Este documento presenta los propósitos y contenidos de un plan de estudio de lengua. Los propósitos incluyen fomentar la lectura, escritura y participación oral de los estudiantes, así como reflexionar sobre el lenguaje. Los contenidos cubren géneros literarios, estrategias de lectura y escritura, y aspectos gramaticales como sustantivos, verbos y uso de la coma. El plan se basa en libros como "Alicia en el país de las maravillas".

2. Área Lengua
Propósitos:
-Propiciar la escucha, exploración y lectura de diferentes textos para que construyan
significados y se formen como lectores.
-Favorecer la escritura de textos diferentes, en los que se prevea la utilización de
estrategias de escritura y el respeto de aspectos convencionales y normativos de la
lengua, para que se comprenda el carácter recursivo del proceso escriturario.
-Propiciar la participación de los alumnos/as en diversos intercambios orales, para
que escuchen atenta y críticamente y se expresen con claridad, utilizando el registro
apropiado y respetando las variedades lingüísticas.
-Garantizar espacios de reflexión sobre el lenguaje, incorporando la reflexión
gramatical en las prácticas de lectura y escritura de textos, como instancias
sistemáticas para facilitar la construcción de sentidos en la interpretación y en la
producción de textos y la construcción de saberes al respecto.
Contenidos:
-Reconocimiento y lectura de diferentes géneros literarios, textos ficcionales.
-Escucha de distintas versiones de cuentos tradicionales.
-Escucha de textos leídos o narrados por docentes.
-Identificación de personajes, sus voces, los lugares, tiempos, secuencias narrativas.
Fórmulas de inicio y de cierre.
-Manifestación de opiniones, gustos y preferencias.
-Estrategias cognitivas: pre-lectura, lectura y pos lectura.
-Reflexion sobre la producción del hecho literario.
-Uso de la r-rr suave, intermedia y fuerte.- Uso de la V y B.
-Grupos consonánticos.
-Flexión verbal. (pasado, presente y futuro) Cuentos clásicos.
- Exposición oral (relacionado con ciencias sociales).
-Observación de la concordancia entre artículos, sustantivos, adjetivos y verbos.
-Ortografía: Cambio de z por c (singular y plural). Uso de mb o mp, ca, que, qui, co,
cu.
- Sustantivos, adjetivos, verbos.
- Uso de la coma
LIBRO: “A la plaza”, prácticas del lenguaje.
Alicia en el país de las maravillas.
Fecha
Contenidos
● Reconocimiento y lectura de diferentes géneros literarios, textos ficcionales.

3. Propósitos
Capítulo 1. CAYENDO POR LA CONEJERA (ya se trabajó)
Se visualizó la película.
Capítulo 2. EL CHARCO DE LÁGRIMAS (pág 96)
MÁS CAMBIOS DE TAMAÑO (pag 81) trabajo con el libro.
Fecha
Contenidos
● Propiciar la escucha, exploración y lectura de diferentes textos para que
construyan significados y se formen como lectores.
Propósitos
● Colocar el título del capítulo.
● Responder las preguntas en el cuaderno.
● Reconocimiento de otros idiomas. (Francés)
Capítulo 3. LA HISTORIA DEL RATÓN. (Pág. 82)
UN RATÓN ENOJADO.
Fecha
Contenidos
● Propiciar la escucha, exploración y lectura de diferentes textos para que
construyan significados y se formen como lectores.
Propósitos
- Colocar el título del capítulo.
-Responder las preguntas en el cuaderno.
-Inventar el final de la historia, de acuerdo a lo desarrollado.
- Reconocimiento de la letra R.
Capítulo 4. CONSEJO DE UNA ORUGA. (pag 100)
Fecha
Contenidos
● Reconocimiento y lectura de diferentes géneros literarios, textos ficcionales.
● Identificación de personajes, sus voces, los lugares, tiempos, secuencias
narrativas. Fórmulas de inicio y de cierre.

