
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!
Si tienes ideas innovadoras y
quieres compartirlas a la
comunidad docente para
fortalecer la Educación General
Básica del Ecuador
Escríbenos a:
pasalavoz@educacion.gob.ec
Quieres saber cómo
Has click aquí
12 13
8. Desde el año 2017 soy docente para el Ministerio de Educación del
Ecuador. Actualmente laboro en la Institución Educativa “5 de ju-
nio” de la ciudad de Quito, en donde el principal objetivo de los ac-
tores de la comunidad educativa es la inclusión mediante el uso de
estrategias, adaptaciones curriculares, adecuaciones de espacios
físicos y acompañamiento especializado entre el docente y analis-
tas DECE.
Tengo conocimiento del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
como estrategia para el desarrollo de habilidades. Me informé so-
bre este tema en el módulo de Atención a la Diversidad y Gestión
de Grupo de la Maestría de Pedagogía en Educación Técnica y Tec-
nológica que estoy cursando. El DUA es una metodología basada
en el desarrollo de las inteligencias múltiples que se enfoca en la
diversidad e inclusión; además es una estrategia moderna que se
dirige a la innovación para la construcción del conocimiento a par-
tir de la experiencia y motivación para el desarrollo de habilidades y
destrezas a través de recursos alternativos como las TICS.
Según un diagnóstico realizado a docentes ya estudiantes en nues-
tra institución educativa, se evidenció que un grupo mayoritario
desconoce la metodología del DUA; otra parte de los encuestados
respondieron que han escuchado pero que aún no lo han utilizado
en el proceso de formación en el aula. Por tal motivo es importante
trasmitir el conocimiento para que sea implementado como es-
trategia en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Es de gran rele-
vancia mencionar que el DUA no solo se enfoca en las personas con
necesidades especiales, sino que es una estrategia metodológica
encaminada a todos los ritmos e inteligencias de aprendizaje.
Las recomendaciones a ser implementadas en el currículo a partir
del DUA, desde los requerimientos que presentan los estudiantes
3 DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
(DUA) COMO ESTRATEGIA PARA LA
INCLUSIÓN.
a partir de una evaluación diagnóstica de habilidades y destrezas-
son: establecer los objetivos y metas, qué competencias quiero de-
sarrollar, los métodos a utilizar, las estrategias didácticas y la forma
de evaluación; todo esto con la finalidad de presentar una variedad
de recursos con información que facilite la adquisición y desarrollo
del conocimiento dentro del aula de clase.
Uno de los principales objetivos del DUA es garantizar el acceso a
la información para todos los estudiantes mediante el diseño uni-
versal y la lectura fácil. Por tal motivo es importante implementar
la estrategia dentro del proceso de educación inclusiva, junto con
otras en las que el estudiante pueda desarrollar proyectos, resolver
problemas y retos, usar herramientas y recursos innovadores. En el
presente periodo académico el uso de las TICS y recursos tecnológi-
cos ha facilitado el proceso de enseñanza aprendizaje.
14 15
9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FISCAL “CINCO DE JUNIO”
BACHILLERATO
INTERNACIONAL Art.38 RL
EL SABER ES PODER
Dir. Pinllopata OE1-389
y Moraspungo (El
Calzado)
Telf. 022-648-263 (Rectorado)
022-648-261- 022-614-245
(Vicerrectorado) B.I
0996085678 QUITO-
ECUADOR
17h00910@gmail.com
AÑO
LECTIVO
2020-2021
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Ing.
Ángel
Pilco
Área/
asignatur
a:
Ciencias
Naturales
Grado
/
Curso:
8vo Paralelo: A
N.º de
unidad
de
plani-
ficación:
6 Título de uni-
dad de planifi-
cación:
El
origen
del
universo
Objetivos
específicos de
la unidad de
planificación:
Investigar
en forma ex-
perimental
el cambio
de posición
relativa del
Sol, la Tierra
y la Luna,
por acción
de una
fuerza, y
los efectos
de la fuerza
gravitacio-
nal. (Ref.
O.CN.4.6.)
Dentro del contexto educativo es importante mencionar que el
Diseño Universal de aprendizaje ayuda al docente a compartir in-
formación de forma igualitaria a estudiantes con NEE y a estudi-
antes que no presentan limitaciones, garantizando la trasferencia
del contenido planificado sin recortes o limitación de información.
El DUA es una metodología que permite a todos los alumnos el uso
libre de recursos visuales, táctiles y auditivos como herramientas
alternativas no convencionales para el desarrollo de la clase en el
entorno de aprendizaje.
