2. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDGAR JIMENEZ ANGELO LOPEZ STEFANIA MARÍN EDWIN MUÑOZ TEODORO PINEDA NATALIA POLANCO EDUCACION ARTISTICA Y PEDAGOGIA

21. Jean-Jacques Rousseau nació en 1712 en Ginebra y muere en Ermenonville, Francia el 2 de julio de 1778.

23. CONCEPTO DE PEDAGOGIA EN KANT

24. IMMANUEL KANT (1724-1804)

36. Viktor Lowenfeld Nació en Linz, Austria, en el seno de una familia judía. Estudió Arte y Psicología. Murió en Pennsylvania siendo el presidente de educación artística en la Universidad Estatal de Pennsylvania 1903-1960

38. Etapa del garabato (de los 2 a los 4 años) Son los comienzos de la autoexpresión. En esta etapa no hay una auténtica motivación para representar objetos o personas sino simplemente una motivación hacia el movimiento.

39. Etapa preesquemática (de los 4 a los 7 años) Primeros intentos de representación. El niño comienza a elaborar esquemas en sus dibujos en este momento por primera vez intenta reflejar algo.

40. Etapa esquemática (de los 7 a los 9 años) Obtienen un concepto de la forma. Los dibujos representan el concepto del objeto para el niño. Aún así, algunos dibujos se asemejan más que otros a la realidad. Esto dependerá de su experiencia personal.

41. Etapa del realismo (de los 9 a los 12 años) Adaptar el dibujo a la realidad la representación esquemática y las líneas geométricas no bastarán para permitir que el niño se exprese; intenta ahora enriquecer su dibujo y adaptarlo a la realidad. El dibujo es más natural Descubren su independencia social.

42. Etapa del pseudonaturalismo (de los 12 a los 13 años) El producto final adquiere cada vez más importancia. El dibujo ya tiene una perspectiva espacial, y el dibujo del cuerpo adquiere un mayor significado.

43. Etapa de la decisión (de los 13 a los 14 años) Perfeccionamiento en una o más actividades . El niño decide cuál técnica desea perfeccionar y elige una, según el producto que desea obtener.

45. INFLUENCIAS JASPERS RECIFE

50. PEDAGOGÍA ETICO- CRITICA Se ejerce en el sujeto mismo y en su praxis de transformación de tal modo que la liberación se convierte en el lugar y el propósito.

51. APUNTES: ENRIQUE DUSSEL, compara la pedagogía freireriana con la de Piaget , Vigotsky y koherberg; y destaca que Freire supone una superación de todos ellos. Dice que ellos a pesar de sus meritos permanecen en una concepción individualista del proceso educativo y del desarrollo del sujeto. Freire apunta, la “RELACION CON LOS DEMAS” y de el supone todo crecimiento personal y como seda dentro de una comunidad, también se va transformando a lo largo la educación mutua de los miembros.