Caracterización pdf

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
CARACTERIZACIÓN
Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle
IED – VILLA AMALIA
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
Lady Carolina Aldana Melo
Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre
Marzo 07 de 2014 25 de Abril de 2014
Personas que participaron en la caracterización
Luz Mireya Vergara – Rectora de la Institución
Luz Estella Díaz Gómez – Encargado área de Administración
Julian Andres Lievano – Encargado área de Ingles
Otros actores o aportantes
Docentes de la Institución
Gladys Mayorga- Docente Jornada Tarde
Mery Suarez – Coordinadora Académica
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
1.Ciencias Económicas y Administrativas – Etapa de Diseño

Proyecto 891
Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Proyecto 891
IED VILLA AMALIA
ETAPA DE DISEÑO- GESTION EMPRESARIAL
1. CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 Categoría Histórica de la Institución
En el año 1992, luego de haber resuelto la situación legal del barrio Protecho Colombia,
hoy Villa Amalia, la comunidad se reunió para discutir la necesidad muy sentida de tener
un servicio educativo oficial para los niños del sector. La señora María Eufemia Lozano
Mosquera gestionó la creación de una institución educativa y así fue que, inició labores
académicas con dos grados de preescolar uno en cada jornada, de 30 niños cada uno.
En 1996 se amplía la cobertura a básica primaria con un total de 8 cursos, 2 de
preescolar, 6 de básica primaria; 4 en cada jornada, con más de 140 estudiantes, ubicados
en las instalaciones de salón comunal, en módulos de triples y vidrio, adaptados como
aulas.
La institución fue aprobada y reconocida mediante resolución 1552 de mayo 19 de 1999
y se denominó Centro Educativo Distrital Villa Amalia. Construido el nuevo edificio a
orillas del humedal de Jaboque, el día 12 de Noviembre de 1999, se hace entrega oficial de
dicha construcción por parte del Alcalde Menor y la gerente del CADEL, a la comunidad
educativa, en ceremonia dispuesta para tal fin.

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En los años 2001 y 2002, se amplió la cobertura en básica secundaria, a séptimo y
octavo respectivamente se reorganizó el PEI con énfasis en Organización y Gestión
empresarial, con la orientación del docente Armando Rafael Pacheco Padilla. En este
periodo se inició la construcción de la segunda etapa de cinco aulas y un aula de tecnología,
se compró la fotocopiadora y se organizó el laboratorio de biología con dotación de la SED
y el fondo de servicios de docentes, además se implementó el nuevo sistema de matrículas
por el sistema en red y al asignación de cupos por parte de la SED y el CADEL.
Actualmente la institución tiene 18 cursos en la mañana; un preescolar y 17 cursos de
primero a quinto de la básica primaria y 18 cursos en la jornada de la tarde; un preescolar,
12 cursos de la básica secundaria y 5 de la media. En la jornada de la mañana, 2 días a la
semana, asisten los estudiantes de la educación media para fortalecer sus estudios en las
áreas de gestión empresarial y de idiomas.
1.1.1 Cambios Curriculares
En los últimos años no se da ningún cambio curricular, en el 2010 se crea una nueva
malla curricular donde se reducen las intensidades horarias en el área de educación física y
se les dan a el área de gestión empresarial como énfasis; se hace revisión de contenidos de
áreas para ser ajustados en los ciclos.
En el 2013 se crea la media fortalecida con énfasis en gestión empresarial e idiomas; En
el 2014 se ajusta la malla desde el nivel preescolar, se ha diseñado un currículo articulado y

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coherente hasta la media, para que desde temprana edad estén contextualizados con los
énfasis en gestión empresarial.
Los ajustes al Sistema de Evaluación se hacen de acuerdo a las necesidades del consejo
académico.
1.2 Categoría Características del Contexto Interno
1.2.1 Formación Docente- Equipo de la Media Fortalecida
Esta información está pendiente de ser enviada vía correo electrónico por parte de
la rectoría de la institución.
FORMACIÓN ACADÉMICA
DIRECTIVOS
2014
Profesional
Especialista
Magíster
Doctorado
FORMACIÓN ACADÉMICA PROFESORES DE
LA MEDIA
2014
Profesional 3
Especialista 1
Magíster 0

