Estudiantes nativosvsexpertos_UMoreno (Argentina)

Expertos
rutinarios
vs
nativos
digitales
Prudencia
Gutiérrez
Esteban
Universidad
de
Extremadura

(España)

Fuente:
CedeC

http://cedec.ite.educacion.es/

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Universidad
de
Moreno

Buenos
Aires

4
Octubre
2013

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Estructura
de
la
sesión

Acotar
términos

Recorrido

Descubramos
junt@s

Nuestro
estudio

Ideas
Tinales

Referencias

Prudencia Gutiérrez Esteban-
Universidad de Extremadura
(España)
2

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términos

0 Alfabetización
digital

0 Tipos
de
alfabetización
digital

0 Competencia
digital

0 New
Millenium
Learners

0 Nativos
Digitales

(España)
3

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0 La
alfabetización
tecnológica
es
una
condición

necesaria,
en
la
actualidad,
para
que
se
pueda
acceder

y…

0 …manejar
inteligentemente
la
cultura
y
tecnología

digital
(saber
buscar
la
información,
seleccionarla,

elaborarla
y
difundirla
desde
cualquier
medio).

4
Alfabetización
digital

Prudencia
Gutiérrez
Esteban

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Fuente: Área Moreira (2009)
5
Prudencia
Gutiérrez
Esteban

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0  Lo
que
en
nuestro
contexto
se
ha
dado
en
llamar

competencias
clave
(key
competences)

0  En
España,
hablamos
de
competencias
básicas

(L.O.E.)

6Prudencia
Gutiérrez
Esteban

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0  La
incorporación
de
las
competencias
al
currículum
es

debida
a...

0  ...que
se
hace
necesario
priorizar
los
aprendizajes

imprescindibles...

0  ...que
contemplen
la
aplicación
de
los
saberes
adquiridos...

0  ...desde
un
planteamiento
integrador
de
la
enseñanza.

7
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0 Lograr
la
realización
personal
del
alumnado

0 Ejercer
la
ciudadanía
activa

0 Incorporarse
a
la
vida
adulta

0 Desarrollar
un
aprendizaje
permanente
a
lo
largo

de
la
vida

8
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Gutiérrez
Esteban

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0  Estas
capacidades
constituyen
también
un
factor
esencial
de
innovación,

productividad
y
competitividad,
y
contribuyen
a
la
motivación
y
la
satisfacción

de
los
trabajadores,
así
como
a
la
calidad
del
trabajo.

0  Deberían
adquirir
las
competencias
clave:

0  los
jóvenes,
al
término
de
la
enseñanza
obligatoria
que
les
prepara
para
la
vida

adulta,
en
especial
para
la
vida
profesional,

0  Los
adultos,
a
lo
largo
de
sus
vidas,
y
en
el
contexto
de
un
proceso
de
desarrollo
y

actualización.

0  En
el
caso
de
la
competencia
digital,
que
conlleva
un
uso
seguro
y
crítico
de

las
tecnologías
de
la
sociedad
de
la
información
(TSI)
y,
por
tanto,
el
dominio

de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
(TIC).

Fuente:

http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/
lifelong_learning/c11090_es.htm

Univ. Extremadura
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COMPETENCIAS
BÁSICAS
(KEY
COMPETENCES)

1) Competencia
en
comunicación
lingüística

2) Competencia
matemática

3) Competencia
en
el
conocimiento
y
la
interacción
con
el

mundo
Tísico

4) Tratamiento
de
la
información
y
competencia
digital

5) Competencia
social
y
ciudadana

6) Competencia
cultural
y
artística

7) Competencia
para
aprender
a
aprender

8) Autonomía
e
iniciativa
personal

10
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Gutiérrez
Esteban

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Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van
desde el acceso a la información hasta su transmisión
en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la
utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse.
11
Prudencia
Gutiérrez
Esteban

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Tratamiento
de
la
información
y

competencia
digital

12
Dimensión
1

Buscar,
obtener

procesar
y

comunicar

información
y

transformarla
en

conocimiento

Dimensión
2

Ser
competente
en

la
utilización
de
las

T.I.C.
como

instrumento
de

trabajo
intelectual,

incluye
utilizarlas

en
su
doble
función

de
transmisoras
y

generadoras
de

información
y

conocimiento

Dimensión
3

Ser
una
persona

autónoma,
eIicaz,

responsable,
crítica

y
reIlexiva
al

seleccionar,
tratar
y

utilizar
la

información
y
sus

fuentes,
así
como

las
distintas

herramientas

tecnológicas

Prudencia
Gutiérrez
Esteban

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New
Millenium
Learners

(Aprendices
del
Nuevo
Milenio)

0  Generación
que
usa
las
TIC
para
múltiples
esferas
en
sus
vidas,

aunque
no
podemos
decir
que
es
una
ciudadanía
con

competencias-‐e
o
e-‐ciudadanos,
sólo
porque
han
adquirido
estas

e-‐destrezas.

