4º basico a 11 de diciembre

COLEGIO CAMILO HENRÍQUEZ
DIRECCIÓN ACADÉMICA BÁSICA
INFORMATIVO SEMANAL CUARTO AÑO BÁSICO “A”
Señor Apoderado: Junto con saludar cordialmente, le informamos de los requerimientos para
la próxima semana, comprendida entre el Lunes 14 y Viernes 18 de Diciembre del año en
curso.
INFORMACIONES O REQUERIMIENTOS GENERALES:
Durante la próxima semana, los cursos de la jornada de la mañana salen a las 12: 00
horas.
Los alumnos deben traer un libro de lectura a elección para realizar la lectura diaria.
Para solicitar entrevista con los profesores de cada asignatura, debe enviar comunicación en la agenda. El
horario de atención de cada profesor, es el siguiente:
PROFESOR ATENCION DE APODERADOS
Erika Allendes Viernes 14:00 Hrs – 15:15 Hrs.
Nancy Verdugo Miércoles 11:30hrs – 13:00hrs.
Alejandra Salinas Martes 13:45 Hrs – 15:15 Hrs
German Villalón Viernes 8:00 Hrs. – 9:30 Hrs
Danitza Herrera Jueves 8:00 Hrs: - 9:30 Hrs
Carmen Alcayaga Miércoles 9:45 a 11: 15 Hrs
Claudia Cabello Jueves 8:00 a 9:30
 Para la Gala Navideña los alumnos deben llegar a las 17:00 horas con su vestimenta, la cual es:
Damas: Falda plato de color azul y puntos blancos, polera blanca, balerinas negras (Igual que las alumnas de
danza, pero su falda es roja)
Varones: Jeans azul, bolero negro, zapatillas, polera roja, verde, blanca o azul. Zapatillas
LENGUAJE: Profesora Erika Allendes
Obj.: Síntesis de Semestre
Lunes 14: Evento Semestral
Martes 15, Jueves 17 y Viernes 18: Cuaderno y texto escolar.
TEMARIO EVENTO SEMESTRAL
- Texto Noticioso
- Texto Instructivo
- Texto Informativo
- Afiche
- Texto Narrativo (cuento, fábula, leyenda, mito)
- Texto Dramático
- Texto Lírico (poema, oda, caligrama)
MATEMÁTICA: Profesora de asignatura: Nancy Verdugo
Obj: Análisis de Gráficos - Volumen
Objetivo de aprendizaje de la semana: Análisis de gráficos- volumen
Lunes 14: Cuaderno, texto escolar y tomo II.
Jueves 17: Evento Semestral
Viernes 18: Convivencia Finalización de Año.
TEMARIO EVENTO SEMESTRAL
- Números decimales (resolución de problemas, sustracción, adición, transformación de fracción a
decimal y viceversa, gráficos, como se leen y escriben los números decimales)

