Aplicación de estrategias didácticas para el aprendizaje de niños con necesidades educativas especiales.

1. PROYECTO INTEGRADOR III
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS “ESPE”
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
CARRERA DE EDUCACIÓN INFANTIL
NOMBRE:
GRANDA PAOLA
MSC: OSWALDO ORTIZ

2. 1 .- TITULO
Análisis de la aplicación de estrategias didácticas para el aprendizaje
de niños y niñas con necesidades educativas especiales de la Unidad
Educativa Nicolás Guillén de la ciudad de Quito.

3. .
A nivel Latinoamericano y en las últimas décadas se ha
implementado un mayor número de docentes que laboran en
educación especial por lo que se prestan varios servicios
educativos dándole mucha cobertura a nivel mundial.
En el Ecuador a través de los años se han reconocido varios acuerdos de los
Organismos Mundiales acerca de los derechos de las personas con discapacidad,
razón por la cual el Gobierno ha suscrito y ha puesto en vigencia el derecho a la
educación para las personas con discapacidad a través de la Asamblea
Constituyente y sus diferentes Ministerios
En la provincia de Pichincha, las instituciones educativas fiscales
regentadas por el Estado han recibido a niños/niñas con NEE,
cumpliendo con lo dispuesto en la Constitución de la República
y en el Plan Decenal de Educación. Sin embargo los docentes
manifiestan que tienen dificultades en la planificación
curricular al tener que considerar a los grupos de niños/niñas
regulares y los de NEE.

4. .
Es por eso que en el Ecuador se ha expandido un gran campo de
centros educativos públicos, privados que brindan servicio a
niños con diferentes tipos de necesidades educativas, La
investigación nace como una inquietud de establecer si los
docentes cuentan con las herramientas suficientes para trabajar
con niños con necesidades educativas especiales.
El mayor problema que se presenta en la actualidad es que los docentes
imparten sus clases de forma conductista, notándose el desinterés por la
búsqueda de alternativas para motivar al estudiante y negando la posibilidad
que los estudiantes construyan sus conocimientos
En la institución educativa Nicolás Guillén no
cuenta con los recursos necesarios para las
capacitaciones de las docentes en la aplicación
de estrategias didácticas para niños con
necesidades educativas especiales.

5. 2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Como influye el bajo nivel de conocimiento de los
docentes en la aplicación de estrategias didácticas para
el aprendizaje, en niños y niñas con necesidades
educativas especiales de la Unidad Educativa Nicolás
Guillén.

6. ¿Cuáles son los factores
que intervienen en el
conocimiento de los
docentes en la aplicación
de las estrategias
didácticas para el
aprendizaje significativo
de niños y niñas con
necesidades educativas
especiales de la unidad
educativa Nicolás Guillén
de la ciudad de Quito?.
¿Cuáles son los factores que influyen
en las estrategias didácticas que el
docente utiliza dentro del aula?
¿Qué tipos de estrategias didácticas utiliza
el docente para trabajar con niños y niñas
con necesidades educativas especiales?
¿ Cual es el nivel de conocimiento de las
docentes en la utilización de las tic ?.

7. Identificar el niel de
conocimiento de los
docentes para la
aplicación de las
estrategias didácticas
para el aprendizaje
significativo de niños
y niñas con
necesidades
educativas especiales
de la unidad
educativa Nicolás
Guillén de la ciudad
• Identificar los factores que influyen
en las estrategias didácticas que el
docente utiliza dentro del aula.
• Establecer que tipos de estrategias
didácticas utiliza el docente para
trabajar con niños y niñas con
necesidades educativas especiales.
• Determinar si las estrategias
didácticas utilizadas por las
docentes, son adecuadas a las
necesidades que presentan los
estudiantes con necesidades
educativas especiales.