4. Propósitos
-DIÁLOGO Y SECRETOS.
-Colocar el título del capítulo.
-Responder las preguntas en el cuaderno.
-Descifrar el desarrollo del siguiente capítulo, a partir de lo que se indica al final.
- “Diálogo”, reconocimiento y desarrollo del concepto.
PALABRAS EN FAMILIA. (pag 32)
Fecha
Contenidos
● Garantizar espacios de reflexión sobre el lenguaje, incorporando la reflexión
gramatical en las prácticas de lectura y escritura de textos, como instancias
sistemáticas para facilitar la construcción de sentidos en la interpretación y en
la producción de textos y la construcción de saberes al respecto.
Propósitos
-Completar las oraciones con palabras que contengan el mismo significado.
-Discriminar las palabras que corresponden dentro del cuadro.
-¿Qué tuvieron en cuenta para ubicar las palabras?
¡ATRAPEN A LA INTRUSA! (pag 33)
Fecha
Contenidos
● Garantizar espacios de reflexión sobre el lenguaje, incorporando la reflexión
gramatical en las prácticas de lectura y escritura de textos, como instancias
sistemáticas para facilitar la construcción de sentidos en la interpretación y en
la producción de textos y la construcción de saberes al respecto.
Propósitos
-Tachar las palabras intrusas dentro de la lista.
- Exponer lo realizado en una puesta en común.
- Designar el conjunto de palabras que aparecen en la lista.
PALABRAS BAJO LA LUPA (pag 34 y 35)

5. Fecha
Contenidos
Propósitos
-Se trabajó con fotocopias y armado de dados.
-Descifrar por qué las palabras se encuentran subrayadas en los versos.
- Responder las preguntas en el cuaderno.
-Escribir nuevamente las palabras subrayadas.
-Utilizar las familias de palabras cuando se encuentren dudas al escribir.
-Ordenar las sílabas, para así descubrir las palabras.
-Diferir y escribir las palabras con B o V.
-Reconocimiento de las reglas ortográficas.
LIBRO: “Azulin Azulado”
Fecha
Contenidos
● Reconocimiento y lectura de diferentes géneros literarios, textos ficcionales.
Propósitos
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS (pág 64)
- Unir con flechas las palabras que correspondan.
- Escribir el nombre de los dibujos, colocando “el” o “la” de acuerdo a lo que
corresponda.
- Ubicar las palabras de las actividades anteriores en el cuadro, haciendo hincapié
al género (masculino, femenino)
- Comparar las escenas y escribir en una lista lo que se ve, trabajamos con la
cantidad.
- Completar la lista con cada sustantivo que corresponda.
- Ubicar las palabras en las oraciones. Luego colocarlos en las listas de acuerdo a
las descripciones.
- Recortar de diarios y revistas dos sustantivos: masculinos en singular y en plural;
femeninos en singular y plural. Pegarlos en el cuaderno.
¿Pocos o muchos?
Fecha

6. Contenidos
Propósitos
Leemos los textos (comienzo de un cuento) y buscamos las diferencias.
Texto 1:
Era un teatro tenebroso, pero igualmente, la actriz estaba feliz por su primera
actuación. Levantó su voz para decir las primeras palabras de la función de ese día.
De pronto, la luz se apagó…
Texto 2:
Era un teatro tenebroso, pero igualmente, las actrices estaban felices por su primera
actuación. Levantaron sus voces para decir las primeras palabras de la función de
ese día. De pronto, las luces se apagaron…
¿Cuál es la diferencia entre un texto y el otro?
Sacamos conclusiones entre todos sobre la concordancia entre artículo, sustantivo,
adjetivo y verbo (género y número).
Observa en los textos y transcribe cómo se escribe el plural de las
siguientes palabras:
SINGULAR PLURAL
actriz
feliz
voz
luz
¿Qué sucede con la z al pasar estas palabras al plural?
Entre todos reflexionamos, deducimos y formulamos la regla ortográfica: Las
palabras que en singular terminan en z, cambian esta letra por c al pasar al plural.
- Elige uno de los textos, imagina cómo continúa y escríbelo en tu carpeta.
PALABRAS CON CA, CO, CU, QUE, QUI. (pág 67)
- Distinguir qué palabra no corresponde al grupo, explicar por qué.
- Completar con C o QU según corresponda. Realizar dos oraciones con las
palabras que se encuentran.
ADJETIVOS

