El siguiente proyecto busca reflejar estrategias de educación innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello es necesario que el docente desarrolle habilidades tecnológicas para la implementación de actividades pedagógicas que les permita a los estudiantes interactuar directamente con su entorno, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer. En este sentido cobra importancia el cultivo de hortalizas en la escuela como escenario para el desarrollo de competencias.

1. IMPLEMENTAR COMO PROYECTO AUTOSOSTENIBLE LA PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS EN LA ESCUELA NUEVA BUJARAVITA
Docentes: YULEIMA JIMENA DUARTE
JESUS DUARTE RIOS
DORIS TRUJILLO
CENTRO EDUCATIVO QUEBRADA ESTANCIA
SEDE - ESCUELA NUEVA BUJARAVITA
Radicado: 3381
CESAR – GONZALEZ
2013

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles serían los métodos para que la escuela nueva Bujaravita sea autosostenible a través de la producción del hortalizas mediante las tic?
JUSTIFICACIÓN
este proyecto se realiza con el fin de lograr que la escuela nueva Bujaravita tenga recursos propios que le permitan ser autosostenible con la producción de hortalizas y así suplir sus necesidades básicas, fomentando el proceso de enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar como proyecto austosostenible la producción de hortalizas en la
Escuela Nueva Bujaravita.
Objetivos específicos
• implementar nuevas estrategias utilizando TIC en el cultivo de hortalizas.
• promover el proceso del cultivo de hortalizas.
• fomentar la cultura del cultivo de hortalizas en las nuevas generaciones

3. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
El siguiente proyecto busca reflejar estrategias de educación innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello es necesario que el docente desarrolle habilidades tecnológicas para la implementación de actividades pedagógicas que les permita a los estudiantes interactuar directamente con su entorno, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer. En este sentido cobra importancia el cultivo de hortalizas en la escuela como escenario para el desarrollo de competencias.
Este saber hacer, implica nuevas directrices en las prácticas educativas, dejando de lado el constante hábito de trabajar dentro del aula; para explorar y vivenciar las riquezas del entorno en espacios diferentes al aula. De esta manera los estudiantes pasan a ser gestores de su propio conocimiento y aprendizaje.
Agricultura.- Se considera como el arte, ciencia e industria que se ocupa de la explotación de plantas y animales para el uso humano. En sentido amplio, la agricultura incluye el cultivo del suelo, el desarrollo y recolección de cosechas, la cría y desarrollo de ganado, la explotación de la leche y la silvicultura.
La agricultura moderna depende en gran medida de la ingeniería, la tecnología y las ciencias biológicas y físicas. El diseño de riego, el drenaje y la conservación del suelo son aspectos importantes a tomar en cuenta para garantizar el éxito en la agricultura, se requiere para lo anterior de conocimientos especializados del ingeniero agrícola, para el manejo de la agricultura moderna.

4. Agronomía. (De agrónomo). f. Conjunto de conocimientos aplicables al cultivo de la tierra, derivados de las ciencias exactas, físicas y económicas.
Agronomía.- Es la ciencia agrícola que se ocupa de los métodos de acondicionamiento del suelo y la producción de cosechas. Los agrónomos estudian la vida de las plantas y los suelos, y su compleja interrelación, e intentan desarrollar técnicas capaces de incrementar el rendimiento de los cultivos, mejorar su calidad y aumentar la eficiencia y rentabilidad de la producción, preservando a la vez la fertilidad del suelo. La investigación agronómica ha dado lugar al desarrollo de importantes variedades nuevas de plantas resistentes a las enfermedades y a prácticas como la reproducción selectiva de plantas y el uso de fertilizantes químicos.
Siembra es la acción y efecto de sembrar (arrojar y esparcir semillas en la tierra que está preparada para tal fin, o hacer algo que dará fruto). El término siembra también se utiliza para hacer referencia al tiempo en que se siembra y a la tierra sembrada.
CULTIVO: es la práctica de sembrar semillas en la tierra y realizar las labores necesarias para obtener frutos de las mismas.
HUERTA: es el espacio específicamente diseñado para el cultivo de vegetales, hierbas y hortalizas de variado tipo. Tanto en términos de tamaño, tipo de cultivos, sistema de riego o sistema de trabajo, la huerta puede ser muy variada y diferente, sumándosele a esto la posibilidad de que el clima o el tipo de tierra también influyan en las características particulares de cada huerta. Es por esto que a la hora de describir una huerta uno de los elementos más importantes es la noción de un espacio cultivado que se utiliza por lo general para consumo de los mismos dueños o trabajadores y no para producción masiva.