- Geometría (Transformaciones isométricas, medición de ángulo y clasificación, trasladar una figura en
un plano cartesiano, área y perímetro)
- Operaciones básicas
- Ecuaciones e inecuaciones
- Análisis de datos
- Fracción (Resolución de problemas con fracciones, simplificar y convertir número mixto a fracción y
viceversa, equivalencia)
ESTUDIAR DE CUADERNO, TOMO II, TEXTO DEL ESTUDIANTE: MINIPRUEBAS, ÚLTIMAS DOS
PRUEBAS.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES: Profesora Erika Allendes
Obj.: Síntesis de Semestre.
Lunes 14 y Jueves 17: Cuaderno y texto escolar.
CIENCIAS NATURALES: Profesora Erika Allendes
Obj.: Síntesis del Semestre
Jueves 17: Cuaderno y texto SM
INGLÉS: Profesor Germán Villalón
Obj.: Evaluación
Miércoles 16: Evento Semestral. Alumnos eximidos: Bahamondes, González, Ríos.
Contenidos Evento Semestral
- Structures  Simple Present
Generalidades:
El Presente Simple o Simple Present se utiliza para expresar las cosas que realizamos habitual o regularmente.
A continuación la estructura básica del presente:
Aff: Sujeto + verbo + complemento
Neg: Sujeto + do / does + not + verbo + complemento
Int: Do / does + Sujeto + verbo + complemento?
Como puedes ver, este tiempo utiliza en su forma negativa e interrogativa los auxiliares Do o Does. Do acompaña a I, you,
we, they; mientras que Does es el auxiliar para he, she, it. Si te fijas, en la forma afirmativa el presente no necesita de un
auxiliar, pero sí lo usaremos cuando demos respuestas cortas afirmativas
Observemos los siguientes ejemplos
Aff: I study English every day She studies English every day They drive a red car
Trd: Yo estudio inglés todos los días Ella estudia inglés todos los días Ellos manejan un auto rojo
Neg: I do not study English … She does not study English … They do not drive a red car
Int: Do I study English…? Does she study English …? Do they drive a red car?
SA: Yes, I do Yes, she does Yes, they do.
SA: No, I do not No, she does not No, they do not
Aff: You write a letter The cat drinks milk He wants an apple
Trd: Tú escribe una carta El gato bebe leche Él quiere una manzana
Neg: You do not write a letter The cat does not drink milk He does not want an apple
Int: Do you write a letter? Does the cat drink milk ? Does he want an apple?
SA: Yes, you do Yes, it does Yes, he does
SA: No, you do not No, it does not No, he does not
Abreviaciones:
Do not = don’t
Does not = doesn’t
Aff: I study English every day She studies English every day They drive a red car
Trd: Yo estudio inglés todos los días Ella estudia inglés todos los días Ellos manejan un auto rojo
Neg: I don’t study English … She doesn’t study English … They don’t drive a red car
Int: Do I study English…? Does she study English …? Do they drive a red car?
SA: Yes, I do Yes, she does Yes, they do.
SA: No, I don’t No, she doesn’t No, they don’t
Aff: You write a letter The cat drinks milk He wants an apple
Trd: Tú escribes una carta El gato toma leche Él quiere una manzana
Neg: You don’t write a letter The cat doesn’t drink milk He doesn’t want an apple
Int: Do you write a letter? Does the cat drink milk? Does he want an apple?
SA: Yes, you do Yes, it does Yes, he does
SA: No, you don’t No, it doesn’t No, he doesn’t
Cuando hablamos de la tercera persona singular, es decir, he, she e it, al verbo debemos agregarle una “s” al final. Pero
existen ciertas excepciones, en las que no basta con sólo agregarle la “s”. Si un verbo termina en:
Consonante + y La Y pasa a I y se la agrega ES Study - Studies
S, Z, SH, CH, X Se le agrega ES Wash - Washes
Fix - Fixes
~ O Se le agrega ES Do - Does

Go - Goes
También hay que tener un cuidado especial con el verbo Have, ya que su forma para la tercera persona singular (he, she,
it) es Has.
Past Simple: en inglés al igual que en español los verbos cambian según el tiempo en el cual hablemos. El Pasado Simple
en inglés nos pone a disposición dos tipos de verbos, los verbos irregulares y los verbos regulares. Estos últimos siguen
una regla, la cual es agregar ED al final de cada uno de ellos, mientras que los irregulares no tienen un patrón o regla a
seguir. Para lograr diferenciar entre uno y otro la única forma es aprendiéndolos de memoria y a través de la
discriminación determinar cuáles son de cada tipo.
Example: Present I listen to music (yo escucho música) *Verbo Regular
Past I listened to music (yo escuche música)
Present I go to school (yo voy a la escuela) * Verbo Irregular
Past I went to school (yo fui a la escuela)
Listado de verbos
REGULARES IRREGULARES
*El uso de WAS o WERE va a
depender del sujeto. Recordemos
que Were se usa con I-YOU-WE-
THEY y Was se usa con HE-SHE-IT.
- Modal and Auxiliary Verbs 
Should (debería) lo usaremos para dar consejos. Se usa al antes de cada verbo.
Can (poder) lo usaremos para expresar si una persona es capaz de realizar una acción o
no. Se usa antes de los verbos.
Have – Has (tener) lo usamos para expresar pertenencia, en este caso si una persona o
animal tiene una enfermedad o no. La diferencia es el pronombre con el cual se usa cada
uno. Have se usa con I-You-We-They, y Has se usa con He-she-it
- Verbs que se usan en Presente Do /du/ = hacer Go /gou/ = ir Wear /uer/ = usar (ropa)
Say /sei/ = decir Write /rait/ = escribir Have /jav/ = tener See /sii/ = ver
Look after /luk after/ = cuidar Need /niid/ = necesitar Fly /flai/ = volar Work /uork/ = trabajar
Eat /iit/ = comer Sell /sel/ = vender Laugh /laf/ = reir Put /put/ = colocar Teach /tich/ = enseñar
Dance /dans/ = bailar Jump /llamp/ = saltar Wake up /ueik ap/ = levantarse Listen /lisen/ = escuchar
Bathe /baz/ = bañar Start /start/ = empezar Finish /finish/ = terminar Open /oupen/ = abrir
Feed /fiid/ = alimentar Ride /raid/ = montar Begin /bigin/ = comenzar Make /meik/ = hacer
Clean /cliin/ = limpiar Exercise /eksersais/ = practicar
- Illness and parts of the body  cold /kould/= resfrio sore throat /sor zrout/= dolor de garganta
headache /jedeik/= dolor de cabeza toothache /tuzeik/= dolor de dientes
tummy ache /tami eik/= dolor de estomago earache /iar eik/= dolor de oídos
fever /fiver/= fiebre cough /kaf/= toz broken /brouken/= roto(a)
wrist /rist/= muñeca ankle /ankl/= tobillo elbow /elbou/= codo
knee /nii/= rodilla bump /bamp/= chichón wheelchair /uilcher/= silla de ruedas
crutches /kratches/= muletas
*Repasar verbos anteriores porque también pueden aparecer, aunque se les dará prioridad a los antes expuestos.
Verbo Significado
1 CALL
2 PLAY
3 WALK
4 INVITE
5 LAUGH
6 TALK
7 LISTEN
8 DANCE
9 START
10 ARRIVE
11 JUMP
12 DRESS UP
13 PAINT
14 COLLECT
15 VISIT
Llamar
Jugar
Caminar
Invitar
Reir
Hablar
Escuchar
Bailar
Comenzar
Llegar
Saltar
Vestir
Pintar
Recolectar
Visitar
Infinitivo Pasado Significado
1 MAKE
2 EAT
3 HAVE
4 GO
5 BE
6 WEAR
7 GIVE
8 BUY
9 DRAW
10 WRITE
1 MADE
2 ATE
3 HAD
4 WENT
5 WAS / WERE
6 WORE
7 GAVE
8 BOUGHT
9 DREW
10 WROTE
Hacer
Comer
Tener
Ir
Ser / Estar
Usar
Dar
Comprar
Dibujar
Escribir
ARTES VISUALES: Profesora Alejandra Salinas
Obj.: Evento Semestral
Martes 15:
Dimensión Criterios
Categorías
Logrado 2pts
Medianamente Logrado
1pto
No Logrado 0 pto
Producto
Desarrollo de la
Técnica témpera
La pintura está bien
desarrollada, sin mezclas
manchadas.
Aprovecha los recursos de la
técnica a beneficio de un
resultado atractivo visualmente
La témpera está
correctamente aplicada,
pero con imperfecciones
que perjudican el trabajo
final.
No es atractivo
visualmente.
La témpera está aplicada en
forma manchada, poco
clara, no utiliza ningún
recurso visual atractivo para
lograr el retrato