7. Fecha
Contenidos
● Garantizar espacios de reflexión sobre el lenguaje, incorporando la reflexión
gramatical en las prácticas de lectura y escritura de textos, como instancias
sistemáticas para facilitar la construcción de sentidos en la interpretación y en
la producción de textos y la construcción de saberes al respecto.
Propósitos
LOS ADJETIVOS (pág 91) Trabajamos con el texto “CRISTAL, LA GOTITA
VIAJERA” (pág 87), se leerá para luego realizar las actividades.
- ¿Cómo es? describir los objetos que se observan, colocarlo en los cuadros
vacíos.
- Tachar las palabras que no corresponden a las cualidades de la gotita Cristal.
- Formar las oraciones con los adjetivos que quedaron.
- Subraya los adjetivos que se encuentran en el texto.
- Observar la imagen y completar las oraciones con adjetivos.
EL SUSTANTIVO Y EL ADJETIVO (pág 92)
- Unir los sustantivos con sus respectivos adjetivos. Y luego unirlos en una
oración.
- Ubicar cada adjetivo dónde corresponda.
LA COMA (pág 93)
Fecha
Contenidos
● Uso de la coma
Propósitos
- Marcar con una cruz los adjetivos.
- Colocar en la oración, los adjetivos marcados en la actividad anterior.
Observar que herramienta se utiliza para separarlos entre sí.
- Completar con las comas que faltan.
LOS VERBOS (pág 116- 117 y 118)
Contenido:
- Sustantivos, adjetivos, verbos.
- Marcar las palabras que expresan una acción.
- Completar las oraciones con acciones que representen la imagen.
- Ordenar las formas de cada color para formar una frase, luego agregarle un
verbo. Escribir la oración completa.
- Completar las oraciones con los verbos.
- Tachar los verbos que no correspondan.
- Unir los verbos correspondientes a las oraciones.

8. USO DE “M” ANTES DE “B” Y DE “P” (pág 119)
- Ubicar cada palabra dónde corresponda "mb" o "mp".
- completar las oraciones.
- resolver el grafigrama.
¡Soy como soy
Fecha
Contenidos
● Escucha de textos leídos o narrados por docentes.
● Identificación de personajes, sus voces, los lugares, tiempos, secuencias
narrativas. Fórmulas de inicio y de cierre.
● Manifestación de opiniones, gustos y preferencias.
● Estrategias cognitivas: pre-lectura, lectura y pos lectura.
Propósitos
● Propiciar la participación de los alumnos/as en diversos intercambios orales,
para que escuchen atenta y críticamente y se expresen con claridad,
utilizando el registro apropiado y respetando las variedades lingüísticas.
En esta oportunidad se trabajará con el cuento “Soy como soy” abordando de
manera conjunta contenidos lengua (lectura, interpretación, descripción, etc.), de
ciencias naturales (características del cuerpo) y de ESI (Respeto por el propio
cuerpo y el de los demás, sobrenombres, respeto por la diversidad, discriminación,
burlas, sentimientos, etc.).
1. Leemos y comentamos el siguiente texto:
2. Comentario y renarración a partir de preguntas orientadoras.

9. ● Reflexionamos sobre la importancia de valorarse a uno mismo, no burlarse
de los demás, no usar los sobrenombres que hieren, respetar las diferencias,
etc.
3. Luego trabajamos en el cuaderno:
➔ Dibuja a “Merce” y escribí su descripción según lo que te cuenta el relato
4. Respondé en tu cuaderno:
A. ¿Qué aspecto de su persona hacía que Merce se sintiera mal?
B. ¿Con qué comparó la mamá al cuerpo de las personas?
C. ¿Qué es lo importante de una persona: el aspecto interior o el exterior?
D. ¿Qué les dirías a los chicos que se burlan de otros?
5. Reflexión sobre el lenguaje: Observamos en el texto y comentamos…
★ El cuento “Soy como soy” tiene muchas oraciones, que se agrupan en
párrafos.
★ Las oraciones son un conjunto de palabras ordenadas y con sentido, que
comienzan con mayúscula y terminan en punto.
★ Los párrafos comienzan con mayúscula y terminan en punto y aparte.
6. Marcamos en el texto:
Con rojo…………………….. Punto seguido
Con verde …………………. Punto aparte
7. Contá y completá:
El cuento “Soy como soy” tiene ……………. Párrafos.
El primer párrafo tiene …………….. oraciones.
El segundo párrafo tiene …………….. oraciones.
El tercer párrafo tiene …………….. oraciones.
El cuarto párrafo tiene …………….. oraciones.
El quinto párrafo tiene …………….. oraciones.
El sexto párrafo tiene …………….. oraciones.
8. Observa el acróstico que hizo Mercedes a partir de su nombre. Hacé un
acróstico con tu nombre y describete a vos, como lo hizo ella.
M E DICEN MERCE.

