iNCLUSIÓN EDUCATIVA

1. UNIVERSIDAD BANCARIA
DE MEXICO
Por
Susana Hernández Claudio
Laura Jessica Paulino Espíndola
Mercedes C. Rodríguez Ochoa

2.  La inclusión educativa pretende el
desarrollo de sociedades más justas,
democráticas y solidarias.

3.  La inclusión educativa surge debido a…….
 consecuencia de los altos niveles de
exclusión y desigualdades educativas que
persisten en la gran mayoría de los
sistemas educativos.

4. Mejorar las
condiciones de
aprendizaje
Doblar los
esfuerzos para
equiparar las
oportunidades
Debe evitar
que las
desigualdades
aumenten o
se
profundicen.
Sistema
educativo

5. Acceso a la
educación
• Con calidad en igualdad de oportunidades
CALIDAD
•No podría haber calidad sin inclusión, ya
que si la calidad es para todos, un
indicador o factor de calidad debiera ser la
inclusión.
La inclusión
educativa o
educación
inclusiva.
Escuelas
inclusivas
•Acojan a todos los
niños y den respuesta
a la diversidad de
necesidades educativas
y características que
éstos presentan
Hacer efectivo el derecho a la
educación exige garantizar……
Implica la superación de toda forma
de discriminación y exclusión
educativa

6.  Avanzar hacia la inclusión supone,
por tanto, reducir las barreras de
distinta índole que impiden o
dificultan el acceso, la
participación y el aprendizaje, con
especial atención en los alumnos
más vulnerables o
desfavorecidos, por ser los que
están más expuestos a situaciones
de exclusión y los que más
necesitan de la educación.

7.  ESTE ARTICULO NOS PERMITE…….
 ANALIZAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA
INCLUSION EDUCATIVA.
 Booth y Ainscow (1998). Al tiempo que
tienden a presentarnos la realidad de cada
país como si fuera algo unitario y común,
obviando los conflictos de intereses y
puntos de vista que existen en todos ellos.

8. Promover nuevas practicas
Estimulo para reconsiderar o
repensar.
Progresar en la dirección de
una educación más inclusiva.

9.  Booth y Ainscow (1998) el constructo que
nos ayuda a explicar un hecho, como
podría ser.
 Conjunto de concepciones y teorías
implícitas que tenemos sobre un
determinado hecho o proceso social (Pozo,
2006).
PERSPECTIVA

10. DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN
Vulnerabilidad
genero
Niñas
Fracaso
escolar
Cultura
Necesidades
educativas
especiales y
discapacidad

11. Clave adecuada y el lente para
interpretar la diversidad,
diferencia y desigualdad.
Conocer la
realidad
Comprender el
significado de la
discapacidad y
sus implicaciones

12. RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
Barreras
personales
Valores
representacion
es y actitudes
Organizativas
curriculares
Pedagógicas

13. Carlos Ruiz del País Vasco
la raíz de la inclusión no está sólo en la
cantidad de recursos puestos en el sistema,
así como que los retos que deben afrontarse,
tienen que ver con la capacidad global de
los centros escolares para hacer frente a una
enseñanza donde calidad y equidad sean caras
de una misma moneda

14. Silvia Bersanelli
las razones y los lineamientos principales de
una nueva política institucional sobre
“educación especial” busca ir
aproximándose a planteamientos más
inclusivos.
resulta interesante el desarrollo de un
sistema de detección e intervención
oportuna, desde la propia escuela,
como forma de prevención de las
dificultades en el aprendizaje que
cualquier niño o niña puede presentar
en su proceso escolar

15. Liderazgo, un factor clave para el progreso hacia la inclusión
crear condiciones y favorecer las
pautas culturales que permitan iniciar,
sostener y evaluar los cambios
organizacionales y didácticos
favorecedores de la inclusión educativa.

17. Cynthia Duk
Objetivo
construir un
modelo para
evaluar la calidad
de la escuela
Evaluar la
calidad de la
respuesta de la
escuela a la
diversidad de
NE de los
estudiantes
Proyecto de
Investigación
y Desarrollo

18. Análisis exhaustivo del
concepto de calidad de la
educación y su relación con
la equidad y la inclusión
Ainscow (2005), evitar la
tendencia a dar
importancia a lo que
evaluamos en detrimento
de evaluar lo que es
importante

19. Nadie discute la
importancia que
tienen las
evaluaciones
nacionales de
desempeño, no
obstante, la
información que
arrojan estas
mediciones resulta
insuficiente y
restrictiva
Si se aspira a evaluar
otro tipo de
competencias,
(procedimentales,
sociales, actitudinales
y valóricas), tenemos
que desarrollar
estrategias e
instrumentos de
distinto tipo
Herramientas que,
en definitiva, nos
permitan evaluar
aquello que
proclamamos
como importante,
justo y necesario

20. Teresa Susinos
Dar la voz en la
investigación inclusiva.
Ilustra de buena manera una
de aquellas tendencias en la
investigación que nos resultan
reveladoras
Un modo de entender y hacer
investigación con una finalidad
emancipadora.

21. Ana Luisa López
• Investigación cualitativa, enfocada a
indagar y apoyar procesos que
faciliten el desarrollo de
comunidades
• Comunidades educativas reflexivas,
capaces de analizar y reducir las
barreras que dificultan
Fomentando la
reflexión sobre
la atención a la
diversidad.
• Como medio y estrategia en la
que convergen varias
necesidades inherentes al
éxito del proceso de inclusión
educativa.
Enfatizar la
importancia del
trabajo
colaborativo y
en red

22. La colaboración entre pares como
medio para crear relaciones de
interdependencia positiva y
apoyo mutuo tanto en el aula
como fuera de ella
La colaboración entre el profesorado,
para hacer frente a la complejidad
que supone dar respuesta a la
diversidad de características y
necesidades del alumnado,
La colaboración entre
centros escolares para
compartir recursos, ideas o
proyectos

23. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ainscow, M. (2005). La mejora de la escuela inclusiva
Cuadernos de Pedagogía, 349.
 Manchester: CSIE [trad. Guía para la evaluación y
mejora de la educación inclusiva. Madrid: Consorcio
 Blanco, R. (2007). La equidad y la inclusión social:
uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy.
REICE, 3.
No es conocimiento lo que nos hace falta para
avanzar hacia una educación más inclusiva,
sino determinación y coraje para vencer la
inercia de las rutinas escolares