8. ACADEMICO
• Es relevante
• Factible
• Importante
• Díaz y Fernández
(2005)
PERSONALES
• Desarrollo profesional
• Adquirir conocimiento
sobre el tema
• Identificar las estrategias
didácticas correctas para
cada niños con necesidades
educativas especiales
PRÁCTICA
• El cumplimiento de los
objetivos, mejorara el
desempeño de los
estudiantes con NEE
facilitando la
participación dentro y
fuera del aula,
favoreciendo el
desarrollo intelectual y
emocional de los niños.
• Forbes (2008)

9. El estudio
será realizado
en la Unidad
Educativa
Nicolás
Guillén de la
Ciudad de
Quito.
Esta
investigación
tendrá una
duración de 6
meses.
Se realizará a las
docentes de primero de
educación general
básica de la Unidad
Educativa Nicolás
Guillén.
Lo que se obtendrá de
la investigación, es
obtener información
sobre la aplicación de
las estrategias
didácticas que utilizan
las docentes de primero
de básica, en niños con
necesidades educativas
especiales.

10. En el proceso de
recopilación de información
se encontraron las
siguientes limitaciones
limitadas fuentes de información,
considerable el grado de negatividad en
proporcionar información de parte de los
sujetos de estudio,
la carencia de un test estandarizado para
recabar información.

11. 6. MARCO TEORICO
REFERENCIAL
Teoría del
Aprendizaje
de Vigosky.
Teoría del
Aprendizaje
de David
Ausubel.

12. "la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a través
de la resolución de un problema bajo la guía
de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz" (cf. Vigotsky,
1988:133).
Aprendizaje es significativo cuando puede
relacionarse, de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje sea
significativo son necesarias al menos dos
condiciones. En primer lugar, el material de
aprendizaje debe poseer un significado en sí
mismo, es decir, sus diversas partes deben
estar relacionadas con cierta lógica; en
segundo lugar que el material resulte
potencialmente significativo para el alumno,
es decir, que éste posea en su estructura de
conocimiento ideas inclusoras con las que
pueda relacionarse el material.
CONCEPTUAL

13. AFIRMATIVA
El desconocimiento de las
docentes incide negativamente
en el aprendizaje de los niños
con necesidades educativas
especiales .

14. Enfoque:
Finalidad:
Alcance:
Diseño de la
investigación:
Población y
muestra :
Técnicas e
instrumentos
e
n
c
u
a
dr
e
Mixto
APLICADA
EXPLORATORIO
De campo
Docentes de
la Unidad
Educativa
Nicolás
Guillén
Entrevista
Encuesta
Lista de cotejo
M
E
T
O
D
O
L
O
G
ÍA

15. ENFOQUE METODOLOGICO

16. F
I
N
A
L
I
D
A
D

17. A
L
C
A
N
C
E

18. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
La investigación de campo se basa en informaciones obtenidas
directamente de la realidad, permitiéndole al investigador
cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido
los datos.
Esta investigación es de campo por que la información se la
obtuvo directamente a través de algunos instrumentos.

19. POBLACION
UNIVERSO:
Docentes de
la unidad
educativa
Nicolás
Guillén
MUESTRA:
Docentes de
primero de
Básica

20. TECNICAS E INSTRUMENTOS

21. 9. REFERENCIAS.
de la Torre, T. (2000). Estrategias didácticas innovadoras y
creativas (pp. 108-128). Octaedro Editorial
García Gómez, J., Nando Rosales, J., & Javier García Gómez, J. N.
R. (2000). Estrategias didácticas en educación (No. GE 70. G37
2000).
Estévez, B., feria Rodríguez, P., Salvado, A. F., Hernández, J. M. G.,
Casan, T. G., Guerrini, P., ... & Barreiro, M. R. M. (1996). Didáctica :
estrategias y recursos básicos. Santillana,.

22. Conclusión
• Como conclusión final el profesor de apoyo, brinda
herramientas didácticas, y son los mismos estudiantes quienes
las adecuan de acuerdo a sus potencialidades, con miras a
llegar al resultado de su nivelación académica de acuerdo a
sus ritmos de aprendizaje, por ello las inteligencias múltiples
se convierten en una estrategia didáctica, para llevar a cabo
procesos educativos significativos, con ayuda del interés
motivacional que muestren los interesado (as).
• Se logro avanzar teniendo un trabajo colaborativo entre los
estudiantes promoviendo la inclusión, igualdad y desarrollo
de habilidades, que estimularan la creatividad e incentivara a
estos a sembrar esperanza y constancia, frente a su proceso
educativo.