10. ESTOY EN TERCER GRADO.
REZONGO DE MI ESTATURA.
CUANDO ME CARGAN, SUFRO.
ESTOY PENSANDO EN SER ACTRIZ.
DESEO ESTUDIAR ARTE.
ESTOY DISFRAZADA TODO EL DÍA.
SUEÑO CON VIAJAR A DISNEY.
¡Es muy importante quererse mucho y saber querer! Mirate, interiormente, como si
tuvieras un espejo por dentro capaz de ver tus actitudes y sentimientos… ¿Qué ves?
¿Qué te gusta? ¿Qué desearías cambiar o mejorar?
Ga, gue, gui, go, gu.
Fecha
Contenidos
-Grupos consonánticos.
-Ortografía: Cambio de z por c (singular y plural). Uso de mb o mp, ca, que, qui, co,
cu.
Propósitos
1. Jugamos a los detectives: Colocaré en el pizarrón las siguientes palabras (con
errores), pediré que las lean para ver si se dan cuenta mediante la
pronunciación cuál es el error para realizar la corrección.
Hormigero Gerra
Mangera Giso
Ginda Guente
Para recordar: La letra G suena suave junto a la A-O-U, delante de la I y de E se
escribe una U para que suene suave.
2. Leé y escribí cada palabra en su lugar.

11. AMIGO
MANGUERA
LAGUNA
TORTUGUITA
GUINDA
GUILLERMO
GATO
JUGUERA
GUSANO
GANAS
GALLO
HORMIGUERO
GUISO
GORRA
MAGO
GUSANO
GUITARRA
JUGUETÓN
GUERRA
AGUJA
GUITARRA
JUGUETÓN
GUILLERMO
GATO
JUGUERA
GUERRA
AGUJA
MAGO
3. Escribí oraciones con las palabras que tienen GUE y GUI.
¡A jugar con la g!
1. Jugamos a “Tablero con ga, gue, gui, go, gu”:
El juego consiste en avanzar sobre un tablero e ir resolviendo las consignas a su
paso.

12. ¡Cuántas g!
¡Cuidado con los chiquitos!
1. Completá con el diminutivo de cada una de las siguientes palabras:
Amigo:___________________ Tango:____________________
Hormiga:_________________ Lago:____________________
Hongo:___________________ Jugo:____________________
¡Sopa de letras!
Si recorres esta sopa de letras vas a encontrar palabras con ga, gue, gui, go, gu.

13. ¡A escribir se ha dicho!
Escribe lindas oraciones con las palabras que encontraste.
Palabras en familia
Fecha
Contenidos
Propósitos
1. Trabajamos en el libro en la página 32 y 33 cabeza, cabezal, descabezado cabecear
Una familia de palabras está formada por palabras que tienen algo en el significado y del
sonido que permanece igual en todos ellas. por ejemplo, cabeza, cabezal, descabezado
cabecear
2. Completa las oraciones y copia en tu cuaderno
Mira el ejemplo para decir lo mismo con menos palabras
3. Escriban las palabras en la columna que corresponda

14. Invitación alambrar razón desalambrar invitado razonar razonemos invitador invite
alambrado racional alumbrador
INVITO ALAMBRE RAZONABLE
Yo así no juego más”
Fecha
Contenidos
-Reconocimiento y lectura de diferentes géneros literarios, textos ficcionales.
-Manifestación de opiniones, gustos y preferencias.
-Estrategias cognitivas: pre-lectura, lectura y pos lectura.
Propósitos
● Trabajamos el tema de los juegos en el recreo.
● Lectura de la poesía “Yo así no juego más”.

15. ● Comentamos.
✔ Ganar es el objetivo de muchos juegos ¿Crees que puedes jugar por otras
razones?
✔ ¿Cuáles?
✔ ¿Conoces juegos en los que no haya que competir? ¿Cuáles?
✔ ¿Para qué jugamos?
✔ ¿Se justifica agredir o no tener en cuenta al otro con tal de ganar?
● Marcamos en la poesía:
✔ Con azul las estrofas. ¿Cuántas tiene?___________
✔ Subrayá con rojo los versos. ¿Cuántos tiene en total? ___________
●Hacemos una lista de acciones que tienen los “buenos jugadores” y la
pegamos en el aula para recordarla siempre que sea necesario