5. COSECHA: es la separación de la planta madre de la porción vegetal de interés comercial, que pueden ser frutos como tomate, pimiento, manzana, kiwis, etc.; raíces como remolacha, zanahoria y otras; hojas, como espinaca, acelga; bulbos como cebolla o ajo; tubérculos como papa; tallos como el espárrago; pecíolos como el apio; inflorescencias como el brócoli o coliflor, etc. La cosecha es el fin de la etapa del cultivo y el inicio de la preparación o acondicionamiento para el mercado.

6. METODOLOGÍA
El proyecto se llevará a cabo en 2 fases:
 Fase de contextualización, en el cual, se motivará a los estudiantes a conocer sobre el cultivo hortalizas, sus características y desarrollar un trabajo en equipo que permita avanzar en los procesos.
 Fase de aplicación, el cual se sistematizará el trabajo realizado en la huerta, utilizando las nuevas tecnologías y recursos técnicos con que se cuentan, como el computador y el video beam.
Las actividades se desarrollarán 2 veces por semana (4 horas), 2 horas en la clase de ciencias y 2 horas en la clase de informática. De igual forma se invitará a los estudiantes a utilizar el tiempo libre para que investigue sobre recursos que se pueden aplicar al cultivo.

7. EVALUACIÓN
Al analizar el proyecto se obtendrán las siguientes evidencias del aprendizaje:
• El estudiante tendrá que tener claro que como es el proceso de cultivar y que influencia tiene en la comunidad.
• Manejar conceptos de alimentos, clasificación y composición.
• La higiene en la preparación de los alimentos.
• Reconocer las plantas como seres indispensables en la vida de los seres vivos.
• Identificar las partes de una planta y su función.
• Conocer las partes la raíz, la hoja, la flor, el tallo la semilla, el fruto y su utilización.

8. SINOPSIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
El proyecto tiene como fin desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje que lleve a mejorar la calidad de vida y que la escuela sea autosostenible con la producción de hortalizas, apoyado de la Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para ello se requiere de:
 Elaborar un programa que permita el fomento de prácticas del cultivo de hortalizas con apoyo de las tics.
 Controlar y evaluar cada una de las actividades programadas para la buena ejecución del proyecto sobre el cultivo del café
 Diseñar una página Web de la institución donde se muestre cada una de las actividades realizadas con la comunidad educativa.

9. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE  Presentar trabajos realizados en Microsoft sobre los cultivos de Hortalizas. Hojas Computador Cámara Fotos Docentes y estudiantes  Generar un aprendizaje cooperativo en trabajos en grupos Hojas Lápices Marcadores Docentes y estudiantes  Presentar exposiciones con video beam utilizando diapositivas Video Beam Computador Docentes y estudiantes  Presentar dibujos elaborados en paint sobre las diferentes plantas del medio. Computador Work Microsoft Paint Docentes y estudiantes  Participación activa Humanos Docentes y estudiantes  Trabajos manuales (maquetas – Dibujos) Hojas Lápices Marcadores Docentes y estudiantes  Trabajos en Microsoft Power Point Computador Internet Docentes y estudiantes  Trabajos escritos en medio magnético. Computador Internet Docentes y estudiantes

10. EVALUACIÓN CON MATRIZ DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Desconocimiento y manejo por parte de los docentes de las herramientas Tics.
 Los estudiantes cuando terminan la primaria no continúan en su estudio porque comienzan a trabajar en las labores del campo
 Muchas de las sedes los computadores trabajan a media marcha porque se encuentran desactualizados.
 Año a año la matricula se reduce porque las familias se vuelven pequeñas y no hay niños en etapa escolar.
 Los proyectos no tienen una continuidad porque se interrumpen en vacaciones.
 El apoyo por parte de Computadores para educar
 Los convenios de las alcaldías y gobernaciones en traer conectividad a las sedes rurales.
 Las estrategias del Gobierno en capacitar a toda la comunidad educativa y crear páginas como en TIC CONFIO para alertar a todas las personas del peligro en la web. FORTALEZAS AMENAZAS
 La disposición por parte de los docentes en capacitarse para mejorar la calidad de enseñanza.
 Los estudiantes se encuentran motivados con el uso de las Tecnologías en los proyectos de aula.
 La facilidad de los niños en absorber todo el conocimiento que se le imparte y el no miedo a la tecnología.
 Hay mucho analfabetismo de los padres de familia, que por consiguiente es duro eliminar la brecha digital.
 La seguridad en la institución es baja, se corre el riesgo que se roben los computadores por estar muy solo.
 El avance de la tecnología en comunicación y las personas no están preparadas para estos cambios.
 Muchos docentes no quieren capacitarse porque dicen que ya cumplieron con todo en la vida, pero no dan la oportunidad a otros nuevos.