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Doctorado 0
1.2.2 Número de Estudiantes por Nivel, por Género.
 Número de estudiantes matriculados: 242
NIVEL MASCULINO FEMENINO TOTAL
DÉCIMO 60 69 129
UNDÉCIMO 53 60 113
TOTAL 113 129 242
1.2.3 Síntesis de Estudios Demográficos Sobre Padres de Familia.
No tienen estudios demográficos sobre padres de familia, ni tampoco existe escuela de
padres; los talleres que se hacen con padres de familia se hacen por cursos, por semestre;
los talleres que se hacen corresponden a habilidades de estudio y principios de autoridad.
1.2.4 Número de Salones Disponibles, Laboratorios y Aulas Especializadas.
 Número de salones disponibles para la media: No existen salones especiales
para la media, el laboratorio de ciencias y la biblioteca de la institución se utilizan
para las clases de la media fortalecida.
 Laboratorios y aulas especializadas para la media: En el área de
administración no existen salas especializadas, ni existen programas ni software
especializaos para el área.

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 Recursos Bibliográficos: En biblioteca existe 1 libro y 10 ejemplares del
área de (Contabilidad 2000), el docente trae su propio material para el trabajo con
los estudiantes.
1.2.5 Descripción Básica de las Condiciones Ambientales y de Seguridad de la I.E.D
 Las condiciones ambientales son las normales, sin embargo la cercanía del
humedal afecta el medio ambiente.
 Las condiciones de seguridad, se cumple con las normas de seguridad
exigidas: recarga y revisión anual de extintores; señalización y puntos de encuentro.
2. DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 Categoría Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional:
2.1.1 Misión, Visión, Objetivos y Principios de la I.E.D
2.1.1.1Misión
El Colegio Distrital Villa Amalia tiene como misión prestar un servicio educativo de
calidad a educandos de la localidad de Engativá, a través de un P.E.I. que promueva el
desarrollo personal cimentado en una cultura de trabajo y sana convivencia, apoyada en
procesos de mejoramiento continuo.
2.1.1.2 Visión

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El Colegio Distrital Villa Amalia será reconocido en la localidad 10, como la institución
que propende por el desarrollo de jóvenes líderes y emprendedores, a través del desarrollo
de un currículo en Gestión Empresarial apoyado con convenios y relaciones
interinstitucionales.
2.1.1.3 Valores Y Principios Institucionales
Los principios del Colegio Villa Amalia I.E.D. constituyen su horizonte y son la base
fundamental del ser y quehacer institucional. La institución se caracteriza por el fomento y
la vivencia de los principios sociales, éticos y legales que favorecen el reconocimiento del
individuo y su formación como importante gestor de su crecimiento personal, respetuoso de
las normas y de los derechos humanos.
2.1.2 Énfasis del PEI de la IED
Formación del Educando para la Organización y Gestión Empresarial
2.1.3 Descripción de las Formas de Apropiación del Enfoque Diferencial y de Género
en la Institución.
No existe un proceso de apropiación de enfoque diferencial y de género en la institución,
en el 2013 se dividieron por salones diferentes a los hombres y a las mujeres, se evidencio
indisciplina por parte de los hombres lo que genero nuevamente integrar hombres y
mujeres en un solo curso.
2.1.4 Descripción de las Metas Planteadas para los Próximos Cinco Años y su Grado
de Eficiencia y Flexibilidad.