16. Ciencias naturales
Fecha
Contenidos
Propósitos
¿Cómo está formado el universo ?
1. Lemos en voz alta
2. Dialogamos y respondemos:
A. ¿A qué velocidad viaja un auto por la ruta?
B. ¿Podríamos recorrer el universo a la velocidad de un automóvil?¿Por qué?
C. ¿Qué nos pasaría mientras lo recorremos?
3. Miramos un video para conocer más sobre nuestro sistema solar.
https://youtu.be/ZykXgSqet6A
4. Completamos con la información del video:

17. 5. Pintá los carteles que creas que tienen las afirmaciones verdaderas.
6. Ejercitamos

18. El cielo nocturno
Fecha
Contenido
Propósito
Un cuento: lectura por parte de la seño.

19. Dialogamos sobre lo que dice el cuento: ¿Qué le gustaba hacer al conejito? ¿Cuál
era el problema que tenía? ¿Qué observaba en el cielo? ¿Alguna vez observaron el cielo
por las noches? ¿Qué vieron?
En pequeños grupos (4 integrantes) entregaré a cada grupo una imagen del cielo
nocturno (una diferente a cada grupo). Observarán la imagen, interpretarán y harán una lista
de lo que observan.

20. Finalizada la actividad, se realizará un intercambio oral para que cada grupo
comente lo que observaron.
A partir de este intercambio, entre todos organizamos la información y copiamos una
conclusión en el cuaderno.
En el cielo nocturno, se observan estrellas, algunas se ven más grandes, otras más
pequeñas, con diferentes colores, algunas se ven con más brillo que otras. También es
posible observar la luna.
Miramos el siguiente video: https://youtu.be/b1vovVHkZ80
En el cuaderno

21. LOS MATERIALES
Fecha
Contenidos
Propósitos
Actividad 1: La docente comenzará la clase mostrándoles distintos tipos de materiales (un
trozo de madera, un trozo de metal, un trozo de telgopor, bolsa de nailon, un vaso de vidrio
y un corcho)
Luego comenzará con la indagación de las ideas previas de los alumnos a través de
preguntas:
- ¿Qué es todo esto?
- ¿Alguien sabe cómo se llama?
- Todos estos elementos tienen un nombre en general, ¿Cuál es?
La docente hará mención a los materiales y mostrará a través de un ejemplo la diferencia
entre este y los objetos. Este constará de la muestra de tres vasos de: vidrio, plástico y
metal.
Actividad 2: La docente copiará el siguiente texto descriptivo e informativo para que los
estudiantes lo copien en sus carpetas
A diario nos encontramos con objetos que son muy distintos entre sí. Tienen diferentes
formas, están hechos de diferentes materiales.
Un mismo objeto puede construirse con materiales diversos. Por ejemplo, una botella se
puede hacer con vidrio o con plástico.
Y un mismo material puede utilizarse para construir objetos diferentes. Por ejemplo, la
madera se puede utilizar para hacer una puerta o una mesa.
Actividad 3: Completá el siguiente cuadro

22. EL CUERPO HUMANO
Fecha
Contenidos
Propósitos
● Recortá, pintá y armá tu cuerpo humano. Describí cada sistema. Mencioná sus
principales órganos y explicá qué funciones cumplen.

24. Ciencias sociales
Tenemos más coincidencias que diferencias
Fecha
Contenido:
● Las diferencias en el contexto de la diversidad cultural.
Propósito:
● Que los estudiantes reconozcan el valor la diversidad cultural
1. Leemos una leyenda de origen tehuelche.
¿Te parece que puede ser real? ¿Por qué? ¿Qué fenómenos naturales se mencionan?
1. En esta leyenda menciona fenómenos naturales ¿Cuáles? Redondealos
VIENTO ARCOIRIS LLUVIA NUBES TRUENO RAYO
● Lee los nombres de cada niño y niña y escribe su significado.

25. Fecha
Contenido:
● Las diferencias en el contexto de la diversidad cultural.
Propósito:
● Poner en valor la diversidad cultural
● Profundizar el conocimiento sobre los pueblos originarios y sus derechos.
Conocemos sobre los primeros habitantes de nuestro país
1. Armamos un rompecabezas grande entre todos sobre los pueblos originarios.
¡Conociendo la bandera!
Los símbolos de los pueblos también forman parte de su cultura.
• Leé con atención este poema.
Bandera mapuche

