ADAPTADO DE DR. DOUGLAS CARTAYA

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
LA
INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN Prof: Sánchez Jimmy
Mayo, 24 de 2014

2. Era una vez … Nan-in, un maestroEra una vez … Nan-in, un maestro
japonés del período Meiji, recibiójaponés del período Meiji, recibió
a un profesor universitario, quiena un profesor universitario, quien
vino a preguntarle acerca del Zen.vino a preguntarle acerca del Zen.
Nan-in sirvió el té. Llenó la taza deNan-in sirvió el té. Llenó la taza de
su visitante y continúo vertiéndolo.su visitante y continúo vertiéndolo.
El profesor observó cómo la tazaEl profesor observó cómo la taza
se rebosaba, hasta que no pudose rebosaba, hasta que no pudo
contenerse más y gritó:contenerse más y gritó:
““La taza se rebosa. ¡Ya no cabeLa taza se rebosa. ¡Ya no cabe
más!”.más!”.
““Como esta taza”, dijo Nan-in,Como esta taza”, dijo Nan-in,
“usted rebosa de sus propias“usted rebosa de sus propias
opiniones y especulaciones. ¿Cómoopiniones y especulaciones. ¿Cómo
puedo enseñarle Zen a menos quepuedo enseñarle Zen a menos que
primero vacíe su taza”…primero vacíe su taza”…

5.  “…Consiste en una aplicación rigurosa, planificada y completa del método
científico, con la finalidad de resolver problemas de conocimiento cuando estos
son considerados, teóricos o prácticamente importantes, son verificables
empíricamente, son originales y están relacionados con una teoría científica”
Victor Morle
 “…Es un proceso consistente en averiguar algo acerca de cosas de algún
tipo o nube células o ecosistemas, sociedades o ideas, etc.”
Mario Bunge
“…es un procedimiento reflexivo, semántico, controlado y crítico que permite
descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo de
conocimiento humano”.
Ezequiel Ander-Egg
INVESTIGACIÓN

6. ¿Qué es la investigación?
“Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y fidedigna, para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento” (Tamayo y Tamayo,
2000)
“La investigación, en sentido amplio, es un proceso continuo y
organizado, mediante el cual se pretende conocer algún fenómeno,
ya sea con el fin de encontrar leyes generales o simplemente con el
propósito de obtener respuestas particulares a una necesidad o
inquietud determinada” (Hurtado, 1995)

7. • Frente a la investigación en las ciencias
naturales, la investigación en el ámbito educativo
(como en todas las ciencias sociales), presenta
diversas particularidades que se relacionan
justamente con la especificidad de los
fenómenos que estudia. J. Arnal, Del Rincón y
Latorre (1994)

8. • Los fenómenos educativos, debido a su complejidad,
presentan una dificultad epistemológica mayor, ya que
en los mismos interaccionan una diversidad de variables
que no permiten un estudio preciso y exacto como el
que se realiza en las ciencias naturales. (Guba, 1982)
• Cuestiones importantes de los hechos educativos (como
son los valores, significados, intenciones y creencias) no
son directamente observables ni susceptibles de
experimentación. En el ámbito educativo la conducta
debe contextualizarse (Guba, 1982),
•

9. (Ander Egg y Bunge)
•MÉTODICAMÉTODICA:: tiene procedimientos propios, es organizada y planificada.
•UNIVERSALUNIVERSAL:: en la medida en que los resultados obtenidos contribuyen a
aumentar el patrimonio científico y cultural de la humanidad.
•SISTEMÁTICASISTEMÁTICA:: las ideas, conocimientos e informaciones obtenidas
mediante la investigación se conectan lógicamente entre sí, formando un todo
armónico.
•INNOVADORAINNOVADORA:: es un procedimiento dinámico y creativo.
•CLARA, CONCISA Y PRECISACLARA, CONCISA Y PRECISA:: se vale de símbolos, palabras,
mediciones y registros.
•COMUNICABLECOMUNICABLE:: los resultados obtenidos se registran y se expresan en un
informe o documento
•APLICABLEAPLICABLE:: los resultados son útiles y proporcionan aportes concretos que
contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos aspectos de la vida.

10. PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL PROCESO DEPREGUNTAS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
¿Qué? - Tipo de actividad o labor a realizar
¿Quiénes? - Personas involucradas en la actividad
¿Acerca de? - Temas o contenidos que se abordarán
¿Por qué? - Justificación o razón que motiva lo
que se va a hacer
¿Para qué? - Objetivos que se desean lograr
¿Cómo? - Metodología: técnicas, tácticas y estrategias
¿Cuándo? - Programación en cuanto a tiempo y etapas
¿Dónde? - Alcance geográfico
¿Con qué? - Recursos
¿Cuánto? - Elaboración del presupuesto para obtener los
recursos

12. La idea es………
CONSTRUIR…..

13. ¿ QUÉ CONSTRUYO?
¿Para qué construyo?
¿A partir de qué puedo construir?
¿ Por qué construyo?
¿Cómo lo construyo?

14. EPISTEME DOXA
TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO
LÓGICA EN EL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICOREALIDADREALIDAD
DEFINICIÓN
OBJETO MÉTODO SUJETOSUJETO
DEFINICIÓN
CONCEPTO
CONCEPTO
JUICIO
RACIOCINIO
INFERENCIA
PENSAMIENTOCORAZON
DEFINICIÓN

15. PROBLEMA
TEORIA
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN
EXPLICACIÓN
NUEVO
CONOCIMIENTO
TRANSFORMACIÓNOBJETO

16. • Epísteme : ciencia.
• Lógos : teoría.
• “Teoría de la Ciencia”.
• Disciplina Filosófica.
• Parte de la Gnoseología.
• Surge a mediados del s.
XIX.
• Bolzano (1837) y Whewell
(1840).
• El objeto es la ciencia
misma.

17. 1. Conocimiento proceso: Método “Científico” para
hacerconocimiento.
OBSERVACION INTERPRETACION OBSERVACION INTERPRETACION
CONTEMPLACION RAZONAMIENTO EXPERIENCIA RAZONAMIENTO
Descripción Interrogante Experimento Explicación
2. Conocimiento estado: Información significativa
- “Episteme” con un referente real _ “OBJETO”.
- que no es arbitrario ni alterable.
- que es comunicable y reproducible por otro sujeto.
- y que es independiente de perjuicios subjetivos.

19. PARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL CONOCIMIENTOPARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICOCIENTÍFICO
““Realizaciones científicasRealizaciones científicas
universalmente reconocidas que,universalmente reconocidas que,
durante cierto tiempo,durante cierto tiempo,
proporcionan modelos deproporcionan modelos de
problemas y soluciones a unaproblemas y soluciones a una
comunidad científica”comunidad científica”
Thomas Khun (1962)Thomas Khun (1962) “La estructura de las revoluciones“La estructura de las revoluciones
científicas”científicas”

20. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
DE LOS PARADIGMASDE LOS PARADIGMAS
 CaracterísticaCaracterística esencialesencial dede
los paradigmaslos paradigmas eses susu
“temporalidad”,“temporalidad”, eses decir,decir,
susu vigenciavigencia mientrasmientras nono
aparezcaaparezca uno nuevo queuno nuevo que lolo
dejedeje enen calidadcalidad dede obsoleto.obsoleto.
 Cada paradigma poseeCada paradigma posee
una concepción diferente deuna concepción diferente de
qué es la investigación:qué es la investigación:
cómo investigar, quécómo investigar, qué
investigar y para que sirve lainvestigar y para que sirve la
investigación. Por lo tanto,investigación. Por lo tanto,
según el concepto desegún el concepto de
paradigma que sostenga laparadigma que sostenga la
comunidad científica, lacomunidad científica, la
investigación que se realiceinvestigación que se realice
tendrá característicastendrá características
peculiarespeculiares

21. DOS TRADICIONES O PARADIGMASDOS TRADICIONES O PARADIGMAS
EPISTEMOLÓGICOSEPISTEMOLÓGICOS
““Explicativo-Positivista"Explicativo-Positivista" ““Comprensivo-Hermenéutico"Comprensivo-Hermenéutico"
A. Comte - E. Durkheim W. Dilthey - M. Weber
K. Popper G.H. Gadamer

22. PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS
EXISTENCIALISMOEXISTENCIALISMO
HERMENÉUTICAHERMENÉUTICA
FENOMENOLOGÍAFENOMENOLOGÍA
DESCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
COMPRENSIÓN
PRETENSIÓNGLOBALIZANTEPRETENSIÓNGLOBALIZANTE
Comprender, ¿Qué intención
o motivación que mueve a
sus autores?
¿Cómo los actores dan un
sentido, una lógica, un orden,
a su vida cotidiana?
El hombre no es una
esencia sino una
existencia: Define y
construye cada día ante
las circunstancias que le
rodean
Los fenómenos sociales
son susceptibles a la
interpretación
Inspirado por González (1997) y Denis y
Gutiérrez (2000)