Oficio en el Trabajo
Ejecuta el trabajo de manera
limpia y ordenada
Ejecuta el trabajo con
algunas manchas o
despreocupaciones en el
orden.
El trabajo se presenta
claramente sucio o
arrugado.
Contenido
Color y Expresión
El retrato utiliza los colores con
un simbolismo claro y definido.
Siendo estos colores los
principales protagonistas.
Logra formas que apoyan el
concepto a tratar. Queda claro
a primera instancia la intención
expresiva del retrato
El retrato utiliza colores
que no expresan
claramente el concepto
trabajado o bien las
formas no ayudan a
potenciar la expresividad
del color.
El retrato debe ser
explicado para entender
la intención.
El retrato utiliza los colores
solo con un fin decorativo.
El trabajo no tiene un
concepto claro que
expresar.
Las formas del retrato son
descriptivas, no expresan
ideas.
Presentación de
Materiales
Presenta materiales todas las
clases
Presenta materiales
algunas clases
No presenta materiales en
todas las clases.
Entrega del Trabajo Entrega Puntualmente
Entrega con una clase de
atraso
No entrega o entrega con
dos clases de atraso.
Dibujo
Realiza un registro grafico
respetando el modelo del
paisaje natural seleccionado
respetando más del 50%
del modelo del paisaje
natural seleccionado
respetando menos del 50%
del modelo del paisaje
natural seleccionado.
PARTICIPACION
Muestra entusiasmo, interés,
centrándose en la tarea.
Coopera cuando se le solicita,
expone dudas y consultas.
Muestra interés,
centrándose en la tarea.
Coopera en ocasiones
cuando se le solicita,
expone consultas.
Interactúa en ocasiones,
coopera solo si se solicita,
no consulta ni expone
dudas.
Tiempo/
Esfuerzo
El tiempo de las clases fue
usado eficazmente. Mucho
tiempo y esfuerzo se fue en el
planeamiento y diseño de la
obra pictórica. Es claro que el
estudiante trabajó en casa así
como en la escuela.
El tiempo de la clase fue
usado eficazmente. El
estudiante pudo haber
puesto más tiempo y
esfuerzo en la casa.
El tiempo de la clase no
siempre fue usado
eficazmente, pero el
estudiante hizo algo de
trabajo adicional en la casa.
TOTAL PUNTAJE: 24 PTOS.
MÚSICA: Profesora Alejandra Salinas
Obj.: Expresar a través de la voz y el cuerpo
Miércoles 16: Ensayo de Gala Navideña.
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD: Profesora Danitza Herrera
Martes 15: Juegos Recreativos. Traer en su cuaderno, con cordón, los tres modelos de nudos que pueden
observar en tutorial subido al portal camilino. Traer todas las clases los útiles de aseo (toalla y jabón).
Cuaderno de la asignatura y certificado médico (especificado y solicitado en lista de útiles) ROGAMOS
A LOS PADRES NO ENVIAR DESODERANTE.
Realización de clases de yoga para niños (20 minutos)-VER ANEXO
RELIGION: Profesora Carmen Alcayaga
Objetivo de aprendizaje: Ensayo de gala navideña.
TECNOLOGÍA: Profesora Erika Allendes
Obj: NAVIDAD.
Martes 15: Ensayo Gala Navideña.
AULA VIRTUAL / BIBLIOTECA VIRTUAL:
En estas secciones de nuestra página web se publican informaciones que contribuyen al aprendizaje de
nuestros alumnos
TEST ME PREPARO EVENTOS SEMESTRALES