26. • Pintá la bandera mapuche con los colores que te indica el poema y en ese orden:
primero, la de arriba, de color azul; la del medio, verde, y la de abajo, roja.
CIRCUITO PRODUCTIVO
Fecha
Contenidos: Circuitos de producción- Actividades industriales
Propósitos:
● Que los estudiantes logren reconocer cuales son las materias primas de los
productos y las diversas industrias que existen.
¿Qué es un circuito productivo? ¿Con qué asocian la idea de circuito productivo?
Consideramos que: El hombre transforma el paisaje realizando distintos trabajos. Para
fabricar productos, los trabajadores realizan una serie de actividades en varias etapas, una
después de la otra, como los eslabones de una cadena.
• Armar un esquema ordenando esta información: Un circuito productivo tiene tres etapas
principales:

27. 1º ETAPA AGRÍCOLA: Se obtienen las materias primas en las zonas rurales;
2º ETAPA INDUSTRIAL: Se fabrican o elaboran los productos;
3º ETAPA COMERCIAL: Se compran, venden, transportan y distribuyen los productos.
Escribí la palabra de los carteles en el lugar correspondiente.
Fecha
Contenidos: Circuitos de producción- Actividades industriales
Propósitos
● Identificar las distintas etapas en un circuito proactivo.
● Uní con flechas el elemento básico con el producto elaborado.

29. Área de matemática:
Fecha:
Contenido
● Resolución de problemas en contextos variados, utilizando materiales, dibujos
y expresiones simbólicas.
Propósito
Tarea para casa:
● Resolvé los cálculos, completá los caminos con los resultados y pintá cuál es el
que lleva al astronauta a su nave
● Resolvé las situaciones problemáticas y respondé las preguntas.
1) Pedro, el repartidor de soda, comenzó el día con 98
cajones y lo terminó con 9 ¿Cuántos cajones
vendió?
2) Cada sifón vale $5 ¿Cuánto dinero recauda el
día que vende 126 sifones?
3) En un cajón coloca 4 sifones ¿Cuántos cajones
puede completar con 36 sifones?
4) En la semana vendió estos cajones
¿Es verdad que vendió más de 200?
● Colocá V o F:
1) Si Juan tiene 8 lápices y perdió 3, para saber cuántos le quedaron tengo que
multiplicar. _____

30. 2) Lucrecia compro 840 gomas y 130 sacapuntas. Para saber cuántos objetos
compró tengo que sumar. _____
3) Matías tiene un libro con 300 páginas y leyó 100. Para saber cuántas páginas
le faltan leer tengo que sumar. _____
4) Celeste guardó en 5 cajas sus osos de peluche. En cada caja colocó 15 osos.
Para saber cuántos peluches tiene tengo que dividir. ____
Numeración
Fecha
Contenido
● Fijación de numeración hasta 9.999.
● Lectura, interpretación, modelización y resolución de situaciones
problemáticas
Propósito
● ,
ACTIVIDAD 1
● Uní los puntos, saltando de 100 en 100, partiendo desde el 1000.
● OBSERVA, RESUELVE Y RESPONDE:
1) SI COMPRO UN VESTIDO Y UN PANTALÓN ¿CUÁNTO GASTÓ?
2) SI COMPRO UNA CAMISA Y UN ABRIGO ¿CUÁNTO GASTÓ?
3) SI COMPRO 3 PARES DE GUANTES ¿CUÁNTO GASTÓ?
4) SI COMPRO 2 CAMISAS ¿CUÁNTO GASTÓ?

31. 5) SI COMPRO UNA CAMISA Y PAGO CON $1.100 ¿CUÁNTO ME DEVUELVEN?
6) SI COMPRO UN ABRIGO Y PAGO CON $1.500 ¿CUÁNTO ME DEVUELVEN?
7) SI COMPRO UN PANTALÓN Y PAGO CON $1.250 ¿CUÁNTO ME DEVUELVEN?
8) SI COMPRO UN VESTIDO Y PAGO CON $1.600 ¿CUÁNTO ME DEVUELVEN?
Multiplicamos
Fecha
Contenidos:
● Tablas de multiplicar
Propósitos
Numeración

32. Fecha
Contenido
● Manejo y uso del sistema de numeración hasta cuatro cifras. *Comparación,
composición y descomposición.
● Aplicación en situaciones problemáticas sencillas.
Propósito
● ¡Continuamos practicando!
1. Escribí el anterior y el posterior de los siguientes números:
______ 2.000 ______
______ 2.937 ______
______ 2.178 ______
______ 2.119 ______
______ 2.500 ______
______ 2.483 ______
______2.304 ______
______ 2.999 ______
2. Coloca >, < ó =.
2.800 ______ 2.080
2.000 ______ 1.999
2.060 ______ 2.600
2.004 ______ 2.040
2.100 ______ 2.009
2.001 ______ 1.898
2.980 ______ 2.980
Situaciones problemáticas para repartir

