Relaciones entre el pensamiento complejo y la educación.

1. PENSAMIENTO COMPLEJO

3. COMPONENTES
Educación
Sujetos-actores Investigación
Escuela Acciones Administración
Sociedad IInstituciones Conocimineto
Política Proyectos educativos Evaluación
Ciencia Pedagogía Comunicacioón
Tecnología Didáctica Otros.
Cultura Currículo

4. CONCEPTOS
PENSAMIENTO COMPLEJO: pensamiento zapaz de unir conceptos que se rechazan entre sí y
que son desglosados y catalogados en comportamientos cerrados.
PERSPECTIVA COMPLEJA: vista a la luz de la educación y de la pedagogía en el contexto de la
nueva ciencia resignifica el valor de las disciplinas. Establece una necesidad de producir, entre
esos diáogos, ligazones y articulaciones sin las cuales no es posible acceder a un entendiiento
claro de sus propósitos y desarrollos.
TRANSDISCIPLINARIEDAD : como el prefijo ‘trans’ lo indica, a lo que está a la vez entre las
disciplinas, a través de las diferentes disciplinas y más allá de toda disciplina. Su finalidad es la
comprehensión del mundo presente, en el cual uno de los imperativos es la unidad del conoci-
miento

5. CONCEPTOS
La Causalidad Las
interacciones
Las
Interrelaciones
La re-
organización
Generadas por las
interacciones entre
los componentes o
elementos del
sistema educativo
complejo en general
y de los subsistemas
en particular.
Son las que
determinan la
interrelacion de los
componentes o
elementos del
sistema y
subsistemas
edicativos. Se
manifietan a trvés de
los encuentros
externos e internos.
Permiten estableces
uniones entre los
diversos
componenetes o
elemtnos del sistema
educativo complejo
en general y de los
subsistemas en
particular.
Son las plurales
relaciones que
pueden darse entre
los diversos
componentes
ajustadas a las
necesidades e
intereses específicos
de una realidad
determinada, es en
esencia la posibilidad
de contextualizar y
responder a las
transformaciones.

6. INTERRELACIONES ENTRE COMPONENTES
Definidos con las interrelaciones de
las que participan en y con las
perspectivas de todo en el que
integran.
Debes ser definidos a la vez, en y
por sus caracteres originales.
De los componentes pueden
generarse ptras circularidades que
forman más subsistemas de los
componentes.

7. COMPONENTES RELACIONADOS

9. ¿SON NECESARIAS LAS INTERACCIONES EN
EL CONTEXTO EDUCATIVO?
Son esenciales en la dinámica se los sistemas educativos , dan lugar a nuevas organizaciones , que pueden ser
expresados a través de la organización de los encuentros externos y la organización de los encuentros internos ,
caracterizando la dinámica de los procesos pedagógicos .

10. INTERACCIONES
EXTERNAS
INTERACCIONES
INTERNAS
• Entre educación y escuela
• Entre educacion y sociedad
• Entre cultura y sociedad
• Entre educacion y política
• Entre educacion ciencia y
tecnología
• Entre educacion y cultura
Con la institución y con los
actores a través de:
• Sistema Clásico: usual y
rigurosamente normativo y
descriptivo.
• Sistema Complejo: No
constituye el centro de la
verdad, sino que gira
alrededor del problema de
la verdad.

11. CONLUSIÓN
Es necesario resignificar la escual,
lo mimo que el papel del pedagogo
en todos los espacion cruzados de
esta. Es preciso y fundamental
recorrer nuevamente la trama
organizativa y pedagógica que
sostiene el andamiaje de las
instituciones educativas y que
impulsan el desarrollo de las
prácticas escolares.
Es imprescindible movilizar el
pensamiento, generar acciones
reflexivas, producir espacion de
convergencia multicultural y
pluralista.