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La institución se proyecta con alta calidad de los estudiantes en las pruebas saber
pasando de un nivel alto al superior; se proyecta con un alto nivel de mejoramiento en
aspectos tanto académicos como de convivencia.
2.2 Categoría Procesos y Mecanismos de Comunicación
2.2.1 Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la
institución.
La información se difunde a través de la rectora de la institución, generando
comunicados que son entregados a los coordinadores académicos y de convivencia, estos a
su vez se encargan de socializarlos con docentes y estudiantes.
Otro mecanismo de comunicación son los boletines semanales enviados por correo
electrónico por el coordinador académico a todos los docentes.
2.2.2 Acceso y Manejo de Tecnologías de Información y Audiovisuales, Conectividad:
Redes y Enlaces Vinculados con la Institución. Uso de Internet.
 Recursos tecnológicos: Cuentan con un televisor y con un computador
portátil el cual es prestado por parte de la coordinadora de la jornada de la mañana.
 Existe una sala de informática con 40 computadores y una sala destinada
para el área de idiomas con 25 computadores.
 La conectividad a internet es de 50 megas.
2.3 Categoría Cultura Institucional
2.3.1 Características más Sobresalientes del Ambiente Institucional

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Se maneja un clima de respeto por parte de los estudiantes, docentes, coordinadores
y rectora; los docentes evidencian un ambiente agradable y de respeto, un ambiente de
compañerismo a pesar de las diferencias que existen de pensamiento con los docentes
de la jornada mañana (educación primaria).
2.3.2 Tipo de Equipos de Trabajo Existentes y las Actividades que Realizan
Equipo Actividades Realizadas Integrantes
Consejo
Académico
Plan de estudios, SIE,
promoción.
Rector, Coordinadores, los
directivos docentes coordinadores,
representantes de los docentes por
área, jefes de ciclo de primaria por
sede y por jornada, jefes de ciclo,
orientadores.
Consejo
Directivo
Toma de decisiones
fundamentales que afectan a la
Institución.
Rector, dos representantes de
padres de familia, dos de
docentes, uno del sector
productivo, uno de ex alumnos, un
estudiante.
Gobierno
Escolar
Velar por el respeto y
cumplimiento de los derechos y
deberes de la toda la comunidad
educativa.
Rector, CA, CD, Consejo
Estudiantil, Personero, Alcalde,
Contralor
2.3.4. Características Generales y Aplicabilidad del Manual de Convivencia.
Por la ley 1620 de marzo de 2013, ley de convivencia, se realizan cambios en el manual
de convivencia.
2.3.5 .Proceso y Actividades del Personero Estudiantil y otras Instancias de
Participación Estudiantil.

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En el PEI en el componente administrativo en el numeral 4 aparece el proceso y las
actividades a realizar por el personero estudiantil, el consejo de estudiantes y el
contralor escolar.
2.3.6 Equipos y Roles Institucionales
Equipos Roles
Consejo Directivo Gestionar y mantener un buen nivel académico y funcional
Consejo Académico
(Coordinadores)
Gestionar el buen desarrollo académico y de convivencia de la
Institución
Equipo
Orientadores y
Psicólogos
Seguimiento a casos que ameriten necesidad
Equipo de docentes Formar personas.
Equipo EMF Fortalecer la competencia para afrontar el reto de la educación
superior y dotarle al estudiante herramientas para la vida
Equipo de
estudiantes
Compromiso con su aprendizaje y construcción de su proyecto
de vida
2.3.7 Organización de la Media.
La Media está organizada por ciclos, Actualmente tiene una dos énfasis administración
e Idioma, La IED en el énfasis de administración se encuentra en esta de diseño.
La media se está desarrollando en contra jornada en un horario de 7:00 am a 11:00 am
tres días a la semana, tomando cuatro horas en gestión, tres horas en inglés y una en francés
semanal. Con grados once cinco horas en gestión y cuatro horas de inglés y una hora de
francés. Los estudiantes de la media toman clases en la tarde
2.4 Categoría Curricular

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2.4.1 Concepciones de Educación que Orientan a la Institución, Ideas y Valores
Relacionados con la Enseñanza-Aprendizaje (Enfoques Pedagógicos).
La IED tiene un enfoque pedagógico de Interacción Significativa , es un modelo
pedagógico con enfoque constructivista, que busca desarrollar un proceso de enseñanza
aprendizaje basado en la experiencia del estudiante y en contenidos programáticos con
intencionalidad definida dentro de unas competencias axiológicas, cognitivas,
comunicativas y laborales del educando.
La negociación y el intercambio de significados entre ambos protagonistas del evento
educativo se constituyen así en un eje primordial para la consecución de aprendizajes
significativos.
El Enfoque Pedagógico Institucional tiene sus bases en la propuesta de Aprendizaje
Significativo y la Mediación Pedagógica.
El Aprendizaje Significativo es un enfoque Psicoepistemológico (Psicología Educativa), es
el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de
manera no arbitraria y sustantiva, el objetivo es propiciar conocimientos que permitan a
largo plazo resolver problemas, explicar fenómenos y producir posturas propias.
La mediación es un concepto social porque implica transmisión de cultura, códigos,
valores y normas. Tiene una dimensión educativa porque actúa con intención de intervenir
las competencias cognitivas de los alumnos.

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2.4.2 Relaciones entre Contexto y la Propuesta Curricular.
Hacia el año 2002, teniendo en cuenta los antecedentes, las necesidades de la comunidad
educativa y los objetivos institucionales, se resuelve incluir el Área de Gestión Empresarial
al currículo y encaminar el PEI hacia la formación de educandos para la gestión y
organización empresarial.
El Colegio Villa Amalia IED se enfoca en tres pilares; En primer lugar la orientación
socio-ocupacional para explorar diferentes habilidades y a partir de ellas potenciarlas; en
segundo lugar el observatorio laboral para conocer el movimiento del mundo laboral antes
de decidirse por una carrera, teniendo en cuenta las posibilidades de acceso, la calidad de
los salarios y las diferentes modalidades de empleo que le brinda y en tercer lugar el
desarrollo del pensamiento tecnológico, el cual se basa en las características que le sirven al
individuo en cualquier labor que emprenda en su vida postsecundaria, como; la
sistematicidad, la planeación, la creatividad, la solución de problemas, el liderazgo y el
trabajo en equipo.
2.4.3 Relaciones entre los Horizontes Institucionales y la Propuesta Curricular.
El colegio Villa Amalia desde la visión constructiva de la educación hace que el
docente a través de su práctica tenga un objetivo claro, el de ofrecer a los educandos las
oportunidades para alcanzar altos niveles de desarrollo e incentivar operaciones formales, a
través de vivencias y experiencias motivadas que permitan ir construyendo estructuras más

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inclusivas; esto para descubrir lo que se aprende activamente al regirse por principios que
permitan construir una opción de cambio, responder a sus intereses, propiciar la reflexión y
el intercambio necesarios en las situaciones de aprendizaje.
Hacia el año 2009, y luego de experimentar, evaluar y reorganizar las prácticas
pedagógicas y los avances del proyecto, surge el Semillero Empresarial, como una
propuesta pedagógica innovadora encaminada a desarrollar la mentalidad empresarial de
los estudiantes a través de las competencias laborales y brindándoles herramientas desde
algunos ejemplos prácticos de proyectos productivos e ideas de planes de negocios para la
creación de sus propias microempresas o empresas familiares.
En este caso, el proyecto de gestión empresarial juega un papel importante ya que a
través del desarrollo de las diferentes actividades diseñadas para este fin invitan y motivan
a los niños y jóvenes a soñar, estimulan la creatividad y simular en primera instancia la
creación de empresa que luego ha de convertirse en realidad, resolviendo de esta manera
un problema familiar y social.
2.4.4 Características del Plan de Estudios de la Media (por proyecto, por materias,
por núcleos, etc…).
La media fortalecida ésta organizada por ciclos, del ciclo uno (1) al ciclo cinco (5),el
plan de estudios ésta organizado por áreas.
2.4.5 Nivel de Articulación de la Media con la Básica:

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Existe un esfuerzo grande por generar articulación. En el 2014 se ajusta la malla desde
el nivel preescolar, se ha diseñado un currículo articulado y coherente hasta la media, para
que desde temprana edad estén contextualizados con los énfasis en gestión empresarial.
2.4.6 Espacios Académicos (Asignaturas) Diseñados o Implementados en Relación con
la Media Fortalecida o Grado 12 Optativo.
Dentro de la malla curricular de la media fortalecida en el énfasis de administración
se encuentran las siguientes asignaturas:
Esta información está pendiente de ser enviada vía correo electrónico por parte de
la rectoría de la institución.
2.4.7Descripción de Proyectos Pedagógicos Transversales y su Nivel de Articulación
con el PEI.
Dentro de los proyectos transversales de la institución se encuentra el PRAE,
educación sexual, ILEO (proyecto relacionado con la lecto- escritura),
agroindustria.
Los proyectos transversales están contemplados en el PEI y articulados a las actividades
que se realizan dentro de la institución.
2.4.8 Concepción y Tipo de Evaluación Aplicada en el Aula, en la Institución
Educativa.

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La evaluación es integral y contempla tanto los procesos como los resultados, es
permanente, favorece el mejoramiento constante y permite hacer ajustes y correctivos
oportunamente.
2.4.9 Procesos de Evaluación Curricular (si existen).
La evaluación curricular se hace de acuerdo a los ajustes que se van presentando a lo
largo de los procesos de la institución; ésta información es generada por el coordinador
académico de la institución y se hace al finalizar el año.
2.5 Categoría Seguimiento Académico
2.5.1 Tipo de Estrategias y Políticas Institucionales para el Tratamiento y Control del
Ausentismo.
La coordinación académica y de convivencia se encarga de manejar el ausentismo de los
estudiantes., se realiza el debido proceso.
 Se identifica que el estudiante no asiste, el monitor de curso diligencia
planilla diaria.( cada ocho días los días viernes se reúnen los monitores y directores
de grupo)
 El director de curso llama a la casa después de la 2da o 3ra falla seguida.
 Los estudiantes que no asistieron no pueden presentar trabajos si no hay
justificación firmada por papas y por coordinador.
2.5.2 Características del Proceso Realizado para el Seguimiento a los Resultados
Académicos y a las Pruebas Externas (Saber).

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No existe información.
2.5.3Tipo de Actividades y/ o Estrategias de Superación de las Dificultades
Académicas por Áreas.
Existe una semana donde el estudiante puede reforzar el conocimiento y superar las
dificultades académicas en diferentes áreas. Esto se hace una semana antes de terminar cada
periodo académico.
3. DIMENSIÓN DOCENTE
3.1 Procesos para la Vinculación Docente
Los docentes son vinculados de acuerdo a los lineamientos dados por la secretaria de
educación distrital.
3.2 Procesos para el Acompañamiento de los Docentes.
No existe ningún proceso institucional para el acompañamiento a los docentes.
3.3 Tipo de Actividades, Proyectos y/o Programas para la Formación o Cualificación
de Directivos y Docentes.
Los que ofrece la Secretaria de Educación Distrital: PDFD, maestrías, doctorados,
programas subsidiados, capacitaciones a través del apoyo de otras entidades.
3.4 Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas Desarrolladas para la Investigación
Educativa.