33. Fecha
Contenidos
● Lectura, interpretación, modelización y resolución de situaciones
problemáticas que impliquen las operaciones de multiplicación y división
expresadas bajo enunciados orales, gráficos y escritos, en contextos
variados.
Propósitos

34. La tabla del 8
Fecha
Contenidos:
● Las tablas de multiplicar
Propósitos

35. Situaciones problemáticas de reparto
Fecha
Contenido
● Lectura, interpretación, modelización y resolución de situaciones
problemáticas que impliquen la operación de división

36. Propósito
● Resolvemos en el cuaderno:

37. ● Compartimos la tarea y volvemos a resolver divisiones en el pizarrón.
Numeración
1. Ordena los números del rompecabezas para encontrar una sorpresa.

39. ● Observa la imagen, calcula y responde.
1) ¿Cuántas estrellas hay?
2) ¿Cuántas manos?
3) ¿Cuántas varitas mágicas?
4) ¿Cuántas flores hay?
5) ¿Cuántos zapatos?
6) ¿Cuántas patas de arañas?
7) ¿Cuántas lunas hay?
8) ¿Cuántos botones?
9) ¿Cuántos ojos?
¡Buscando soluciones!
●Realizamos las siguientes actividades para repensar el sentido de las operaciones.

40. ● Conversamos: ¿Cómo se dieron cuenta cuál era el cálculo correcto?
✔ Intercambiamos opiniones.
GEOMETRÍA
Fecha
Contenidos
● Figuras: Identificación, clasificación y descripción de triángulos, cuadrados, rombos,
rectángulos y círculos, teniendo en cuenta distintos criterios (número de lados,
número de vértices, congruencia de lados, lados rectos, ángulos rectos. etc.)
● Dibujo y reproducción de figuras simples.
● Construcción de figuras en base a la composición y descomposición de otras.
Propósitos
● Estimular el descubrimiento, la descripción y la denominación de formas geométricas
básicas, distinguiendo elementos de las mismas.
● Identificar, nombrar, clasificar, describir y construir figuras simples (paralelogramos y
triángulos) y reconocer y nombrar propiedades de estas formas (lados iguales,
paralelos, perpendiculares; ángulos rectos, etc.) Usando el vocabulario adecuado.
¡Jugamos y aprendemos!
Para trabajar diferentes conceptos relacionados con las figuras geométricas,
jugaremos a “Adivina adivinador”… ¿Cómo?
● La seño pega una serie de figuras en el pizarrón y los niños deben adivinar cuál
es la figura geométrica que la seño pensó. Para poder “Descubrir cuál es”, los
alumnos, deben “adivinar” cuál es la figura elegida a través de preguntas que se
responden por “sí” o por “no”. Deben preguntar teniendo en cuenta las
características de las figuras y no se puede preguntar por el nombre.

41. ● A partir de este juego se trabajarán conceptos tales como: lados (rectos, curvos,
iguales, paralelos, perpendiculares), vértices, ángulos (rectos, mayores y
menores que es recto), etc.
● Luego, entre todos, se construirá un glosario que permita recordar el vocabulario
con el que están trabajando, material que también quedará registrado en los
cuadernos. Ejemplo:
FIGURAS GEOMÉTRICAS
FECHA
CONTENIDO
● Figuras: Identificación, clasificación y descripción de triángulos, cuadrados, rombos,
rectángulos y círculos, teniendo en cuenta distintos criterios (número de lados,
número de vértices, congruencia de lados, lados rectos, ángulos rectos. etc.)
● Dibujo y reproducción de figuras simples.
● Construcción de figuras en base a la composición y descomposición de otras.
PROPÓSITO
- Estimular el descubrimiento, la descripción y la denominación de formas geométricas
básicas, distinguiendo elementos de las mismas.
- Identificar, nombrar, clasificar, describir y construir figuras simples (paralelogramos y
triángulos) y reconocer y nombrar propiedades de estas formas (lados iguales,
paralelos, perpendiculares; ángulos rectos, etc.) Usando el vocabulario adecuado.
- Componer y descomponer figuras combinadas sobre la base de otras figuras
reconociendo formas y posiciones.
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.
1) Uní cada figura con la característica que le corresponde:

43. Figuras geométricas
Fecha
Contenidos
● Figuras: Identificación, clasificación y descripción de triángulos, cuadrados, rombos,
rectángulos y círculos, teniendo en cuenta distintos criterios (número de lados,
número de vértices, congruencia de lados, lados rectos, ángulos rectos. etc.)
● Dibujo y reproducción de figuras simples.
Propósitos
- Estimular el descubrimiento, la descripción y la denominación de formas
geométricas básicas, distinguiendo elementos de las mismas.

