Importancia en la observacion del proceso educativo

1. INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO “MONSEÑOR RAFAEL
ARIAS BLANCO”
Importanciadelaobservaciónenelprocesoeducativo
Participante:
Alberto Mejías
C.I. 14.617.589

2. Puerto la cruz19/05/17
INTRODUCCIÓN
A través de este estudio investigativo nos adentramos a la profundización de la
técnica de observación en el contexto educativo que realizamos en las
prácticas docentes para llevar a cabo un estudio sistemático y metódico de las
actitudes del alumno como educandos y de la perspectiva de nosotros como
docentes. Si bien hasta hace unos años su uso quedaba reducido a la
evaluación del alumnado, actualmente su utilidad ha sido reconocida tanto en
la formación inicial del profesorado, como en la formación continuada de los
docentes en ejercicio.

3. ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN EN EL PROCESO
EDUCATIVO Y COMO INCIDEN LOS DIFERENTES ROLES QUE
DESEMPEÑA EL DOCENTE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
Para poder analizar la observación en el contexto educativo es necesario
plantearnos un concepto claro y preciso de la “metodología observacional” que
usamos a la hora de trabajar con niños, según (ANGUERA, 1988, pp. 7) es
aquel «procedimiento encaminado a articular una percepción deliberada de la
realidad manifiesta con su adecuada interpretación, captando su significado de
forma que mediante un registro objetivo, sistemático y específico de la
conducta generada de forma espontánea en un determinado contexto, y una
vez se ha sometido a una adecuada codificación y análisis, se encuentren
resultados válidos dentro de un marco específico de conocimiento».
El docente debe ser muy metódico a la hora de enseñar tomando en cuenta la
observación en detalle de todo el contexto que le brinda el espacio educativo
sin limitarse al aula solamente, observar conductas, cuándo, a quién y/o en qué
situación se va a realizar la observación, con qué voy a observar y qué voy a
observar. La observación constituye un método de trabajo imprescindible no
sólo en investigación educativa sino también y fundamentalmente en el
quehacer diario de nosotros los docentes que desarrollamos una actividad
constante siempre en contacto y relación directa con los discentes. En nuestro
caso, es preciso hacer una matización y es el utilizar la observación como
método para la obtención de información significativa en torno a los niños en
las distintas situaciones que se dan en el ámbito escolar: el aula, los pasillos, la
cancha, el comedor, etc.
La importancia de la observación en el contexto pedagógico formativo se debe
al gran abanico de posibilidades que ésta tiene ya que puede ser utilizada
como método de investigación en las distintas realidades que se suscitan en el
entorno educativo en cuyo caso debemos utilizarla con todo su rigor pero con la
salvedad de que tanto el instrumento de registro utilizado para la obtención de
datos, sistema de categorías o formatos de campo, así como el diseño que
utilicemos para el análisis de datos variará en función de la finalidad de la
investigación, o bien como instrumento de obtención de información acerca de
los alumnos, tanto de su proceso de aprendizaje como de actitudes,
personalidad, problemáticas, etc.

4. Si se va a utilizar con otra finalidad es necesario que se adquiera unos
conocimientos básicos sobre la utilización de la observación como herramienta
útil en el quehacer de cada día, para ello una vez conocida la fundamentación
teórica de la misma debemos conocer su utilidad en el aula.
De acuerdo con Herrero (1997), la importancia atribuida a la observación
dentro tanto de la formación inicial como permanente del profesorado se debe
al gran número de posibilidades que ésta tiene dentro del ámbito educativo.
Coll y Onrubia (1999) definen el hecho de observar como un proceso
intencional que tiene como objetivo buscar información del entorno, utilizando
una serie de procedimientos acordes con unos objetivos y un programa de
trabajo. Se trata de una observación en la que se relacionan los hechos que se
observan, con las posibles teorías que los explican. En este contexto, “hecho”
se refiere a cualquier experiencia, evento, comportamiento o cambio que se
presenta de manera suficientemente estable para poder ser considerado o
considerada en una investigación. La observación de las prácticas escolares,
utilizada como técnica de investigación educativa, debe tener un carácter
intencionado, específico y sistemático que requiere de una planificación previa
que nos posibilite recoger información referente al problema o la cuestión que
nos preocupa o interesa. Como proceso de recogida de información, la
observación resulta fundamental en toda evaluación formativa que tiene como
finalidad última conseguir mejorar la calidad del proceso de enseñanza y
aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo.

5. CONCLUSIÓN
La observación de las prácticas escolares, utilizada como técnica de
investigación educativa, debe tener un carácter intencionado, específico y
sistemático que requiere de una planificación previa que nos posibilite recoger
información referente al problema o la cuestión que nos preocupa o interesa.
Como proceso de recogida de información, la observación resulta fundamental
en toda evaluación formativa que tiene como finalidad última conseguir mejorar
la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente del
sistema educativo.
Observar implica mirar la realidad en la que nos encontramos, no para juzgarla,
sino para intentar comprenderla tan profundamente como sea posible y sacar
conclusiones positivas.