Como docente, he implementado el DUA en las planificaciones
curriculares y por ende, en el desarrollo de la clase, a partir de las
siguientes herramientas; audio libros, Storytelling (narrativas digi-
tales), lengua de señas, podcast, videos con subtítulos, imágenes,
pictogramas, cuentos ilustrados, maquetas. Estos recursos han lla-
mado la atención de mis estudiantes y han despertado el interés
por adquirir el conocimiento, tanto del que requiere la adapta-
ción como del grupo en general. Otras metodologías que he in-
cluido son el aprendizaje basado en retos y aprendizaje basado en
proyectos. En estas, los estudiantes NEE, en compañía de los que
no requieren adaptaciones curriculares, forman grupos de trabajo
para resolver problemas reales. Así se logra el desarrollo de las ha-
bilidades sociales y de comunicación. Finalmente he diseñado la
planificación según las inteligencias múltiples a fin de estimular y
explotar cada una de las habilidades de los estudiantes mediante el
uso de recursos que no limiten la información.
A continuación, comparto una planificación elaborada con la
estrategia de aprendizaje en inteligencias múltiples basado en el
DUA.
DUA –INTELIGENCIAS MULTIPLES
Estrategia de planificación basada en el desarrollo de las inteligencias
múltiples, a partir del diseño universal y la lectura fácil para facilitar la
accesibilidad a la información yrecursos de los estudiantes.
16 17
10. 2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADAS:
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
CN.4.4.5. Describir la posición rela-
tiva del Sol, la Tierra y la Luna y dis-
tinguir los fenómenos astronómicos
que se producen en el espacio.
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del
desarrollo de la astronomía a partir de la
explicación de la configuración del Uni-
verso (galaxias, planetas, satélites,
com- etas, asteroides, tipos de estrellas
y sus constelaciones), su origen y
fenómenos astronómicos, apoyándose
en la investi- gación y uso de medios
Tecnológicos.
EJES
TRANS
- VER-
SALES:
Indagadores PERIODOS: 2 SEMANA
DE
INICIO:
Semana 14
Estrategias
metodológica
s
Recursos
Indicadore
s de
logro
Actividades de
evaluación/
Técni- cas /
instrumentos
DUA – INTELIGENCIAS
MULTIPLES
LINGÜÍSTICO:
lectura de secciones de
los libros de texto en las
que se describa el pro-
ceso de formación de los
planetas y vocabulario
especifico.
LÓGICO-MATEMÁTICO:
creación de una línea
de tiempo con los pasos
de la evolución de un
eclipse de sol y de luna.
VISUAL ESPACIAL:
ilustración y maqueta de
los eclipses de sol y de
luna.
CORPORAL-KINESTÉSICO:
dramatización de los
“personajes” que inter-
vienen en el proceso de
formación de un eclipse
de sol y luna.
Audio libros
Storytelling
Pictogramas
Video
subtitulado
y traducido
a lengua de
señas.
Imágenes
bidimensio-
nales
I.CN.4.12.2.
Explica la rel-
ación entre
la posición
relativa del
Sol, la Tierra
y la Luna,
con el
desarrollo
de algunos
fenómenos
astronómicos,
apoyando su
estudio en la
revisión de la
historia de la
astronomía en
diversa fuent-
es analógicos
y/o digitales.
(J.3.)
Técnica:
Observación
Instrument
o: Rubrica
de
evaluación de
exposición.
Rubrica de
coevaluación
de trabajo
colaborativo.
Rubrica de
autoevaluación de
maqueta.
18 19
MUSICAL:
creación de un podcast
musical con los procesos
de formación de un
eclipse de forma
creativa.
Guiones
ilustrados
Podcast
INTERPERSONAL:
debate en pequeños gru-
pos acerca de los eclips-
es de sol y luna para
establecer diferencias y
semejanzas mediante un
diagrama de Venn.
Carteles
con signos y
símbolos.
INTRAPERSONAL:
Escucha un audio cós-
mico e identifica las
sensaciones que causa
observar un eclipse.
Podcast
Audio libros
NATURALISTA:
Establecer la importancia
de los eclipses para la
naturaleza
Sopa de letras
EducaPlay
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente:
Director del área/Docente
responsable del área :
Vicerrector/Director/Sub
- director/Líder
educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
11. Bibliografía
•Pastor, C; Sáchez, P; Sánchez, J; Zubillaga, A. (20 de octubre
de 2019).educa DUA,Pautas. Obtenido de educa DUA:http:/
/
educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html
•UNESCO. (2009). Sistema Regional de Información Educati-
va de los Estudiantes con Discapacidad. Obtenido de http://
www.unesco.org/new/fieadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santia-
go/pdf/SIRIED-resultados-primera-fase-aplicacion.pdf
•Wakafield, M. (octubre de 2013). educa DUA. Obtenido de
educa DUA: http://educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_
pautas.html
Agradecemos la participación y colaboración de:
►MSc. Tamara Espinosa Guzmán /Subsecretaria de
Educación Especializada e Inclusiva
►Lcdo. Ángel Pilco / Docente de la Institución Educativa
“5 de Junio”.
Quienes aportaron con su entusiasmo y disponibilidad
al enriquecimiento de la revista Pasa la Voz.
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