44. Memotest figuras geométricas
Este juego consiste en poder tener un momento lúdico en el aula con el juego de la memoria
pero esta vez teniendo en cuenta las figuras geométricas y sus nombres.
Los estudiantes estarán dispuestos en grupos de 4 integrantes y tendrán las fichas con las
figuras geométricas que se encuentran a continuación, las mismas estarán boca abajo. Cada
participante levantará, por turnos una carta e intentará buscar su par (la misma carta).

45. TANGRAM
Fecha
Contenidos
Figuras: Identificación, clasificación y descripción de triángulos, cuadrados, rombos,
rectángulos y círculos, teniendo en cuenta distintos criterios (número de lados, número de
vértices, congruencia de lados, lados rectos, ángulos rectos. etc.)
Construcción de figuras en base a la composición y descomposición de otras.
Propósitos: Que los estudiantes
- Exploren y conjeturen acerca de cuáles son los conocimientos que tiene sobre el
cuadrado que le permiten resolver los problemas planteados en esta secuencia.
- Identifiquen cuáles son las líneas notables del cuadrado y sus propiedades.

46. Jugamos a copiar imagenes
- Luego de copiar diferentes imágenes cada estudiante podrá realizar un dibujo con
las figuras de su tangram.
Situaciones problemáticas de multiplicación
Fecha
Contenido:
● Lectura, interpretación, modelización y resolución de situaciones
problemáticas que impliquen las operaciones de multiplicación y división
Propósito
1. RESOLVEMOS

47. ¡A medir se ha dicho!
Fecha
Contenido
● Elaboración de estrategias de medición con unidades convencionales
Propósito
Entre todos: Medimos diferentes objetos usando medidas no convencionales (dedos,
palmo, pie, codo, paso, etc.).
★ Huellitas…
Completamos las tablas y comparamos las medidas:

48. Pensamos: ¿Todas las medidas que tomamos dieron igual? ¿Por qué? ¿En dónde
está la diferencia?
Sacamos conclusiones:
Para medir diferentes objetos, se pueden usar partes del cuerpo: la mano, el
brazo, el pie, etc. Si se utilizan partes del cuerpo como instrumentos de medición,
hay que tener en cuenta que las medidas de esos objetos cambian de una
persona a otra.
Seguimos pensando: Para conocer la medida exacta de un objeto… ¿Qué
podemos usar como unidad de medida? ¿Qué instrumentos podemos utilizar?
Conclusión: Para conocer la medida exacta de un objeto, las personas se han
puesto de acuerdo en tomar como unidad de medida el metro y demás
unidades (milímetro, centímetro, kilómetro).
Observamos y sacamos conclusiones: La seño coloca en el pizarrón una tira de
un metro, les muestra una regla y una cinta métrica… ¿Qué objetos conviene medir
con la regla? ¿Por qué? ¿Qué objetos conviene medir con el metro? ¿Por qué?
Según la distancia o el tamaño que necesitamos medir será la unidad de medida
que usaremos.
Seguimos midiendo
Fecha
Contenido
● Elaboración de estrategias de medición con unidades convencionales.
● Uso apropiado de la regla graduada para medir longitudes.
Propósito

49. ¿Medimos? Colocaré en el pizarrón una regla hecha con cartulina, pediré que ellos
tomen su regla y observaremos.
¿Para qué podemos utilizarla?
© Observá las rayitas… ¿Saben qué marcan?... Esas rayitas marcan los centímetros y
milímetros.
© Marcamos en la regla del pizarrón con rojo los milímetros y con verde los
centímetros.
© Medimos varios objetos y anotamos las medidas en el pizarrón.
En el cuaderno: Anotamos las conclusiones a las que llegamos.
¡Tomando medidas!
Fecha
Contenido:

50. ● Elaboración de estrategias de medición con unidades convencionales
Propósito
Entre todos: Recordamos las conclusiones a las que llegamos el día anterior.
Medí con tu regla y completá: