Enfoque de Aprendizaje por proyectos sobre el sistema nervioso denominado: Elementos del Comportamiento

1. Nombre del Proyecto:
ELEMENTOS DEL COMPORTAMIENTO
Nombre del Tutor: César Martín Agurto Castillo
Aula: 4
Nombres y Apellidos: Rebeca Alexandra Prado Betancourt
Fecha de Emisión: 24/10/2014

2. I.INTRODUCCIÓN DE PROYECTOS
Objetivos del Aprendizaje basado en proyecto
El estudiante reconoce la importancia del funcionamiento del sistema nervioso como un sistema integrado.
Analiza y caracteriza las principales estructuras integradas del sistema, para explicar las relaciones previstas entre
estructura y función.
Analiza los diferentes aportes de la Biología en el estudio de los cambios que experimentan los seres humanos en el
transcurso de la vida.
Explica la base biológica del desarrollo como el fundamento orgánico de la conducta del ser humano.
Tabla SPAC
¿Qué se? ¿Qué deseo
preguntar?
¿Qué deseo
aprender?
¿Cómo lo voy a
aprender?
Es el sistema
que controla
nuestros
estímulos y
respuestas
frente al
ambiente
Como se
conectan los
diferentes
estímulos
Como se
relacionan las
neuronas
Funcionamient
o del sistema
Lecturas y
revisión de
información
Análisis grupal
e investigación
documental
Retos a enfrentar
Retos Soluciones
Falta de interés, poca motivación Interesar a los participantes de la mejor
manera posible
Falta de recursos (maquetas) Prever algún tipo de recurso previo a la
ejecución del proyecto
Falta de conocimiento previo Aprovechar de los participantes todas
las cualidades posibles que posean

3. II. DISEÑO DE PROYECTOS
Habilidades y Destrezas del Siglo XXI a Aplicar
•Entender la interconexión entre sistemas.
A nivel de proyecto: con el fin de relacionar que el sistema nervioso tanto centra como periférico no son
autónomos, y que dependen de otros sistemas con los cuales están interconectados.
•Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos.
A nivel de proyecto: para que las relaciones desarrolladas sean más favorables para cada uno de los
integrantes del grupo.
•Acceder a la información de manera efectiva y eficiente.
A nivel de proyecto: que la información que estén utilizando sea la más adecuada y acorde al nivel de estudio, en
cuanto a profundidad y pertinencia.
•Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de redes para acceder, manejar,
integrar, evaluar y generar información con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento.
A nivel de proyecto: Los estudiantes aprenden como aprovechar las TICs para la profundización del tema,
descubren nuevos enfoques o teorías sobre el tema.
•Liderazgo y responsabilidad.
A nivel de proyecto: Los estudiantes asumen una postura de liderazgo y responsabilidad al momento de llevar a
cabo sus estudios, desarrollan aptitudes y habilidades para el análisis del funcionamiento del sistema.
Estándares (Venezuela)
Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente: reconoce la importancia de los sistemas reproductor y
nervioso como un sistema integrado, el desempeño de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la
relación con el resto de los seres vivos, a través de la prevención de enfermedades y actividades de riesgo individuales y
colectivas para la preservación de la vida.
Componentes: el ser humano consigo mismo
El ser humano y su funcionamiento. Estudio del sistema reproductor y nervioso
Pilares:
· Aprender a crear
· Aprender a convivir y participar
· Aprender a valorar
· Aprender a reflexionar

4. III. EVALUACIÓN
Instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje
Guión de Observación (Comprensión)
Para valorar los avances que van teniendo como grupo, haciendo análisis respecto a dichos avances de comprensión del
tema.
Instrumento de evaluación para la destreza del pensamiento
Lista de Cotejo (Creatividad e innovación)
Para tratar de identificar los grados de avances que van obteniendo los integrantes del equipo, así como también sirve
de base para la calificación tanto grupal como individual, y anotar las ideas que van surgiendo como grupo.
CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN
Antes de Iniciar Ejecutando el
Proyecto
Finalizando el Proyecto
Tabla SPAC
“Verificación de
conocimientos
previos”
Lluvia de ideas
Lista de cotejo
(valorar la
colaboración)
·
Matriz de valoración
(valorar la destreza).
Verificación del
estado del proyecto.
Reuniones grupales
Guión de observación (valoración del proyecto)
Lista de cotejo (valorar la autonomía y defensa del
proyecto)
Matriz de valoración (valorar destrezas del pensamiento).
Reflexiones
Lista de chequeo de las funciones del producto terminado.

5. Descripción
Tabla SPAC Para conocer de los participantes que es lo que van a aprender y
posteriormente planear lo que voy a enseñar
Lluvia de ideas Para conocer los conocimientos y capacidades acerca del tema del
proyecto.
Lista de cotejo para la
colaboración
Evaluaré destrezas de los participantes en relación a la colaboración
durante la ejecución del proyecto, con el fin de dar a los estudiantes una
retroalimentación de cómo están haciendo el trabajo
Matriz de valoración De esta manera los estudiantes se autoevalúan y coevaluarán a sus
demás compañeros y ver de qué manera cumplieron con las exigencias
de su proyecto.
Reuniones grupales Para observar si todo va bien, si existen dudas, aclararlas, sirven como
espacio para la retroalimentación y asesoría sobre aquello que aún no se
logra
Guión de observación Para ver de qué manera se desenvuelven al momento de presentar y
defender su proyecto ya terminado
Lista de cotejo para la
defensa y autonomía
De esta manera puedo valorar las competencias que han adquirido mis
estudiantes en la defensa final y puesta en práctica del proyecto.
Es necesaria una lista de chequeo que me permita verificar el desarrollo
o estado de la competencia específica. E identificar los grados de avance
que obtuvo el grupo.
Reflexiones Para que los estudiantes analicen sobre qué es lo que aprendieron al
respecto, por que es importante en nuestra vida, que aspectos involucra,
que significado tuvo para ellos
Matriz de valoración para
destrezas del pensamiento
A manera de reflexión final los estudiantes harán uso de sus habilidades
para plasmar las experiencias adquiridas en el desarrollo del proyecto.

6. IV. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Unidad: Componentes de Nuestro Sistema Nervioso
Antes de Iniciar Ejecutando el Proyecto
Finalizando el
Proyecto
Solicitar a los estudiantes
que diseñen un plan
individual por proyecto.
Ejecutar una obra-teatro
sobre una situación problema
improvisada en colaboración
con los estudiantes.
Distribución de los equipos
de trabajo.
Informes orales acerca del progreso del proyecto.
Diseño de una wiki colaborativa.
Hacer preguntas constantes de sondeo hacia los
estudiantes.
En esta actividad el profesor puede acompañar “más
de cerca” a sus alumnos, y de esta manera puede
verificar diferentes niveles cognitivos, concepciones
previas, muchas veces alternativas, conceptos en
acción en los diferentes grupos. Y así como cada grupo
presenta diferencias al principio del trabajo, también
presentará al final, porque no todos los estudiantes
habrán evolucionado de la misma manera
Informe escrito
corto acerca de la
valoración del
proyecto.
Reflexiones
grupales por
proyecto.
LÍNEA DE TIEMPO
http://www.dipity.com/REBECAPRADOB/ELEMENTOS-DEL-COMPORTAMIENTO/#timeline

7. V. ORIENTAR EL APRENDIZAJE
Preguntas para Incentivar la Investigación
¿Cómo crees que sentimos?
Cuando al tocar una olla cliente, te quemas, inmediatamente quitas la mano. ¿Por qué crees que sucede esto?
Cuando sin querer te golpeas la parte interna del codo contra una pared o un objeto, sientes un terrible dolor y un
hormigueo, que muchas veces se extiende hasta tus dedos, ¿A qué creas se deba esta sensación?
¿La principal función del cerebro es sentir? ¿Por qué?
¿Respirar requiere del cerebro?
DESTREZAS
Colaboración: subdestreza - compartir recursos
Autonomía: subdestreza - solicitar ayuda cuando sea necesario y solucionar problemas
MINI LECCIÓN
¿Cómo modelar la destreza?
Haciendo que los estudiantes sepan llevar a cabo el desarrollo del proyecto, que propongan alternativas de investigación
entre ellos mismos. Incentivándolos a participar activamente y en equipo.
¿Qué contenidos relacionados con el proyecto se van a usar?
Componentes del sistema nervioso central
Se ejecutará detectando lo que quieren aprender, programando de manera secuencial las diferentes actividades de
colaboración y autonomía, evaluando las actividades programadas.
Cómo demostraremos el uso de la subdestreza bajo ese contenido?
Utilizando la técnica de pensando en voz alta " análisis crítico individual" de manera de fomentar en ellos el compartir
los diferentes puntos de vista según lo visto en clases, discutiendo acerca de la importancia de nuestro sistema nervioso.
Preguntas de discusión
¿Alguna vez has sentido entusiasmo al realizar este tipo de actividades? ¿Cuales?
¿De qué manera podemos crear el entusiasmo en las personas que nos rodean?
Destrezas de Albetización Informacionales
Sintetiza las ideas principales para construir nuevos conceptos.
Reconocen que sus compañeros los ayudan.
Articula y aplica criterios iniciales para evaluar la información y sus fuentes.