¡QUIERO SABER MÁS!
Matemática
https://luisamariaarias.wordpress.com/2012/11/16/jugar-con-las-fracciones/
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/actividades-medidas-longitud-peso-capacidad-tiempo-
primaria
LENGUAJE: Cuentos Interactivos
https://www.youtube.com/watch?v=DsKBiD-yi4s
https://www.youtube.com/watch?v=tg-ALy8v_qM
https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8
CALENDARIO DE EVALUACIONES:
MES DE DICIEMBRE:
Sin otro particular, se despide atte.
Erika Allendes Tobar
Profesora Jefe
Maipú, Viernes 11 de diciembre de 2015

ANEXO- ED. FÍSICA
LA PRÁCTICA DE YOGA PARA NIÑOS
Se basa en familiarizar al niño o niña con las posturas, técnicas de respiración y relajación a través del juego, la
diversión y actividades dinámicas.
A través del yoga, los niños logran canalizar su energía obteniendo mayor conexión con su propia esencia y el
entorno, entendiendo que somos parte del todo, alcanzando mayor conciencia, amor, respeto y control de su
propio ser. El eje principal del yoga es lograr entender la felicidad como base fundamental de la vida. Vivir
desde el disfrutar el presente en felicidad.
Objetivos principales:
 aumentar la flexibilidad y coordinación física
 estimular la concentración y reducir el nivel de tensión
 mejorar la convivencia con su entorno.
BENEFICIOS
Físicos
 Flexibilización, reforzamiento muscular y aumento de la capacidad respiratoria.
 Fomentar hábitos posturales correctos (es básico a estas edades).
 Reforzamiento de espalda y abdomen.
 Mantenimiento de la tonicidad de la columna vertebral.
 Desarrollo de la caja torácica.
 Masaje de órganos internos.
 Flexibilización articular.
 Estimulación de la respiración y el sistema circulatorio.
 Capacidad de recuperación ante la fatiga.
Mentales
 Aumento de la serenidad y la calma.
 Aumento de la distensión y relajación.
 Mayor capacidad sensorial e imaginativa.
 Mayor capacidad de memoria y concentración para las técnicas de estudio y aprendizaje.
 Neutralización del exceso de actividad-agresividad.
Psicosociales
 Aumento de la autoestima.
 Mayor capacidad de cooperación, respeto, reciprocidad.
 Expresividad de sentimientos.
 Maduración de su personalidad mejorando la calidad de sus experiencias tempranas.
 Potenciación de sus facultades inherentes: espontaneidad, comunicación, creatividad, etc.
Observaciones:
- No se utilizará incienso ni aromaterapia en clases
- Siempre se utilizará y se fomentará un lenguaje positivo en clases y con el alumno.
La palabra "NO" o la frase "está mal hecho" están fuera del lenguaje que se utilizará. Trabajaremos desde el
optimismo, dando órdenes positivas a nuestro cuerpo y mente, respetando los propios límites y fortaleciendo
potencialidades con amor y compasión corporal (Yo puedo, Soy capaz)
- Se utilizarán posturas alternativas o sustitutivas en el caso que un niño no pueda realizar una postura
específica, de acuerdo al tipo de trabajo que se realice (orgánico, muscular, circulatorio, etc.)
- En ningún caso, se forzará al niño a realizar posturas que impliquen riesgo de lesiones. Por esta razón, el
trabajo inicial será introductorio desde lo más básico para las distintas técnicas.
- En caso de pre-emergencia ambiental no se realizarán clases físicas ni de respiración pero se pueden trabajar
diversas técnicas de yoga como mandalas, mantras, concentración, etc.
- En ningún caso, esta práctica se basa en creencias religiosas. El yoga es, fundamentalmente, desarrollar el
control físico, mental y espiritual para lograr equilibrio y armonía de todos los planos, desde lo que cada ser
reconoce como necesario para su felicidad.

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