0  Sí
podemos
aTirmar
esto
sólo
si
NML
han
adquirido
todas
las

dimensiones
de
las
e-‐competencias
o
e-‐destrezas
(cognitivas,

actitudinales,
instrumentales
y
políticas)

Fuente:

0  http://www.insidehighered.com/blogs/5-‐predictions-‐higher-‐
ed-‐technology-‐2012#.UA_pmks26zl

0  Education
at
glance
2011,
OECD
indicators,
available
at:

http://www.oecd.org/education/
highereducationandadultlearning/48631582.pdf

(España)
13

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Recorrido…

0 Tradicionalmente
en
la
literatura
especializada

aparece
el
término
NATIVO
DIGITAL

0 Seguido
del
término
INMIGRANTE
DIGITAL

0 Y….

Prensky
(2001
y
2009)

(España)
14

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Prensky
(2001)

0 Nativos
digitales:
son
aquellos
y
aquellas
jóvenes
que

han
vivido
desde
su
nacimiento
en
convivencia
con
las

tecnologías
y
muestra
una
atracción
hacia
las
mismas

(entre
la
tecnoJilia
y
la
socioadicción
móvil).

0 Inmigrantes
digitales:
Quienes
han
incorporado
las

tecnologías
en
sus
vidas
con
posterioridad

(España)
15

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Prensky
(2009)

0 Introduce
el
término
de
sabiduría
digital
(digital

wisdom):
nivel
de
conocimientos
(gestión
de
la

información
y
del
conocimiento)
no
vendrá
dada
por

la
incesante
y
cada
vez
más
soTisticada
tecnología

digital.

0 Ésta
no
será
suTiciente
ni
en
calidad
o
cantidad
para

navegar
en
un
mundo
cada
vez
más
en
este
complejo

y
tecnológicamente
avanzado
mundo
cómo
recogen

los
trabajos
de
Prensky
(2009),
Kennedy
et.
al.
(2007)

y
García,
Portillo,
Romo
y
Benito
(2007).

(España)
16

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Descubramos
juntos…

0 ¿Nativos
Digitales

O

0 Expertos
rutinarios?

De
la
Torre
(2009)

(España)
17

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0  Las
TIC
no
han
supuesto
una
gran
mejora
en
las

prácticas
docentes
habituales
(Garrison
y
Anderson,

2005;
Sancho,
2010)

0  Han
facilitado
la
innovación
docente
y
la
implantación

de
nuevas
metodologías
(De
Pablos,
2010;
Echeverría,

2001;
Cabero,
2006;
Marqués,
2008)

Las
TIC
en
Educación

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0 Ruiz
et.
al.
(2010:151)
“la
inclusión
en
la
Educación

Superior
de
la
alfabetización
digital
no
es
lineal,

acumulativa
u
homogénea”,
necesitamos
superar
la

enseñanza
tradicional
en
TIC,
relacionada
con
el

manejo
instrumental.

(España)
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0 En
este
contexto,
conscientes
del
entorno
en
el
que
se

forma
el
alumnado
(a
nivel
formal,
informal
y
no

formal),
quienes
habiendo
crecido
en
la
sociedad

denominada
digital,
son
estudiantes
con
un
nivel
de

uso
avanzado
de
las
TIC
y
con
una
gran
implantación

de
éstas
en
cualquiera
de
las
acciones
que
llevan
a

cabo
en
su
vida
diaria,
como
apunta
De
Haro
(2010).

(España)
20

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Nuestro
estudio

0 Datos
estudio
(algunos)

0  Gutiérrez,P.,
Hernández,
L.
y
Yuste,
R.
(2012).
EL
ALUMNADO

UNIVERSITARIO
EN
LOS
PRIMEROS
AÑOS
DEL
SIGLO
XXI:

¿NATIVOS
DIGITALES
O
EXPERTOS
RUTINARIOS?.
II
Congreso

Europeo
de
Tecnologías
de
la
Información
en
la
Educación
y
en
la

Sociedad:
Una
visión
crítica.
Barcelona,
1,
2
y
3
de
febrero
de
2012.