23. (Paradigma explicativo-positivista)(Paradigma explicativo-positivista)
Metodología CuantitativaMetodología Cuantitativa
(Paradigma comprensivo-hermenéutico)(Paradigma comprensivo-hermenéutico)
Metodología CualitativaMetodología Cualitativa
Conceptualización y significación
de la realidad "a priori" (a través
de variables teóricas).
Conceptualización y significación
de la realidad durante el proceso
de producción de conocimiento.
Estudios orientados
fundamentalmente a las variables.
Estudios dirigidos esencialmente
a los casos.
Método explicativo-causal,
confirmatorio, hipotético-deductivo e
inferencial.
Métodos descriptivo-
comprensivo, exploratorio e
iluminativo.
Verificación y confirmación de teorías. Descubrimiento y generación de teorías.

24. DOS TRADICIONES O PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOSDOS TRADICIONES O PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOS
Realidad simbólica, construida
socialmente (significados e
interpretaciones), no independiente
del investigador.
Concepción dinámica de la realidad,
histórica.
Realidad fáctica, externa y objetivaRealidad fáctica, externa y objetiva
(fenómenos observables),(fenómenos observables),
independiente del sujetoindependiente del sujeto
investigador.investigador.
Concepción estática de la realidad,Concepción estática de la realidad,
histórica.histórica.
Realismo ontológico Idealismo ontológico:
(Paradigma explicativo-(Paradigma explicativo-
positivista)positivista)
Metodología CuantitativaMetodología Cuantitativa
(Paradigma comprensivo-hermenéutico)(Paradigma comprensivo-hermenéutico)
Metodología CualitativaMetodología Cualitativa

25. DOS TRADICIONES O PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOSDOS TRADICIONES O PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOS
"explicativo-positivista""explicativo-positivista" "comprensivo-hermenéutico""comprensivo-hermenéutico"
Separación sujeto-objeto durante el
proceso de producción del
conocimiento (no participativo).
Neutralidad valórica e ideológica
(apolítica) del investigador.
Separación entre valores y hechos
en el proceso de investigación.
Interacción empática sujeto-objeto
durante el proceso de producción del
conocimiento (participativo).
Compromiso ideológico (político) del
investigador.
Hechos y valores entrelazados en el
proceso de investigación.

26. (Paradigma explicativo-positivista)(Paradigma explicativo-positivista)
Metodología CuantitativaMetodología Cuantitativa
(Paradigma comprensivo-hermenéutico)(Paradigma comprensivo-hermenéutico)
Metodología CualitativaMetodología Cualitativa
Primacía del método: el objeto de
estudio se adecua al método
(reduccionismo metodológico).
El objeto sigue al método.
Primacía del objeto de estudio: el
método se adecua al objeto de
estudio.
El método sigue al objeto.
Unicidad de método (monismo
metodológico).
Pluralidad metodológica.
Observación controlada de la
realidad (experimentación).
Observación naturalista de la
realidad.

27. (Paradigma explicativo-positivista)(Paradigma explicativo-positivista)
Metodología CuantitativaMetodología Cuantitativa
(Paradigma comprensivo-hermenéutico)(Paradigma comprensivo-hermenéutico)
Metodología CualitativaMetodología Cualitativa
Método orientado por la fiabilidad
y validez.
Método orientado por la
relevancia (significativo).
Uso de instrumentos formales para
recolectar datos.
El investigador como
instrumento para recolectar
datos.
Acostumbra a obtener datos de
naturaleza cuantitativa.
Acostumbra a obtener datos de
naturaleza cualitativa.
Estudio de casos múltiples
(nomotético): análisis cuantitativo
para establecer leyes generales.
Estudio de casos particulares
(idiográfico): interpretación
cualitativa de significados.

28. PARADIGMAS EN LA VISIÓN EUROPEA DE LASPARADIGMAS EN LA VISIÓN EUROPEA DE LAS
CIENCIASCIENCIAS
Superación de las dualidades:Superación de las dualidades:
NEOPOSITIVISTA:NEOPOSITIVISTA: Empírico-analíticasEmpírico-analíticas
INTERPRETATIVO:INTERPRETATIVO: Histórico-hermenéuticasHistórico-hermenéuticas
SOCIOCRÍTICO:SOCIOCRÍTICO: Socio-críticasSocio-críticas