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No existen actividades o estrategias desarrolladas para la investigación educativa.
3.5 Tipo de Actividades y/o Estrategias Desarrolladas para la Evaluación de
Desempeño Docente.
Se realiza una encuesta y un análisis de la evaluación docente con el fin de tener un plan
de mejoramiento en la labor de cada uno de los profesores.
4. DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA
COMUNIDAD Y SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS.
4.1 Categoría Administración de Servicios Complementarios
4.1.1 Tipos de Actividades, Estrategias y /o Políticas Institucionales Desarrolladas en
las Áreas de Transporte, Alimentación, Salud y Recreación.
La secretaria de educación entrega a la institución refrigerios para que ésta
entregue a los estudiantes de manera gratuita; ésta entrega del refrigerio la hace
directamente el área de orientación.
4.2 Categoría Participación y Convivencia.
4.2.1 Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas Institucionales Desarrolladas para
el Tratamiento del Conflicto.

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Se señalan los riesgos y problemáticas más frecuentes entre la comunidad educativa. En
el Manual de Convivencia se establece los procesos y procedimientos para atenderlos de
manera oportuna.
4.2.2 Tipo de Actividades, Estrategias y/o Programas Institucionales que Estimulan la
Participación de estudiantes:
El área de sociales de la institución es la encargada de promover la participación de los
estudiantes a través del gobierno escolar. En el PEI , en el componente administrativo se
establece cada una de las instancias de participación incluyendo su proceso y funciones.
La comunidad académica resalta la buena organización del gobierno escolar.
4.2.3 Tipo de Relación Establecida entre Directivos y Docentes con los Padres de
Familia.
Se hacen reuniones con padres de familia al inicio del año escolar y cada vez que
termina un periodo académico; en caso que se presente alguna novedad se citara de manera
particular al padre de familia.
La institución no cuenta con escuela de padres o con alguna estrategia o actividad para el
acompañamiento a padres de familia.
4.3 Categoría Permanencia e Inclusión
4.3.1 Tipo de Estrategias, Políticas y o Enfoques Pedagógicos que se Desarrollan para
la Atención a Poblaciones con Necesidades Especiales.

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La institución atienda a poblaciones con necesidades especiales a través del convenio
que se tiene la Cámara de Comercio. (Proyecto HERMES).
El área de Orientación se encarga de realizar talleres con los estudiantes de acuerdo a
la necesidad, de igual forma Orientación envía un correo a los docentes para que a
través del aula de clase apoyen a los estudiantes que tienen necesidad cognitiva,
procedimental y actitudinal.
4.3.4 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el
proyecto de vida de los estudiantes.
4.3.5 Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.
La institución no cuenta con alguna estrategia o actividad para el acompañamiento a los
egresados de la institución.
4.4 Categoría Necesidades y Expectativas de los Estudiantes
4.4.1 Características De Las Expectativas De Los Estudiantes De La Media.
No existe ningún informe de las expectativas de los estudiantes de la media.
4.4.2 Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional.
No existe ningún informe de las áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro
desempeño profesional.
4.4.3 Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre

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La institución ubica a los estudiantes en diferentes actividades para que aprovechen su
tiempo libre a través de convenios que tienen con otras instituciones, esto no se hace
dentro de los espacios académicos; se realizan salidas pedagógicas.
4.5 Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes
4.5.1 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas Institucionales para la Oferta de
Servicios a la Comunidad.
No se realiza ninguna actividad, estrategia o programa institucional para la oferta de
servicios a la comunidad.
4.5.2 Características del Servicio Social Obligatorio que Desarrollan los Estudiantes.
El Servicio Social Estudiantil se hace dentro de la misma institución apoyando el
área de coordinación y la entrega de refrigerios.
4.6 Categoría Alianzas y Acuerdos interinstitucionales
4.6.1 Tipo de Relaciones y Alianzas Existentes con el Sector Productivo, Sector
Cultural, Deportivo, Comunitario y Social y Resultados Obtenidos
La IED Villa Amalia tiene convenios con el IDR, con la Cámara de Comercio a través
del proyecto Hermes y con la Universidad Pedagógica Nacional en el proyecto de
intensificación de matemáticas e inglés.

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