(España)
21

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Formación
del
alumnado
en
TIC

• Introducción
tecnologías
en
niveles
enseñanza

básica

•  Crecer
en
una
sociedad
digital

•  Auténticos
nativos
digitales

• 
Expertos
rutinarios

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Nativos
Digitales
vs
Expertos
Rutinarios

Destrezas
y

formación
en

TIC

Usos

habituales

(comunicación

intercambio,

creación…)

Cambio

planteamiento

docente

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Nuestro
estudio

0 Estudiantes
universitarios,
profesorado
en
formación

inicial

0 Primer
curso

0 80%
mujeres
y
20%
varones

0 Edad
entre
18
y
20
años

Nuestro
Estudio

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0 Situación,
conocimientos
y
usos
de
los
recursos

tecnológicos

0 Recursos
web
(blogs,
foros,
buscadores…)

0 Redes
sociales

0 Autopercepción
conocimientos
y
habilidades

0 Necesidad
formativa
autopercibida
como
profesional

Educación

Recogida
de
datos

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Alumnado
del
siglo
XXI:
una

muestra
de
la
UEx
(I)

94,7%

3,4%

Necesario

No
necesario

NOTA:
Valores
perdidos:
1,9%

COMO
FUTURO/A
PROFESIONAL
DOCENTE,
¿CREES
NECESARIO

FORMARTE
EN
TIC?

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Alumnado
del
siglo
XXI:
una
muestra

de
la
UEx
(II)

USO
DE
DIVERSOS
RECURSOS
WEB
EN
EL
TIEMPO
LIBRE

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Alumnado
del
siglo
XXI:
una
muestra

de
la
UEx
(III)

USO
DE
DIVERSOS
RECURSOS
WEB
PARA
ESTUDIAR
Y/O

REALIZAR
TRABAJOS
ACADÉMICOS

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Alumnado
del
siglo
XXI:
una
muestra

de
la
UEx
(IV)

USO
DE
DIVERSOS
RECURSOS
WEB
EN
ACTIVIDADES

ACADÉMICAS
VS
EN
EL
TIEMPO
LIBRE

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Uso
de
Redes
Sociales

Frecuencia de uso de distintas redes sociales. Elaboracion propia

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Razones uso/no uso Redes Sociales

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Motivo

• Tengo
cuenta
pero
no
la
utilizo

• He
tenido
cuenta
pero
ya
no
la
tengo

Hi5,
MySpace

o
Netlog

• Falta
de
uso
entre
grupo
de
iguales

• Red
aburrida

• Desconocimiento

Twitter

• Limitaciones
en
su
uso
frente
otras

• DiTicultad
comprensión
funcionamiento/
Complejidad

• Falta
de
tiempo

Facebook

• En
desuso
por
el
auge
de
Tuenti

• “Porque
es
más
diJícil
de
manejar
y
todos
mis
amigos
tienen
Tuenti”,
“Porque
me
parece
complicado
su
uso”,

“Porque
tengo
a
más
gente”

Motivos
tasa
abandono
Redes
Sociales

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Resultados
trabajo

Youtube

Redes
Sociales

Wikipedia

Más

usados

Base
de
datos

Blogs

Foros

educativos

Uso

moderado

Portales

institucionales

Banco
de

recursos

Escaso

uso

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Conclusiones

Rutinas
vida

social
vs

rutinas
vida

académica

Importancia

“contexto
social”
y

grupo
iguales

Conocimiento,

comprensión,

tecnicismos

Redes

Sociales

(Tuenti,
Facebook,

Twitter)

Desconexión
vida

privada/vida

académica/

profesional

Intercambio

información

Creación

y

compartir

conocimiento

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Lo
que
han
dicho
otr@s
sobre

el
tema…

0 http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/
introduccion/guia-‐de-‐redes-‐sociales

0 http://www.puromarketing.com/16/16911/jovenes-‐
recurre-‐redes-‐sociales-‐antes.html#

0 Otros
estudios…
reTlexiones…

(España)
35

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Ideas
Tinales

(España)
36
¿Dudas?

¿Propuestas?

ReTlexiones…

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Referencias

De
Haro,
J.J.
(2010).
Redes
Sociales
para
la
educación.
Madrid:
Anaya.

Ruiz,
I.,
Rubia,
B.,
Anguita,
R.
y
Fernández,
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(2010).
Formar
al

profesorado
inicialmente
en
habilidades
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competencias
en
TIC:
perTiles

de
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experiencia
Colaborativa.
Revista
de
Educación,
352.
Mayo-‐Agosto

2010,
pp.
149-‐178.

De
la
Torre
Espejo,
A.
(2009).
Nuevos
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el
alumnado:
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nativos
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Prácticas
Creativas
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Educación”
[MonográTico
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Revista
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Consultado
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03/09/2011,
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[http://
www.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v6n1-‐de-‐la-‐torre/v6n1-‐
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Sancho,
J.
(2010).
Innovación,
cambio
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mejora
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la
enseñanza

universitaria.
Lo
que
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En
Paredes,
J.
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A.
(coords.)
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Cómo
enseñar
en
el
aula
universitaria.
Madrid:

Pirámide.

(España)
37

www.unex.es

pruden@unex.es

@prudenge

www

Estudiantes nativosvsexpertos_UMoreno (Argentina)

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