El documento discute los desafíos de integrar la tecnología en las aulas de manera efectiva. Señala que si bien las computadoras y la tecnología se han vuelto omnipresentes, su adopción en las escuelas ha sido lenta debido a los altos costos y a que donar equipos no es suficiente. También, muchos maestros mayores se sienten incómodos con la tecnología. Para que la integración sea exitosa, es necesario cambiar el rol del maestro de transmisor de información a mediador del

2. Las computadoras y la tecnología han estado
invadiendo las aulas y ambientes de
aprendizaje. La adopción de las "nuevas
tecnologías de la información" (también
llamadas "TICs") ha sido lenta y algo
atropellada.

3. Ha sido lenta, porque la
inversión necesaria para
suministrar estas tecnologías
a la población estudiantil son
bastante costosas; y ha sido
atropellada, porque donar las
computadoras no es lo único
que debe hacerse para
integrar la tecnología en el
aula. El asunto es mucho más
complejo.

4. Resulta ser que una gran parte de la población docente
es algo torpe usando las computadoras, lo cual es
lógico, considerando que durante su época de
formación éstas ni siquiera existían. Muchos docentes
que son adultos y mayores se resisten a la tecnología
por miedo, desinformación o porque creen que no es
necesaria. En cualquiera de estos casos, intentar forzar
la integración de la tecnología en el aula podría ser
contraproducente.
Toca buscar estrategias para Cambiar el papel del
profesor para que actúe como mediador entre los
canales de información y el alumno.
Lograr que Pase de una posición del profesor como
transmisor de información al profesor como mediador
de los procesos de aprendizaje.

5. Aquí incluso es mas Cambiar el papel del docente que del alumno;
aunque el alumno, también, debe abandonar el papel de sujeto
receptor pasivo para pasar a ser un elemento activo, que sea capaz
de buscar, de seleccionar de una manera razonada, que justifique
sus posturas, etc.
Nos encontramos en una situación donde debe reforzarse la
capacidad de elección del alumno frente a la clase tradicional.
Por otro lado, existen docentes que se sienten cómodos con la
tecnología y usan las computadoras y teléfonos inteligentes a
diario, sin embargo, forzar igualmente la integración de la
tecnología en el aula en este caso, también podría ser
contraproducente.

6. Y es que la tecnología debería integrarse en el aula naturalmente. Debido a una
necesidad concreta. No por moda o porque parezca cool tener un montón de niños o
jóvenes con laptops en mano. Y esa necesidad no puede existir si nuestro PEI no
evoluciona hacia estas mejoras.
Hoy en día el papel de los formadores no es
tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia
limitada y estarán siempre accesibles, como
ayudar a los estudiantes a "aprender a
aprender" de manera autónoma en esta
cultura del cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante actividades
críticas, investigativas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información
disponible y las potentes herramientas TIC,
tengan en cuenta sus características
(formación centrada en el alumno) y les exijan
un procesamiento activo e interdisciplinario de
la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una
simple recepción pasiva-memorización de la
información.

7. Y es que la tecnología debería integrarse en el aula naturalmente. Debido a una
necesidad concreta. No por moda o porque parezca cool tener un montón de niños o
jóvenes con laptops en mano. Y esa necesidad no puede existir si nuestro PEI no
evoluciona hacia estas mejoras.
Hoy en día el papel de los formadores no es
tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia
limitada y estarán siempre accesibles, como
ayudar a los estudiantes a "aprender a
aprender" de manera autónoma en esta
cultura del cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante actividades
críticas, investigativas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información
disponible y las potentes herramientas TIC,
tengan en cuenta sus características
(formación centrada en el alumno) y les exijan
un procesamiento activo e interdisciplinario de
la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una
simple recepción pasiva-memorización de la
información.